作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

春風(fēng)教案大班篇一

1.教材簡解：

新《綱要》明確指出教育活動內(nèi)容的選擇，應(yīng)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。春天對于幼兒來說，比較熟悉，一提到春天，就會想到一副萬物復(fù)蘇、生機盎然的景象。小草醒了、樹葉綠了、麥苗高了、花兒開了、冰融化了。春天悄悄的來了。在田野里、在草地上、在花園中、在小河邊，總洋溢著人們幸福快樂的笑臉，是春風(fēng)帶來了這一切。因此我選用了《春風(fēng)》這首詩歌，這是一首描繪春天來到的詩歌，詩歌內(nèi)容淺顯易懂，卻又不失童趣，詩句優(yōu)美工整，朗朗上口。

2. 活動重難點：

重點：欣賞詩歌、理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。

難點：根據(jù)詩歌內(nèi)容，嘗試仿照句式創(chuàng)編詩歌。

3.設(shè)計理念：

幼兒園語言教育為幼兒提供促進他們語言和其他方面發(fā)展的良好環(huán)境，通過不同類型的語言教育活動來載動幼兒語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容。詩歌也是幼兒語言教育中的一塊，通過學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌語句的優(yōu)美，體驗詩歌的意境美，模仿句式大膽想象創(chuàng)編詩歌。從中所形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，如對語詞排列的敏感性；對通過詞句變化造成優(yōu)美動聽效果的敏感性；對不同情境中語言運用的敏感性，等等?；顒又校瑸橛變簞?chuàng)設(shè)一個良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也相當(dāng)重要，從而充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

4.活動流程：

（一）播放音樂，導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（二）完整欣賞詩歌《春風(fēng)》，理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。

（三）再次傾聽配樂詩歌《春風(fēng)》，進一步感受詩歌語言的優(yōu)美。

（四）大膽想象，嘗試仿照句式創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。

（五）尋找春天結(jié)束活動。

1.欣賞詩歌、理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。

2.根據(jù)詩歌內(nèi)容，嘗試仿照句式改編詩歌。

3.體驗詩歌的意境美，激發(fā)幼兒熱愛春天生機盎然的情感。

音樂《春天在哪里》；小草、樹林、田野、花園、小河等相關(guān)圖片；配樂詩《春風(fēng)》

(一)播放音樂，導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

教師播放《春天在哪里》的歌曲帶領(lǐng)幼兒邊跳邊唱進入活動室。

（本環(huán)節(jié)自評：教師以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入活動，引出活動課題，在唱唱跳跳的氛圍中展開活動，為幼兒營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。）

（二）完整欣賞詩歌《春風(fēng)》，理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。

1.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)啦？你從哪里感覺到現(xiàn)在是春天了呢？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，自由講述。）

師：我們來欣賞一首詩歌，在詩歌里找找春天有沒有來了！

2.完整欣賞詩歌《春風(fēng)》，教師根據(jù)幼兒回答分別出示相應(yīng)圖片。

提問：

①是誰把春天帶來了呢？詩歌里是怎么說的？（幼：春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕） 春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，春風(fēng)最先走近了誰？（小草）春風(fēng)走進了小草，小草怎么樣??？（小草醒了）春風(fēng)是怎么讓小草醒的?。浚ㄝp輕一親）

②春風(fēng)還走進了哪里？（樹林、田野、花園、河邊）

③春風(fēng)來到這些地方后有什么變化？

④春風(fēng)是怎樣讓他們發(fā)生變化的？（理解動詞：吹、揮、唱、摸）讓幼兒一起模仿一下這及個動作。展開閱讀全文

⑤春風(fēng)最后來到了哪里？（幼兒園）小朋友怎么樣？

3.引導(dǎo)幼兒分別把每一句詩歌說一說。

4.鼓勵幼兒看著圖片輕聲跟著教師完整朗誦詩歌。

5.教師拿掉幾張圖片，讓幼兒嘗試再次朗誦詩歌。

師：如果沒有這幾張圖片，你還會朗誦嗎？我們一起來試試看。

（本環(huán)節(jié)自評：本環(huán)節(jié)是活動的重點環(huán)節(jié)，完整欣賞詩歌，初步理解詩歌的內(nèi)容；通過然后教師的有效提問，幫助幼兒進一步理解詩歌，感受春天來到大自然的變化。并借助圖片讓幼兒更容易記憶歌詞，降低學(xué)習(xí)的難度。）

