作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

山市教案設(shè)計(jì)篇一

本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫(xiě)的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見(jiàn)。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫(xiě)成的。它以時(shí)間為序，歷歷如畫(huà)的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過(guò)程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來(lái)理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。

2、積累文言詞語(yǔ)。

3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心以及主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞。

探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

多媒體

2課時(shí)

1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》。

2、讀課文，對(duì)照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

導(dǎo)入

由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過(guò)類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來(lái)，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略一下他的奇妙。

（問(wèn)：蒲松齡是什么人呢？）請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹作家作品，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

蒲松齡出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱這是他的“孤憤之書(shū)”。

《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。

2、指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。

3、學(xué)生自由朗讀課文

4、齊讀，讀出感情和氣勢(shì)。

5、整體感知：課文寫(xiě)的是什么？

小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。

老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。

1、學(xué)生提問(wèn)，請(qǐng)老師講解不懂的詞語(yǔ)。

2、老師提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及特殊句式，學(xué)生回答：

然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨(dú)。青冥：青天、天空。冥：深遠(yuǎn)。

顧：看念：心想近中：附近無(wú)何：不一會(huì)兒甍：屋檐。

始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強(qiáng)。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。

居然：竟然。城郭：城市。

判斷句：奐山山市，邑八景之一也，

省略句：孫公子禹年與同人飲樓上

3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯這一部分，師生共同糾正。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。

由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時(shí)以提問(wèn)題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，自己把握。沒(méi)有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）

1、重點(diǎn)字詞：

若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無(wú)邊。

依?。弘[隱約約，模糊不清。既而：一會(huì)兒定：安定，停息。

烏有：沒(méi)有。烏通無(wú)。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開(kāi)：大開(kāi)。

指數(shù)：用手指指點(diǎn)著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。

屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過(guò)舍：房屋

倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。

2、特殊句式

倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者

樓五架

詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開(kāi)。洞：名詞用作狀語(yǔ)，像洞一樣。

逾時(shí)，樓漸低。低，形容詞用作動(dòng)詞，降低。

3、一詞多義

然：可是（然數(shù)年恒不見(jiàn)）

————的樣子（塵氣莽莽然）

數(shù)：幾（見(jiàn)宮殿數(shù)十所）

點(diǎn)數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）

4、指名請(qǐng)同學(xué)翻譯，大家共同訂正。

5、指導(dǎo)朗讀。

作業(yè)

熟讀課文，翻譯全文。

導(dǎo)入

偶見(jiàn)山市奇觀，引人驚異。請(qǐng)你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過(guò)的內(nèi)容）

請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)的字詞句。

探究思考

1、課文是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

全文以時(shí)間為線索，忽見(jiàn)——無(wú)何——未幾——忽——既而——逾時(shí)——倏忽

從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）

2、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？

初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

3、這是誰(shuí)看到的？

孫公子禹年以及同人。

請(qǐng)找出目擊者心理變化的詞語(yǔ)，想想為什么有這種變化呢？

驚疑悟

見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”。

但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。

待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來(lái)這是“山市”。這樣寫(xiě)就把讀者帶到目擊者所在的地方了。

以下所寫(xiě)仍是目擊者所見(jiàn)畫(huà)面，但讀者在感覺(jué)上發(fā)生了變化：一切都如同親見(jiàn)。

4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？

“高垣睥睨，連亙六七里?！闭f(shuō)明城郭頗有恢宏的氣象。

“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)?！彪m然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。

這幅畫(huà)卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。

5、在高潮階段對(duì)危樓的描寫(xiě)非常細(xì)致生動(dòng)，危樓是怎樣的？你從哪里看出來(lái)的？樓上有什么？為什么要寫(xiě)人的活動(dòng)？

樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、明朗。

樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強(qiáng)了觀賞的興趣。

最后寫(xiě)幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。

6、結(jié)尾的作用是什么？

結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。

請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語(yǔ)言訓(xùn)練）

拓展延伸

古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象？

大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。據(jù)說(shuō)人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究未知世界）

希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？

作業(yè)

1、請(qǐng)用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫(huà)好的同學(xué)可以畫(huà)出，在班里展示欣賞。

2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來(lái)做小老師，可以比較有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生做老師的過(guò)程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問(wèn)，再由老師提問(wèn)字詞，再提問(wèn)句子、翻譯、請(qǐng)同學(xué)朗讀等，而且會(huì)對(duì)同學(xué)們的回答做出評(píng)價(jià)，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過(guò)這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動(dòng)的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。

山市教案設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；

②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、欣賞海市蜃樓的圖片

2、海市蜃樓是出現(xiàn)在海上的，那出現(xiàn)在山中的蜃景叫什么呢？古代稱之為“山市”。山市是怎樣形成的呢？山市出現(xiàn)的過(guò)程又是怎樣的呢？我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《山市》這篇課文。

3、作者簡(jiǎn)介：

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，清代文學(xué)家。他出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱這是他的“孤憤之書(shū)”。

4、簡(jiǎn)介《聊齋志異》：

“聊齋”是蒲松齡的書(shū)屋名稱?！读凝S志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，全書(shū)有短篇小說(shuō)491篇，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說(shuō)和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，充分表達(dá)了作者的愛(ài)憎感情和美好的理想。

5、檢測(cè)生字詞

奐山huan邑yi青冥ming碧瓦飛甍meng高垣睥睨yuan pi ni連亙gen窗扉fei愈yu黯然an逾時(shí)yu倏忽shu遂sui

二、朗讀課文，整體感知

1、全班朗讀課文

2、翻譯理解前五句，“奐山山市，??以億萬(wàn)計(jì)?！?/p>

（1）教師指導(dǎo)翻譯第一句，滲透文言文翻譯方法。第一句的作用。

重點(diǎn)字詞：

恒：經(jīng)常。

第一句總起全文。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生以相同的方法來(lái)對(duì)下文進(jìn)行翻譯。先讓學(xué)生四人小組口譯下面四句，然后每大組負(fù)責(zé)翻譯一句，四人小組討論后將一句原文及翻譯寫(xiě)在紙上，并小結(jié)這一句寫(xiě)了什么。 ①第二句交代了見(jiàn)到“山市”的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有目擊者的心理變化。

重點(diǎn)字詞：

青冥：青天，天空。

相顧：你看看我，我看看你。

②第三句寫(xiě)了人們待宮殿出現(xiàn)后，才醒悟到這是“山市”。

重點(diǎn)字詞：

無(wú)何：不久，不一會(huì)兒。

碧瓦飛甍：碧綠的瓦片,高高翹起的屋檐。飛甍，飛檐。甍，屋檐。 始悟：才明白。

③第四句寫(xiě)了城郭的出現(xiàn)，氣象恢宏。

重點(diǎn)字詞：

未幾：不久，一會(huì)兒。

高垣睥睨：高高低低的城墻。高垣，高墻。睥睨，矮墻。 連亙：連綿不斷。

④第五句描繪了城郭的形象，誘發(fā)讀者想象。

重點(diǎn)字詞：

居然：竟然。

若：像。

歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

3、小結(jié)，全班朗讀。

山市教案設(shè)計(jì)篇三

① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

1、恰當(dāng)導(dǎo)入

教師出示下面的圖片，并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——

山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛(ài)兵)5月23日16時(shí)50分到19時(shí)，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見(jiàn)的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來(lái)規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、最為清晰的一次，上萬(wàn)名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時(shí)，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見(jiàn)度轉(zhuǎn)好，海域上空零星出現(xiàn)幾抹淺黃色帶狀云霧，并逐漸轉(zhuǎn)白，長(zhǎng)島海域出現(xiàn)灰白色漂流物。16時(shí)50分，在長(zhǎng)山列島之間海域幾座錯(cuò)落有致的高樓平地而起，并隨著時(shí)間的變化時(shí)高時(shí)低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉(zhuǎn)換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時(shí)而如被削平的山頭，時(shí)而如千孔萬(wàn)洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀從16：40發(fā)現(xiàn)時(shí)開(kāi)始，直到18時(shí)30分后才開(kāi)始漸漸暗淡，最后到19點(diǎn)在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)。

據(jù)專家介紹，海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬(wàn)里無(wú)云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過(guò)密度不同的氣層便會(huì)發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開(kāi)，天氣比較涼爽的緣故。

（ 也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。）

有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

2、課題：山市

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

b．體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

4、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。

一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。答 案

1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)

｛b．?dāng)嗲寰鋵哟?｛b．省略補(bǔ)出翻譯

c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解

d．難句村出來(lái) d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

自主學(xué)習(xí)

① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

a、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

b、忽見(jiàn)山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

c、而樓上人往來(lái)屑屑。

d、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。

③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

5、探究想像

學(xué)生討論后可自講：

① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

② 結(jié)尾的作用是什么?

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。

讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

5、拓展練習(xí)

① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

6、信息反饋：

附錄資料（課文知識(shí)積累）

山 市

答 案

1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣

子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

二、翻譯句子。

1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。

2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。

3、然數(shù)年恒不一見(jiàn)但是這幾年總不出現(xiàn)一次。

三、閱讀全文，回答問(wèn)題。

1、作者是借哪些人的觀察描寫(xiě)山市的？１、借孫禹年和他朋友的觀察來(lái)描寫(xiě)山市的。

2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首著名的詩(shī)歌？２、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書(shū)”？３、當(dāng)時(shí)的人們不能對(duì)“山市”這種自然現(xiàn)象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學(xué)的說(shuō)法來(lái)解釋

4、出自本文的成語(yǔ)有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清

5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)山市形成的過(guò)程5、孤塔—宮殿—城市—危樓

6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、

山市教案設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

三、課前準(zhǔn)備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

四、教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、恰當(dāng)導(dǎo)入

①可以由“海市蜃樓”的畫(huà)面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

②也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!

出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

2、課題：山市

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

4、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。

自學(xué)課下注釋。

教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a.識(shí)記生字詞a.分析理解詞語(yǔ)

{b.斷清句層次{b.省略補(bǔ)出翻譯

c.朗讀按標(biāo)點(diǎn)c.精讀分析理解

d.難句村出來(lái)d.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

自主學(xué)習(xí)

①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

5、探究想像

學(xué)生討論后可自講：

①山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

②結(jié)尾的作用是什么?

③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。

讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

5、拓展練習(xí)

①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

山市教案設(shè)計(jì)篇五

《山市》是蒲松齡寫(xiě)的一篇文章，到今天為止，文言文教學(xué)一直沒(méi)有什么重大的改變，這一次我設(shè)想還是要把文章的內(nèi)容弄懂，我常用的整體閱讀方法有學(xué)生自己看課文下的注解，朗讀，老師的講解，這么多種方法里，最常用的還是老師的講解，我設(shè)想是先通過(guò)朗讀，再通過(guò)學(xué)生自己看注解來(lái)解決一部分，然后老師再講解一下，這樣大部分的內(nèi)容學(xué)生是可以理解的。最后老師再詢問(wèn)是否還有存在的問(wèn)題來(lái)掃清一些學(xué)生個(gè)別的問(wèn)題。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀雖然正音沒(méi)問(wèn)題，但朗讀的節(jié)奏存在問(wèn)題比較多，所以，我范讀了一遍，然后學(xué)生讀，讀起來(lái)似乎也沒(méi)有什么問(wèn)題，對(duì)于課文下的注解，昨天已經(jīng)讓學(xué)生回家把課文下的注解和文言文的原句對(duì)號(hào)入座——之所以采取這種方法，因?yàn)槠匠Ｓ行W(xué)生經(jīng)常直接抄錄整句的翻譯，學(xué)生反而沒(méi)有很好地了解注解。對(duì)于課文的翻譯，雖然學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，上課時(shí)翻譯時(shí)遇到的困難似乎也不多，但是很讓人惱火的是時(shí)間依然是不夠的，還是用了一節(jié)多。

也不知道別人通過(guò)大量的朗讀之后，學(xué)生到底對(duì)翻譯懂還是不懂?懂多還是懂少，因?yàn)槲易詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出翻譯中還存在的問(wèn)題的——應(yīng)該說(shuō)這樣做，對(duì)詞語(yǔ)積累更為全面，但總的說(shuō)，用的時(shí)間超出了課時(shí)規(guī)定，也不知道別人到底是怎么教的?他們到底在時(shí)間和對(duì)課文理解方面怎么做出平衡?教學(xué)要求不要逐句翻譯，面面俱到，但哪些內(nèi)容可以省略呢?有些詞語(yǔ)翻譯存在問(wèn)題，比如不理解和過(guò)于模糊的理解，會(huì)影響整篇文章的理解，就算稍微講解一下，也要用去這么多的時(shí)間，不要說(shuō)什么具體的語(yǔ)法。