（三）再次傾聽配樂詩歌《春風(fēng)》，進一步感受詩歌語言的優(yōu)美。

1.師：你們覺得這首詩歌里的句子好聽嗎？你最喜歡哪一句？為什么？

2.提醒幼兒講完整，并簡單說明理由。

（本環(huán)節(jié)自評：在本環(huán)節(jié)中教師播放配樂詩歌《春風(fēng)》，并說說自己喜歡的詩句，就讓幼兒進一步感受詩歌中語言的優(yōu)美。）

（四）大膽想象，嘗試仿照句式創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩歌的句式特點，“春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走到xx，輕輕一x，xxx了”

2.鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。

3.請幼兒朗誦自己仿編的詩歌。

（本環(huán)節(jié)自評：本環(huán)節(jié)為活動的難點環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩歌的句式特點，按照句式創(chuàng)編詩歌，提高活動的難度和挑戰(zhàn)性。）

師：春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們?nèi)ネ饷嬲乙徽掖禾彀桑?/p>

（本環(huán)節(jié)自評：結(jié)束活動，繼續(xù)為幼兒營造愉快舒適的環(huán)境，提高幼兒下次活動參與的積極性，進一步鞏固和復(fù)習(xí)詩歌《春風(fēng)》。）

根據(jù)大班幼兒的年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律，我充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以尋找春天的足跡在歡樂的音樂聲中導(dǎo)入活動，引出活動課題，讓活動一開始就如春天充滿生機一般，孩子們在歡快的音樂聲中入場。

整個活動教師一直為幼兒營造了一個溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們在這樣的氛圍中表現(xiàn)都十分積極，參與度很高，師生互動良好。針對活動的重難點，教師采取的方法手段也很機智，利用圖片幫助幼兒記憶歌詞，然后逐漸減少拿掉幾張圖片，由易到難，循序漸進。在充分理解和會朗誦詩歌的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的句式嘗試仿編詩歌，給了幼兒挑戰(zhàn)自我的機會，孩子們的情緒也被調(diào)動起來。但孩子們的能力水平差異比較大，有些孩子在這里出現(xiàn)了困難，但在老師和同伴的鼓勵和幫助下，學(xué)習(xí)朗誦同伴們仿編的詩歌，促進自身的提高。

活動的結(jié)束部分是讓幼兒去外面找一找春天，孩子們表現(xiàn)的十分興奮，這個環(huán)節(jié)不僅與活動開始遙相呼應(yīng)，也可以放入延伸活動中，讓幼兒進一步感受春天大自然的變化。

春風(fēng)教案大班篇二

1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步認(rèn)識春天的季節(jié)特征和感受春天優(yōu)美的景色。

1.運用電腦多媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)春天的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，從而為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.在指導(dǎo)朗讀時運用電腦標(biāo)出，方便教學(xué)，學(xué)生看得清楚、明了。