今天本來(lái)想通過(guò)《山市》一文中的七個(gè)時(shí)間詞，把昨天教學(xué)目標(biāo)鞏固一下，但由于時(shí)間不足，我只讓學(xué)生點(diǎn)出時(shí)間詞，沒(méi)時(shí)間和昨天學(xué)的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，這失去了一個(gè)比較好鞏固的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在很棘手，文言文教學(xué)一直教似乎一直一個(gè)樣，可能不知道具體問(wèn)題出在哪里，所以，改變就沒(méi)有目標(biāo)，最好是去看看別的學(xué)校的老師怎么教，可是，由于不同的學(xué)生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現(xiàn)在很少去聽(tīng)課，要去聽(tīng)聽(tīng)看。

首先，朗讀前要預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀，不是漫無(wú)目的，而是有的放矢。在這一堂課中，我圍繞文章重點(diǎn)預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題，例如“邊聽(tīng)邊校正自己的讀音、句讀錯(cuò)誤，劃出自己有疑問(wèn)的字詞”、“找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由”、“從每一段找出一個(gè)詞概括作者的感情”等。

其次，要合理評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題。我們老師不能輕意說(shuō)學(xué)生的回答錯(cuò)誤或不正確，否則會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)因此而遭扼殺。例如有的學(xué)生認(rèn)為文章表現(xiàn)了王羲之消極的人生觀。我沒(méi)有表示否定，而是贊揚(yáng)他的觀點(diǎn)。對(duì)于這樣的問(wèn)題，開(kāi)放性比較大，我們老師應(yīng)求同存異，不必拘泥于參考資料上的固有的見(jiàn)解。

再次，靈活多變的朗讀方式也是很重要的。例如“齊讀”、“分小組朗讀”、“學(xué)生個(gè)人演讀”等。我在這堂課中就靈活采用了多種朗讀方式，課堂不呆板，顯得有變化，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果也會(huì)更好。

更重要的是，教師要有一定的教學(xué)機(jī)智能力。如何處理學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)之間的矛盾，如何應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生突然提出的問(wèn)題，等等。這些都是教學(xué)機(jī)智問(wèn)題。這就需要教師具備一定的教學(xué)機(jī)智能力。例如，有學(xué)生提出“所以”的意義和用法，還有學(xué)生回答“優(yōu)秀”、“天朗氣清”，或者提出一些其它的問(wèn)題。教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。

采取朗讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過(guò)去需要講解的知識(shí)在朗讀中就解決了。比如實(shí)詞的意思，《蘭亭集序》中，有學(xué)生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思，就另有學(xué)生告訴了他自己總結(jié)的規(guī)律：文言文句式整齊，通過(guò)和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對(duì)比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。又如“所以”一詞的意義和用法，學(xué)生在朗讀中自己解決了。再比如虛詞的用法，如果讓教師來(lái)講解“也、哉、夫”表達(dá)不同語(yǔ)氣的知識(shí)，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂(lè)也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?

可以說(shuō)，朗讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙。掌握了這把鑰匙，學(xué)生在朗讀中就能夠有所感知，增加積累，形成語(yǔ)感。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是沒(méi)有背誦活動(dòng)，如果學(xué)生在這節(jié)課中能夠當(dāng)堂背誦全文，那么，即使沒(méi)有分析其中蘊(yùn)含的人生哲理，也是一節(jié)成功的朗讀教學(xué)課。

當(dāng)然，教無(wú)定法，朗讀教學(xué)法也不是，因文因人施教才是最好的方法。

山市教案設(shè)計(jì)篇六

《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。

以讀為載體，在讀中理解課文內(nèi)容，深化領(lǐng)悟，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

一是激趣導(dǎo)入，用一段真實(shí)的“海市蜃樓”視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過(guò)聽(tīng)名家朗誦，學(xué)生配樂(lè)朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。

三是疏通文意，分組活動(dòng)，解疑釋難，掌握文言詞匯。

四是合作探討，圍繞文本設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上感悟文本，又從局部體驗(yàn)文本的美妙。

：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

：山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。

2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。

3、了解本文的敘事順序和結(jié)構(gòu)，體味細(xì)膩的描寫(xiě)手法和別具一格的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

: 2課時(shí)

第一課時(shí)

大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到?？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻都難得一見(jiàn)，多數(shù)人可能一生都無(wú)緣看到，這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。

1、名家朗誦

名家范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，標(biāo)劃生字詞，并聽(tīng)出斷句。

讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主朗誦

學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿，通暢無(wú)阻。然后齊讀，配樂(lè)朗誦。

結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。

(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。

(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)層次

第一層（第1、2句），寫(xiě)“山市”是奐山八景之一，而且?guī)啄瓴荒芤?jiàn)到一次。 第二層（第3句至第5句），寫(xiě)孫公子與友人在酒樓吃酒時(shí)見(jiàn)到了“山市”。 第三層（第6句至第13句），寫(xiě)“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過(guò)程。

第四層（第14句）寫(xiě)“山市”又名“鬼市”。

第二課時(shí)

1、山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)描寫(xiě)的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)？ 以時(shí)間為線索描寫(xiě)山市的變化。

標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：

忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。

2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語(yǔ)可以看出？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象變化很快。

山市的特點(diǎn)是：變化莫測(cè)。

3、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

主要采用了以下修辭方法：

夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。

排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

4、這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)“鬼市”的名字，為什么？

古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神?？墒乾F(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？

1、請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描述神奇而壯麗的山市。

2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。

3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法。

山市教案設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容；

2、正確認(rèn)識(shí)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

導(dǎo)入新課——課文誦讀——重點(diǎn)字詞教學(xué)——學(xué)生自主翻譯課文——研讀探究——檢測(cè)反饋

3課時(shí)

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、積累文言詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)詞句。

3、誦讀課文。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、蒲松齡及《聊齋志異》

1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學(xué)家。

2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐鬼怪來(lái)反映社會(huì)生活，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和官吏的罪惡。“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！薄读凝S志異》是蒲松齡用幾十年時(shí)間寫(xiě)成，他自稱本書(shū)為“孤憤之書(shū)”。

3、關(guān)于海市蜃樓及其成因，請(qǐng)學(xué)生介紹。

三、課文誦讀，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)字詞。

四、字詞教學(xué)

1、識(shí)記并注音

孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾時(shí)

2、通假字

①、一切烏有

②、裁如星點(diǎn)

3、解釋加線的字詞。

①、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。然：但是恒：經(jīng)常

②、高插青冥青天，天空

③、碧瓦飛甍飛檐。甍，屋檐

④、高垣睥睨垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。

⑤、堂若者若，像。

⑥、惟危樓一座惟，只有。危，高。

⑦、可見(jiàn)其頂其，它的，指危樓。

⑧、往來(lái)屑屑形容來(lái)往匆匆

⑨、或憑或立或，有的。

⑩、倏忽突然

4、勾畫(huà)文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并解釋。

忽無(wú)何未幾既而逾時(shí)倏忽

5、翻譯句子

①、奐山山市，邑八景之一也。

②、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

③、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

④、而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

⑤、見(jiàn)山上人煙市肆，與市無(wú)別。

6、齊讀課文、讀出節(jié)奏。

①、念近中無(wú)此禪院。

②、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。

③、一行有五點(diǎn)明處。

④、則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容；

2、正確認(rèn)識(shí)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

翻譯課文，探究課文內(nèi)容。

一、指導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。

二、體味探究：

1、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?請(qǐng)發(fā)揮想象，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言描述。

明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。高潮階段：危樓出現(xiàn)。

2、山市變化的幾個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相關(guān)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)。

明確：以時(shí)間為線索描寫(xiě)山市變化。標(biāo)示性詞語(yǔ)：忽無(wú)何未幾既而逾時(shí)倏忽

特點(diǎn)：變化莫測(cè)神奇變幻

3、文章結(jié)尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？

明確：結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

4、朗讀課文

三、課堂小結(jié)

目睹山市奇景是偶爾的機(jī)緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現(xiàn)消失都描繪得歷歷如畫(huà)，讓人如臨其境。同學(xué)們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會(huì)開(kāi)卷有益。

山市教案設(shè)計(jì)篇八

課題：《山市》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③踈~探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱這是他的“狐憤之書(shū)”（取義孤獨(dú)、悲憤）。

2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

《聊齋志異》以寫(xiě)狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。

蜃（shn）景奐（hun）山禹（yǔ）青冥（mng）

禪（chn）院甍（mng）高垣（yun）睥睨（p n）

連亙（gn）窗扉（fēi）逾（y）時(shí)倏忽（shū）

1.字詞：《山市》：奐山山市，2.邑八景之（的）一也，3.然（然而4.）數(shù)年恒（經(jīng)常）不5.一見(jiàn)。孫公子禹年與（跟）同6.人飲樓上，7.忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，8.高插青冥（青天，9.天空），10.相顧（回頭看）驚疑，11.念近中無(wú)此禪院。無(wú)何（不12.久，13.不14.一會(huì)兒），15.見(jiàn)宮殿數(shù)十所，16.碧瓦飛甍17.（屋檐），18.始（才）悟（明白）為（是）山市。未幾（不19.久，20.不21.一會(huì)兒），22.高垣睥睨，23.連亙六七里，24.居然城郭（外城）矣。中有樓若（像）者，25.堂若者，26.坊若者，27.歷歷（清清楚楚的）在目，28.以（用）億萬(wàn)29.計(jì)。忽大風(fēng)起，30.塵氣莽莽然（……的樣子），31.城市依稀而32.已（罷了）。既而33.（不34.久，35.過(guò)了一陣子）風(fēng)定天清，36.一切37.烏（通“無(wú)”，38.沒(méi)）有，39.惟（只）危樓一座，40.直接（一直連接）霄漢（云霄與天河）。樓五架，41.窗扉（窗戶）皆（都）洞開(kāi)（大開(kāi)）；一行有五點(diǎn)明處，42.樓外天也（表判斷）。層層指43.數(shù)（指44.著數(shù)），45.樓愈高，46.則明漸少。數(shù)至（到）八層，47.裁（才）如（像）星點(diǎn)。又其上，48.則黯然縹緲（隱隱約約，49.若有若無(wú)），50.不51.可計(jì)（計(jì)算）其層次矣。而52.樓上人往來(lái)屑屑（來(lái)往匆匆），53.或（有的）憑或立，54.不55.一狀。逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒），56.樓漸低，57.可見(jiàn)其（它的）頂；又漸如常樓；又漸如高舍58.；倏忽（突然）如拳如（像）豆，59.遂（于是就）不60.可見(jiàn)。又聞（聽(tīng)說(shuō)）有早行者，61.見(jiàn)山上人煙市（集市）肆（店鋪），62.與世無(wú)別，63.故（所以）又名64.（叫做）“鬼市”云。

2.譯文：奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久，(又)看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是(出現(xiàn))“山市”了。沒(méi)多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開(kāi)著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越小；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么??；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小， (再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。

我又聽(tīng)說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。

1．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。

2．山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復(fù)述。

3山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

4文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。

1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或根據(jù)漢字寫(xiě)拼音。

（1）shn（ ）景（2）縣邑（ ）（3）青冥（ ）（4）飛mng（ ）

（5）高垣（ ）（6）睥（ ）n（ ）（7）禪（ ）院（8）y（ ）時(shí)

（9）連gn（ ）（10）倏（ ）忽

2（1）本文節(jié)選自《_______》，作者是________代著名的文學(xué)家_______，字留仙，別號(hào)________。

（2）這篇文章以_________為順序，描述了_________過(guò)程。先看到________，不久看見(jiàn)____________，然后又看見(jiàn)_________及其中的樓、堂、坊；大風(fēng)起時(shí)，景物變模糊，風(fēng)定后僅見(jiàn)________上面的人；最后景物漸漸變小以至不見(jiàn)。文中的描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)、_________神奇。

3．給下列加點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。

（１）相顧驚疑。（ ） a．照顧 b．看 c．拜訪

（２）中有樓若者，堂若者，坊若者。（ ） a．像 b．若干 c．如果

（３）而樓上人往來(lái)屑屑。（ ） a．細(xì)小 b．值得 c．匆匆

（４）惟危樓一座。（ ） a．危險(xiǎn) b．危害 c．高

4．句中加點(diǎn)詞解釋全部正確的一項(xiàng)是（ ）

a．恒（經(jīng)常）不一見(jiàn) 相顧（看）驚疑

b．始悟?yàn)椋ǔ蔀椋┥绞?以（用）億萬(wàn)計(jì)

c．惟（只有）危樓一座 則明（明顯）漸少

d．或憑（憑借）或立 與世無(wú)別（差別）

5．下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（ ）

ａ．?dāng)?shù)至八層，裁如星點(diǎn)。 b．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

c．連亙六七里，居然城郭矣。 d．既而，風(fēng)定天清，一切烏有。

6．判斷下列句子用了什么修辭手法。

（1）惟危樓一座，直接霄漢。（ ）

（2）數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。（ ）

（3）中有樓若者，堂若者，坊若者。（ ）

7．解釋下列句子中的詞語(yǔ)：

⑴然數(shù)年恒不一見(jiàn)（恒： ）

⑵無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所（無(wú)何： ）

⑶高垣睥睨，連亙六七里（連亙： ）

⑷塵氣莽莽然，城市依稀而已（依?。?）

⑸數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)（裁： ）

⑹逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂（逾時(shí)： ）

8．翻譯下列句子：

⑴中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

⑵既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

⑶而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

⑷又聞?dòng)性缧姓?，?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。

8.一詞多義（解釋）：

然數(shù)年恒不一見(jiàn)（ ） 然數(shù)年恒不一見(jiàn)（ ）

然 數(shù)