1、影碟，你看見了什么季節(jié)的景色？（你怎么知道是春天呢？）

2、春天到了，春風(fēng)姐姐來了，她非常溫和地輕輕吹過，給大自然送來了什么禮物呢？

3、今天我們來學(xué)習(xí)第6課《春風(fēng)吹》

4、板課題

1、請欣賞老師讀課文，想想看風(fēng)姐姐送來了什么禮物？

2、學(xué)生代表讀課文，邊聽邊在課文里劃出禮物的名稱

3、誰能告訴我，春風(fēng)姐姐為大自然吹來了什么禮物？

學(xué)生說，老師貼畫：柳、桃、燕子、青蛙

4、你們最喜歡哪件禮物的句子？為什么？請你在四人小組里告訴同學(xué)，并把個句子多讀幾次。

1、學(xué)生匯報

你最喜歡哪件禮物的句子？為什么？

我最喜歡“吹綠了柳樹?！保槭裁茨兀浚c放柳樹軟件）板：綠

a、想想：嫩綠的柳樹在春風(fēng)中輕輕搖擺，多美?。∧銇碓囍x一讀，看看柳樹綠得多么可愛。（回答的學(xué)生讀）

b、誰還能把柳樹“綠”得那么美的感覺讀出來。（自由站起來讀）

c、全班也來試試。

我最喜歡“吹紅了桃花”。（學(xué)生講出一個喜歡的理由就行）（點桃花）板

a、想象一下：滿樹開著粉紅色的桃花，多好看?。∧隳馨烟一ㄩ_得那么“紅”的美麗感覺讀出來嗎？（1人）

b、還有誰會讀？（再指1人）

c、男同學(xué)會讀嗎？

我喜歡“吹來了小燕子”，（因為小燕子很高興地從南方飛到北方，一邊飛，一邊叫，好象告訴我們：“春天到了”。）（點出燕子）、板：來

哪個組的同學(xué)能讀出小燕子飛來的高興心情？

a、師：呱呱呱，誰在叫？為什么青蛙這時候叫起來呢？（因為春風(fēng)姐姐把它叫醒了）（它本來是在干什么的？）（點出青蛙）板：醒

b、多可愛的燕子和青蛙，你也能學(xué)學(xué)春風(fēng)姐姐的聲音，把他們叫醒，叫來嗎？（指名、指女同學(xué)讀這兩句），我們一起來，做春風(fēng)姐姐，看著黑板上的圖，來給大自然送禮物吧?。憧梢哉酒饋碜x，也可以邊讀邊做動作）

2、春風(fēng)姐姐把大自然打扮得多美?。∥覀円采钤诖笞匀焕?，可以做些什么來大自然打扮得更美呢？（學(xué)生答：種樹種花）（出軟件圖種樹）

請全班齊讀第二節(jié)詩歌

出示句子投影春風(fēng)吹。

a、一起讀一讀，想想哪句好？為什么？（寫出了春風(fēng)輕輕吹的特色）

b、怎樣讀出“輕輕”的感覺呢？誰來試一試

c、誰還用“輕輕地”說一個句子嗎？（2人）

春風(fēng)姐姐還把誰帶來了？(春雨)

春雨是怎樣下的？ 板：春雨 細(xì)

我們怎樣把輕風(fēng)細(xì)雨的感覺讀出來。(自由練讀)再指匯報

春天是(植物生長的)好時光，我們怎樣抓緊把握這個好時光呢？(快來種花種樹)板：貼花，樹畫

小朋友都急著為綠化祖國出力，我們怎樣讀出這種著急的心情呢？（齊讀）

小結(jié)：大自然有了小朋友種上的花和樹，變得更加美了。

3、現(xiàn)在老師和你們一起讀第二節(jié)詩歌，我讀一句，你們讀下一句，比比，誰能讀出輕風(fēng)、細(xì)雨的溫柔感覺，讀出小朋友“快來”為祖國種樹的心情。

4、誰可以看著圖來表演第二節(jié)詩歌呢？（自由背誦）

如果你是春風(fēng)姐姐，你還會為大自然送上哪些禮物呢？誰可以出來扮演春風(fēng)姐姐，說上幾句話吧

我們今天學(xué)習(xí)了〈春風(fēng)吹〉，知道春天到了，大自然變得桃紅柳綠，燕來蛙醒，到處生機勃勃，非常美麗，我們要抓住春天的好時機多種樹多栽花，綠化祖國，美化大自然。

現(xiàn)在有哪些小朋友想和好朋友站出來看著黑板上的圖，把這首詩歌從頭到尾地朗讀一遍。

本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用"情境導(dǎo)入法",激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)，對于幼兒的教學(xué)多利用直觀的畫面幫助學(xué)生感受還是很有效的。

為了幫助學(xué)生進行語言積累和語言感受，教師在講課過程中，注意自己的語言運用，恰當(dāng)好處的運用一些優(yōu)美的語言對學(xué)生是十分有利的，也增加了語文學(xué)習(xí)的美感。

在課堂中注重了"相信、尊重、民主、鼓勵的原則"和"營造機會和放手的原則",讓學(xué)生敢想、敢說，是使本課教學(xué)順利進行的必要條件。

但是，在教學(xué)前對學(xué)生的思維的靈活性考慮得不夠全面，課堂上當(dāng)學(xué)生說出"要為春天做首詩"時，教學(xué)反饋不夠及時，評價不夠到位，如果在當(dāng)時，教師鼓勵學(xué)生當(dāng)場把自己對春天的感受寫下來，其實就是孩子自己的春天的詩，對學(xué)生理解課文和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都會有好處。因此在以后的教學(xué)中，教師要全面、細(xì)致地考慮學(xué)生有可能想到的問題，做好準(zhǔn)備。同時，教師也要注意自己的教學(xué)機智。