塵氣莽莽然（ ） 層層指數(shù)（ ）

其實(shí)過(guò)之（ ）樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋（ ）

其 蓋

不可計(jì)其層次矣（ ）蓋為不識(shí)者（ ）

二三日者云（ ）

者

堂若者（ ）

答案1：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”

2：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。3：以時(shí)間為線索描寫(xiě)山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。

練習(xí)1．（1）蜃 （2）y （3）mng （4）甍 （5）yun p 睨（6）chn （7）逾 （8）亙 （9）shū2．（1）聊齋志異 清 蒲松齡 柳泉居士（2）時(shí)間 山市蜃景從出現(xiàn)到消失的 孤塔 宮殿 高墻 危樓 變幻3．（１）b （２）a （３）c （４）c

4．ａ 5．ｃ 6．（2）夸張 （2）比喻 （3）排比

7．⑴經(jīng)常⑵不久，不一會(huì)兒⑶連綿不斷⑷隱隱約約⑸通“才”⑹過(guò)了一會(huì)兒

8.然：“但是”，轉(zhuǎn)折連詞 “……的樣子”形容詞詞尾

數(shù) ：幾”讀ｓｈù “數(shù)數(shù)”ｓｈù

其：“那”指示代詞 “它的”代樓

蓋 ：“傘蓋”名詞 句首發(fā)語(yǔ)詞，表推論

者：代“人們” 與“堂若”組成名詞性詞組，譯為“像廳堂一樣的”

山市教案設(shè)計(jì)篇九

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。

2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

（二）能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。

（三）情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

朗讀、討論。

多媒體。

2課時(shí)

第一課時(shí)：

（一）布置預(yù)習(xí)。

1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》

2、讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫(xiě)。

（二）導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。

提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過(guò)程吧！

2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品。（投影補(bǔ)充。）

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮記住這些號(hào)）作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

（三）整體感知，熟讀課文。

1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

注意以下字的讀音：

奐、邑、冥、甍、垣、睥、睨、亙、莽、霄、扉、縹、緲、逾、倏。

2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽(tīng)。

3、全班齊讀課文一遍。

（四）理通文意。

1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫(huà)出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。

2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

3、比賽翻譯課文。

（五）布置作業(yè)。

1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。

2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？

第二課時(shí)：

（一）檢測(cè)復(fù)習(xí)

1、抽查學(xué)生的朗讀1——3名，不會(huì)的中午到辦公室讀，讀會(huì)為止。

2、解釋加點(diǎn)的字。

（1）邑八景之一也。

（2）數(shù)年恒不一見(jiàn)。

（3）高插青冥。

（4）念近中無(wú)此禪院。

（5）無(wú)何，碧瓦飛甍。

（6）未幾，高垣睥睨。

（7）連亙六七里。

（8）塵氣莽莽然。

（9）裁如星點(diǎn)。

（10）。

又其上則黯然縹緲。

（11）倏忽如拳如豆。

（二）分析課文。

1、全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？）這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？

2、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)？

3、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請(qǐng)學(xué)生自己演示）

（三）總結(jié)練習(xí)、

（四）布置作業(yè)、

1、背誦課文

2、課外練習(xí)。

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累，檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽(tīng)，熟練朗讀課文。

學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)。

“忽”、“無(wú)何”、“未幾”、“忽”、“既而”、“逾時(shí)”、“倏忽”、“遂”。

（4）學(xué)生再讀課文標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)山市變化的詞語(yǔ)。

“孤塔聳起，高插青冥”

“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”

“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”

“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)?！?/p>

“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”

“樓五架窗扉皆洞開(kāi)，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸?。粩?shù)至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀?！?/p>

“樓漸低，可見(jiàn)其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)?！?/p>

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

山市教案設(shè)計(jì)篇十

①反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

②學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。

③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

①反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

②體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景

②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。

學(xué)生：借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。

愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

教學(xué)要點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

導(dǎo)入

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

介紹作者、作品

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

誦讀課文

第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。

注意下列加點(diǎn)字的讀音

奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì

亙gèn扉fēi逾yù倏shū

根據(jù)查閱工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的含義

孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清

一切烏有直接霄漢黯然縹緲

學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。

學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。

注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：

⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數(shù)年恒不一見(jiàn)（經(jīng)常）

⑶無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）⑷高垣睥睨（高墻）

⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）

⑺一切烏有（烏，同“無(wú)”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）

⑼裁如星點(diǎn)（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開(kāi)（窗戶）⑾或憑或立（靠著）

⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見(jiàn)山上人煙市肆（集市）

想一想該怎樣翻譯。

⑴相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。

（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。）

⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)）

⑶既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

（過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

（低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）

作業(yè)

課后練習(xí)一、二

教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè)

1、解釋詞語(yǔ)。

2、口頭翻譯。

研讀思考

1、“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？

明確：綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段：

①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

②發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫(xiě)一筆：”高原睥睨，連亙六七里?！鳖H有恢宏的氣象。然后分寫(xiě)：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)?！彪m然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。

③高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫(xiě)幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。

2、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？

明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。

3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的`景象率化很快。

4、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

明確：主要采用了以下修辭方法：

夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。

排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

拓展延伸

1、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補(bǔ)充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

2、探究“山市”形成的原因。

開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）

作業(yè)

1、課后查閱有關(guān)“海市蜃樓”的資料。

2、閱讀體會(huì)蒲松齡其他的文章。

山市教案設(shè)計(jì)篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。

2.學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3．反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。

4.探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

【教學(xué)方法】

1．誦讀法。

本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

2．誘引想像法。

本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導(dǎo)入。

投影：

1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦?！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱這是他的“狐憤之書(shū)”（取義孤獨(dú)、悲憤）。

2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。 “聊齋”是他的書(shū)屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

1．聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。

投影：

選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（ ）

a．念/近中/無(wú)此禪院

b．然/數(shù)年恒/不一見(jiàn)

c．一行有五點(diǎn)/明處

d．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣

教師明確：a

2．學(xué)生自讀

（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

（2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

投影顯示：

注音

蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）

禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）

連亙（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）

1．詞句釋義

（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。

裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。

（2）然數(shù)年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。

高垣睥睨：高高低低的城墻。

居然城郭：居然，竟然。

歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。 塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

危樓一座：危，高。

黯然縹緲：昏暗得看不分明?？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。 往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

或憑或立：憑，靠著。

2.整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。

時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）、倏忽（突然）

3..難句翻譯：

①奐山山市，邑八景之一也。

譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

譯：沒(méi)多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。

④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

⑤見(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。

譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。

4.文意疏通

（1）學(xué)生口述大概文意。

（2）教師指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。

第二課時(shí)

1.齊讀感知課文內(nèi)容

2.．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。

明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”

3.．討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。

（1）聽(tīng)朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

（2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：

①.試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。

學(xué)生討論回答，教師明確：

層次：奐山山市??不一見(jiàn)?！瑢O公子禹年??遂不可見(jiàn)?！致?dòng)性缧姓??“鬼市”云。

②山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復(fù)述。

明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

③山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

明確：以時(shí)間為線索描寫(xiě)山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。

4．問(wèn)題討論：

（1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。

①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭?！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）

②城上有樓嗎？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

山市教案設(shè)計(jì)篇十二

【內(nèi)容分析】

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

【教材簡(jiǎn)析】

文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì)、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對(duì)初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會(huì)感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實(shí)屬不易。那么，利用開(kāi)展趣味的記者采訪活動(dòng)的方式，有助于對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀，也會(huì)有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國(guó)古典文學(xué)中體會(huì)到“美”，能夠自覺(jué)地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心。

【教學(xué)對(duì)象分析】

初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會(huì)、表達(dá)，從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

【教學(xué)設(shè)想及策略】

１、情境教學(xué)法：兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。

采用多媒體手段，運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)形象性，從視聽(tīng)角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

２、實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)：刺激──反應(yīng)──假設(shè)──突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。

３、寓教于樂(lè)，知識(shí)遷移。

以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。

４、為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。

在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學(xué)生表述中思維的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因?yàn)檎n文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà)，背景音樂(lè)采用的是中國(guó)古典民樂(lè)，字體采用的是楷書(shū)、隸書(shū)、行楷等書(shū)法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)有感情地朗讀、品味課文。

多媒體設(shè)計(jì)成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過(guò)對(duì)幻燈片的隨時(shí)編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活展示。

【課前準(zhǔn)備】

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。

學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)中注釋認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

２、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

３、培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及分析】

教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體輔助 教學(xué)札記

激趣導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ)：各位同學(xué)，你們好！很高興認(rèn)識(shí)大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺(tái)的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來(lái)到這里，是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽(tīng)說(shuō)，那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧！ 教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺(tái)記者，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。展示多媒體課件（幻燈片2），畫(huà)面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。 ２分鐘整體感知

１、教師配樂(lè)朗讀全文。

２、學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。針對(duì)學(xué)習(xí)小組提出的疑問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥。

３、體會(huì)山市之“變”。

① 學(xué)生動(dòng)筆，從文中找出表示時(shí)間的字詞，作出記號(hào)。教師針對(duì)學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。

明確：共同的特點(diǎn)──時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測(cè)的。突出“變”。

② 隨著時(shí)間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對(duì)學(xué)生回答，穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）

③ 引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段，能抓特征，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確：山市變化分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過(guò)程。

１、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文，把難懂的生字詞注音。

２、分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對(duì)山市的初步印象。

３、學(xué)生個(gè)人朗讀，理解，討論，提問(wèn)解答。

① 學(xué)生們可能作出的回答有：忽見(jiàn)、數(shù)年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。

② 學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象的詞語(yǔ)，自由發(fā)表看法。

可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。

③ 經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測(cè)。 展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋，進(jìn)一步加深印象。

展示多媒體課件（幻燈片４），課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的整體感知。 學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過(guò)理解詞語(yǔ)意思，注意語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)解決。（8分鐘）

探究想象 １、過(guò)渡：山市真是奇妙無(wú)窮，令人嘆為觀止。我

簡(jiǎn)直眼花繚亂，看也看不過(guò)來(lái)了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作，好不好？

２、想象山市之“奇”。

① 讓學(xué)生分８?jìng)€(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見(jiàn)“資料卡片一”）

② 選８名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見(jiàn)“資料卡片二”）

③ 教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。

問(wèn)題組：

１、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎？

２、你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？

注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。總結(jié)為山市景象“奇”。 １、過(guò)渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

２、想象山市之“奇”。

① 自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象?！澳繐粽摺北M可能表達(dá)清晰，提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點(diǎn)。

② ８名學(xué)生充當(dāng)教師（“大記者”）的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者，及時(shí)總結(jié)，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務(wù)，語(yǔ)言精練。

③ 小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報(bào)所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì)有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來(lái)屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者“采訪提綱”、板書(shū)。

展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語(yǔ)理解。 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。

若出現(xiàn)帶＊或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結(jié)概括。（２５分鐘）

研讀賞析 １、過(guò)渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采

訪的過(guò)程當(dāng)中，我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來(lái)了，大家愿不愿意與我一起回味一下？

２、品味山市之“美”。

① 學(xué)生賞讀課文。

② 教師描述美景。 １、過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。

２、品味山市之“美”。

學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市美景。 展示多媒體課件（幻燈片１１），畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。 （６分鐘）

拓展延伸 １、過(guò)渡：帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？

２、引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。 １、過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確：古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。

２、可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。 （２分鐘）

反思小結(jié) １、過(guò)渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。

２、思考下列問(wèn)題：

① 煙花綻放的全過(guò)程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠(yuǎn)留存下來(lái)呢？

② 從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫(xiě)作方法嗎？ １、過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。

２、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。比較明確：

① 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美。

② 寫(xiě)作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言。 展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。 （２分鐘）

【資料卡片】

１、小組討論提綱：

第一組

請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“開(kāi)端”階段的景象。

從“忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?/p>

第二組

請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象。

從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。

第三組

請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象。

從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。

第四組

請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象。

從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見(jiàn)”。

２、采訪提綱：

采訪提綱

請(qǐng)你采訪一下山市“開(kāi)端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。提出下列問(wèn)題：