春風(fēng)教案大班篇三

1、 理解詩歌，初步感知春風(fēng)吹過，大地的色彩和生氣。

2、 借助圖夾文的兒歌的提示，能有序的朗誦兒歌，并用繪畫的形式嘗試仿編兒歌。

3、 初步產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

1、 幼兒用書人手一冊，彩色筆若干。

2、 實物展示儀一臺。

1、 通過提問的方式，初步感知春天的氣息。

① 教師：春天到了，春風(fēng)吹過來，春天是一片怎樣的景象呢？

② 鼓勵幼兒大膽的講述對春天的認(rèn)識。

2、 教師將幼兒用書放在實物投影儀上，展示出來。幼兒一邊看畫面，一邊聽教師朗誦兒歌《春風(fēng)》，提問：

① 春風(fēng)吹過，樹會怎樣？

② 春風(fēng)還會吹來什么？吹醒什么呢？

啟發(fā)幼兒用兒歌中的句子講述兒歌的內(nèi)容。

3、 教師引導(dǎo)幼兒看圖夾文兒歌，師生共同念兒歌。

4、 師生輪流念兒歌，教師念兒歌的前半句，幼兒手指圖念兒歌的后半句。

5、 啟發(fā)幼兒想一想：春風(fēng)還吹來了什么？鼓勵幼兒結(jié)合自己對春天的認(rèn)識，大膽的仿編兒歌。

6、 組織幼兒在幼兒用書上大膽地畫一畫“春風(fēng)”，然后，讓幼兒自主地與同伴交流，并念念仿編的兒歌畫面。

7、 師生共同閱讀畫面《春風(fēng)》，并完整的念兒歌。

本次教學(xué)活動我將詩歌內(nèi)容以大圖書的形式呈現(xiàn)，借助畫面來幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。在引導(dǎo)的過程中，我針對小班孩子的學(xué)習(xí)特點，通過表演詩歌中的角色來增加學(xué)習(xí)的趣味性，也讓幼兒更好的理解了詩歌，并自然地運用了詩歌中的語句來表述。在完整學(xué)念兒歌時，我層層遞進，從邊看書邊輕聲跟念→再次跟念→不看書，邊念邊做動作→有表情的朗誦。不同形式的朗誦方式，幫助孩子們完全的掌握了整首兒歌，同時也沒有使孩子感覺到反復(fù)朗誦的枯燥。對于兒歌的名字，在本次教學(xué)活動中我沒有特意的去引導(dǎo)，其實在活動一開始的第一張畫面，就是“春風(fēng)”的形象，實際也就告訴了孩子這首兒歌的名字。而在之后的每次完整朗誦之前，我都會問：“這首兒歌說的是誰呀？”也就自然地將名字蘊含其中了。

春風(fēng)教案大班篇四

1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。

3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力。

4、學(xué)習(xí)文中對比襯托和欲揚先抑手法。

1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力

2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

學(xué)習(xí)文中對比襯托和欲揚先抑手法。

1、對比閱讀教學(xué)法

2、討論法

3、引導(dǎo)啟發(fā)法

4、朗讀指導(dǎo)法學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法。

我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，江南的春風(fēng)在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的北方的《春風(fēng)》，看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同？作者是如何來寫北國的春風(fēng)的？表達了作者什么樣的情感呢？

這【白話文】一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的要求；

1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內(nèi)有疑問的地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯的字詞。

2、你感覺作者對北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象？

3、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

先讓學(xué)生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題；

1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)的特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風(fēng)的句子并進行賞析，體會一下北國的春風(fēng)有什么特點？直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法“一夜之間，春風(fēng)？如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢

2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。

我打算指定幾個學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。江南的春風(fēng)：溫暖、柔情猶如多情的小姑娘北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁猶如豪放的男子漢

1、讓學(xué)生縱觀全文，作者對北方春風(fēng)是喜愛的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫對北方春風(fēng)的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風(fēng)呢？

開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，第二段又舉出北方春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風(fēng)。

第3、4段，“我”相對懷念江南的春風(fēng)，引用詩句“暮春三月，江南？”并運用比喻、擬人的手法對江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。這是與北方的春風(fēng)形成對比進而突出對北方春風(fēng)的厭惡。這是欲揚先抑手法。

第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。通過欲揚先抑、對比烘托使北方的春風(fēng)顯得更加可愛，對北方春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態(tài)度，達到了揚的目的，抒寫了懷念之情。

讓學(xué)生交流一下平時積累的有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句。如：春風(fēng)又綠江南岸吹面不寒楊柳風(fēng)

讓學(xué)生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方春風(fēng)的特點，力求語言生動形象。

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