⑴ 你看到了怎樣的景象？

⑵ 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？

⑶ 你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？

【任務(wù)（作業(yè)）布置】

１、課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

２、請(qǐng)借鑒《山市》的寫(xiě)法，有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。３００字左右。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

山市

蒲松齡

變 奇 美

開(kāi)端 忽 孤塔 高插青冥

無(wú)何 宮殿 碧瓦飛甍

發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨

高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清

逾時(shí) 高舍 直接霄漢

結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲

按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美

山市教案設(shè)計(jì)篇十三

１、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

２、體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。

３、培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

口述：今天來(lái)到這里是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽(tīng)說(shuō)那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣，大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！

１、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞讀音。

２、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬?duì)山市的初步印象。

。

⑴ 找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間都很短暫，看來(lái)山市是瞬息萬(wàn)變的！（板書(shū)“變”）

⑵ 隨著時(shí)間的推移，山市呈現(xiàn)出怎樣的景象？

⑶ 山市變化的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？

⑴ 讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進(jìn)行采訪。

要求：

① 小記者采訪前要做到心中有數(shù)，列好采訪提綱；采訪時(shí)要及時(shí)總結(jié)，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進(jìn)行采訪。

② 目擊者盡可能向小記者提供多的細(xì)節(jié)。

⑵ 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市勝景，奇妙無(wú)窮。（板書(shū)“奇”）

⑴ 學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）

⑵ 師生評(píng)說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)、句子體現(xiàn)出來(lái)。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語(yǔ)句描繪得美不勝收！（板書(shū)“美”）

１、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫(xiě)作方法手法上有沒(méi)有讓我們借鑒的地方？

２、為什么那時(shí)侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。師生共評(píng)。

１、課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

２、積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

山市

蒲松齡

變 奇 美

忽 孤塔 高插青冥

無(wú)何 宮殿 開(kāi)端 碧瓦飛甍

未幾 城郭 發(fā)展 高垣睥睨

既而 危樓 高潮 風(fēng)定天清

逾時(shí) 高舍 結(jié)局 直接霄漢

倏忽 拳豆 暗然縹緲

按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美

請(qǐng)你采訪一下山市“開(kāi)端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。

提出下列問(wèn)題：

１、你看到了怎樣的景色？

２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

３、你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？

山市教案設(shè)計(jì)篇十四

１、初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。

２、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

３、引導(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。

抓住表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)理清山市變化的過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家先欣賞一副對(duì)聯(lián)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫(xiě)的是誰(shuí)──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對(duì)蒲松齡一生成就的高度評(píng)價(jià)?！读凝S志異》收入作品５００篇，除描寫(xiě)狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習(xí)的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫(xiě)的到底是怎樣的情景呢？

二、指名學(xué)生朗讀課文

要求：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏、注意停頓。

三、學(xué)生自讀課文

要求：

１、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。

２、結(jié)合注釋疏通文意。

３、標(biāo)記疑難句子。

四、落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

１、，給下列字詞正音。

高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲

２、難句理解：

然數(shù)年恒不一見(jiàn)。

中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。

五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過(guò)討論解決以下問(wèn)題

１、作者寫(xiě)山市，以什么為順序？

──時(shí)間順序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：忽見(jiàn)、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。

由此可見(jiàn)山市變化很迅速。

２、作者是怎樣描繪山市變化的？

──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見(jiàn)。

３、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)如何？

本文語(yǔ)言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。生動(dòng)的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”的美景。

六、拓展

１、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

２、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。

蒲松齡是清代著名文學(xué)家，字留仙，號(hào)柳泉居士，因他著有著名的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。

山市教案設(shè)計(jì)篇十五

1.通過(guò)誦讀積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2.通過(guò)品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3.了解山市形成的科學(xué)原理。

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

“山市”，跟海市蜃樓差不多，是一種因折光反射而形成的自然景象。我們先來(lái)觀賞幾幅圖片。(展示ppt)這些景象美麗奇特，令人嘆為觀止。其實(shí)它們很多年都難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)比較幸運(yùn)的人，在巧合之下能夠見(jiàn)到它。清代文學(xué)家蒲松齡根據(jù)別人的所見(jiàn)寫(xiě)了一篇叫《山市》的文章，細(xì)致地描繪了山中蜃景，引人遐想。下面讓我們一起去感受吧!

二、讀山市

1、同學(xué)們之前預(yù)習(xí)了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(ppt打出)

2、學(xué)生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。

3、抽學(xué)生讀。有什么地方讀錯(cuò)了?請(qǐng)學(xué)生回答。

4、全班齊讀

三、譯山市

1、學(xué)習(xí)古文要看懂意思。下面自己翻譯課文，不懂的可以小組交流，還有疑問(wèn)的可以作上記號(hào)一會(huì)兒在全班討論。(放幻燈翻譯重難點(diǎn)供參考)

2、學(xué)生提出翻譯難點(diǎn)，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，盡量指導(dǎo)學(xué)生自己解決。(教師順勢(shì)歸納出“留、添、換”等翻譯方法)

3、抽幾處句子考查學(xué)生的翻譯情況。(先念出句子再抽學(xué)生)

四、品山市

1、品讀第一句總起部分。

同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。誰(shuí)能翻譯文章第一句?這句是轉(zhuǎn)折句，句意重點(diǎn)落在哪半句上?

2、整體把握寫(xiě)山市部分的層次。

①這半句告訴我們山市難得一見(jiàn)。這說(shuō)明山市有什么特別之處呢?(抽生回答，落實(shí)到變幻莫測(cè)，虛無(wú)縹緲(板書(shū))的基本的特點(diǎn))。

課文具體寫(xiě)了一次山市，其中的景象變換了四次，請(qǐng)勾劃并說(shuō)一說(shuō)。(打出ppt)象)臥虎由讀

②孤塔和宮殿是發(fā)生階段，城郭為發(fā)展階段，危樓為高潮和結(jié)束。這些景象是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鰰r(shí)間詞并說(shuō)一說(shuō)。

3、品讀發(fā)生階段。

①同學(xué)們掌握得很好，我們先來(lái)齊讀山市的初生階段。

②這一層寫(xiě)了孤塔和宮殿是怎么樣的?一個(gè)運(yùn)用夸張“高插青冥”突出孤塔的“高”，一個(gè)突出宮殿的“氣勢(shì)恢宏”。用了數(shù)量詞“數(shù)十所”，抓住了宮殿建筑特有的結(jié)構(gòu)“碧瓦飛甍”。

③文章正面寫(xiě)建筑，側(cè)面寫(xiě)人的心理，觀看者的心理是怎么變化的?(驚疑到始悟)，“驚疑”什么意思?(驚訝疑惑)驚訝什么?疑惑什么?(讓學(xué)生找句中語(yǔ)句回答)寫(xiě)人的驚疑讓我們更覺(jué)得山市出現(xiàn)的突然和神秘。

④宮殿的出現(xiàn)更是不合常理，奐山屬山東，當(dāng)時(shí)的京城在北京，哪來(lái)的宮殿呢?這時(shí)人們“始悟?yàn)樯绞小保K于回過(guò)神來(lái)，人的心情變得愉快和坦然，開(kāi)始觀賞山市了。這都由哪一個(gè)字暗示出來(lái)了?(悟)

⑤我們要讀出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無(wú)此禪院、數(shù)十所、始悟”上，聽(tīng)老師范讀，然所再請(qǐng)同學(xué)讀。最后學(xué)生齊讀。

4、品讀發(fā)展階段。

①讀得越來(lái)越有味道了!下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀城郭部分。其它學(xué)生思考：寫(xiě)城郭是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(由外到內(nèi)，先寫(xiě)城墻，再寫(xiě)城市)其中有一個(gè)表示方位的名詞使內(nèi)外關(guān)系明確，層次有條不紊，是哪個(gè)字?(中，城中，中間)。

②這一層讓我們感覺(jué)到了山市的“壯美”，找一找表現(xiàn)壯美的詞有哪些?(連亙六七里;樓若者，堂若者，坊若者;以億萬(wàn)計(jì))運(yùn)用列數(shù)字使對(duì)象更具體，運(yùn)用排比，使城郭內(nèi)繁華的景象得以體現(xiàn)，文章有氣勢(shì)。

③虛無(wú)縹緲的景象在作者寫(xiě)來(lái)真實(shí)可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方來(lái)寫(xiě)。我們齊讀 “城郭”一層，注意讀出氣勢(shì)。

5、品讀高潮和結(jié)束部分。

①同學(xué)們讀得很好。下面該看高潮和結(jié)束部分了，危樓也很有氣勢(shì)，但它的特點(diǎn)和城郭很不一樣，城郭連亙六七里從視角來(lái)說(shuō)，平視即可觀賞，但危樓直接霄漢，卻需要人仰視，因此顯得更雄偉。請(qǐng)劃出表現(xiàn)危樓高的語(yǔ)句?(直接霄漢;不可計(jì)其層次)“直接霄漢”運(yùn)用夸張突出危樓的高。

②除此以外，這一部分還寫(xiě)了人的活動(dòng)，勾劃出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來(lái)來(lái)往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。這一層寫(xiě)樓寫(xiě)人，動(dòng)靜結(jié)合，趣味橫生。

③齊聲感情朗讀這一層。

6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對(duì)山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應(yīng)文首，同時(shí)表明山市是真實(shí)可信的。

五、解山市。

古代由于科技水平的限制，誤把山市當(dāng)作鬼市，隨著科學(xué)的發(fā)展，許多古人不能解釋的現(xiàn)象已經(jīng)褪去了它神秘的面紗?，F(xiàn)在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學(xué)要明白：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。

六、感情齊讀課文(配樂(lè))

七、布置作業(yè)

翻譯課文交給你們的老師。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

山市

蒲松齡

變幻莫測(cè)

山市 虛無(wú)縹緲

山市教案設(shè)計(jì)篇十六

１、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容。

⑵ 正確認(rèn)識(shí)山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

２、情感目標(biāo)：

探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

導(dǎo)入新課──課文誦讀──重點(diǎn)字詞教學(xué)──學(xué)生自主翻譯課文──研讀 探究──檢測(cè)反饋

⑴ 掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

⑵ 積累文言詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)詞句。

⑶ 誦讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)嗎？有道是忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間，清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

１、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學(xué)家。

２、《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共４９１篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐鬼怪來(lái)反映社會(huì)生活，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和官吏的罪惡。寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！读凝S志異》是蒲松齡用幾十年時(shí)間寫(xiě)成，他自稱本書(shū)為孤憤之書(shū)。

３、關(guān)于海市蜃樓及其成因，請(qǐng)學(xué)生介紹。

孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清

一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 高垣睥睨 海市蜃樓

連亙 窗扉 淄博 青冥 居然城郭

倏忽 遂 酒肆 逾時(shí)

⑴ 一切烏有

⑵ 裁如星點(diǎn)

⑴ 然數(shù)年恒不一見(jiàn)。 然：但是 恒：經(jīng)常

⑵ 高插青冥 青天，天空

⑶ 碧瓦飛甍 飛檐。甍，屋檐

⑷ 高垣睥睨 垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。

⑸ 堂若者 若，像。

⑹ 惟危樓一座 惟，只有。危，高。

⑺ 可見(jiàn)其頂 其，它的，指危樓。

⑻ 往來(lái)屑屑 形容來(lái)往匆匆

⑼ 或憑或立 或，有的。

⑽ 倏忽 突然

４、勾畫(huà)文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并解釋：

忽 無(wú)何 未幾 既而 逾時(shí) 倏忽

⑴ 奐山山市，邑八景之一也。

⑵ 未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

⑶ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

⑷ 而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

⑸ 見(jiàn)山上人煙市肆，與市無(wú)別。

６、齊讀課文、讀出節(jié)奏：

⑴ 念＼近中＼無(wú)此禪院。

⑵ 然＼數(shù)年恒不一見(jiàn)。

⑶ 一行＼有五點(diǎn)明處。

⑷ 則＼黯然縹緲，不可計(jì)＼其層次矣。

⑴ 積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容。

⑵ 正確認(rèn)識(shí)山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

翻譯課文，探究課文內(nèi)容。

１、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？ 請(qǐng)發(fā)揮想象，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言描述。

明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。高潮階段：危樓出現(xiàn)。

２、山市變化的幾個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相關(guān)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)。

明確：

以時(shí)間為線索描寫(xiě)山市變化。

標(biāo)示性詞語(yǔ)：忽 無(wú)何 未幾 既而 逾時(shí) 倏忽

特點(diǎn)：變化莫測(cè) 神奇變幻

３、文章結(jié)尾的作用是什么？ 為什么人們又稱山市為鬼市？

明確：結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。這里說(shuō)的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

４、朗讀課文。

目睹山市奇景是偶爾的機(jī)緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現(xiàn)消失都描繪得歷歷如畫(huà)，讓人如臨其境。同學(xué)們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會(huì)開(kāi)卷有益。

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