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義務(wù)教育俄語課程標(biāo)準(zhǔn) 俄語課標(biāo)要求7篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 17:08:16
義務(wù)教育俄語課程標(biāo)準(zhǔn) 俄語課標(biāo)要求7篇(匯總)
時間:2023-06-06 17:08:16     小編:zdfb

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義務(wù)教育俄語課程標(biāo)準(zhǔn)俄語課標(biāo)要求篇一

認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,全面落實有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求,確立課程修訂的根本遵 循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求,全面 落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,將社會主義先進文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機融入課程,增強課程思想性。

(二)堅持問題導(dǎo)向

全面梳理課程改革的困難與問題,明確修訂重點和任務(wù),注重對 實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,加強一體化設(shè)置,促 進學(xué)段銜接,提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進一步精選對學(xué)生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容,減負提質(zhì)。細化育人目標(biāo),明確實施要求,增強 課程指導(dǎo)性和可操作性。

(三)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向

既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗,也充分借鑒國際先進教育 理念,進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性,推動育人方 式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個性前言 化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,增強課程適宜性。堅持與時俱進,反 映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果,更新課程內(nèi)容,體現(xiàn) 課程時代性。

義務(wù)教育俄語課程標(biāo)準(zhǔn)俄語課標(biāo)要求篇二

義務(wù)的含義包括父母與家庭有使學(xué)齡兒童就學(xué)的義務(wù),國家有設(shè)校興學(xué)以使國民享受教育的義務(wù),以及全社會有排除阻礙學(xué)齡兒童身心健全發(fā)展的種種不良影響的義務(wù)。下面是小編整理的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),歡迎大家參考!

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

〔二)正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。

(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發(fā)展。

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

2.課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標(biāo)。

3.階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(小學(xué)1~2年級為“寫話”,3~6年級為“習(xí)作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分,對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等,提出了實施的原則、方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

1.在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。

2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4.在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。

5.能主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

6.學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。

9.具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。

10.學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

(一)識字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。

2.認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

5.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨立識字。

(二)閱讀

1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

4.借助讀物中的圖畫閱讀。

5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

6.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

8.認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

10.喜愛圖書,愛護圖書。

(三)寫話

1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3.根據(jù)表達的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

(四)口語交際

1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。

5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

6.有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

(一)識字與寫字

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫。

3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

(三)習(xí)作

1.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達的需要,使用冒號、引號。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

(四)口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,領(lǐng)會要點,并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?,就不同的意見與人商討。

義務(wù)教育俄語課程標(biāo)準(zhǔn)俄語課標(biāo)要求篇三

義務(wù)教育,是根據(jù)憲法規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。下面是小編整理的關(guān)于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的信息,歡迎大家參考!

這套教科書是遵照國家教育方針和"三個面向"的指示,根據(jù)教育部制定的《國家基礎(chǔ)教青課程改革指導(dǎo)綱要(征求意見稿〉》和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的精神編寫的。

這套教科書力圖構(gòu)建新的編排體系,致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;遵循語文教育規(guī)律,突出學(xué)生的語文實踐活動,使學(xué)生在實踐中學(xué)語文;力求富于開放性和彈性,能夠根據(jù)社會的需要不斷調(diào)節(jié)自我、更新發(fā)展。

一、構(gòu)建新的教科書體系

這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索,按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩部分。

1.以語文與生活的聯(lián)系為編排線索。

語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系,這已成為共識。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。"語文是用來反映生活并服務(wù)于生活的,語文運用是學(xué)生生活的一部分。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文,既"導(dǎo)流",又"開源",有利于學(xué)生生動活潑地、主動地學(xué)習(xí),有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。脫離了生活,語文就變成毫無意義的空殼,語文學(xué)習(xí)必然呆板枯燥,勞而寡效。具體地說,讀和聽是通過語文認識生活和學(xué)習(xí)怎樣生活,一旦脫離生活,讀和聽就成了元意義的活動,吸收和鑒賞都失去了辨別真假、善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)。寫和說是運用語文反映生活、表達自己的思想,并服務(wù)于生活,一旦脫離生活,寫就變成無源之水,變成無所附麗的文字游戲。而與生活相結(jié)合,則讀有嚼頭,寫在源頭,全局皆活。

早在1990年起編寫的義務(wù)教育初中語文教科書中,我們就開始了以語文與生活的聯(lián)系為編排線索的嘗試,但主要限于第一冊?,F(xiàn)在,全套書以語文與生活的聯(lián)系為線索來編排,倡導(dǎo)聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文。這是對語文與生活相聯(lián)系的進一步加強。

2.按人與自我、人與自然、人與社會三大·板塊組織單元。

"語文與生活的聯(lián)系"中的"生活",包括社會、自然以及自我。這一點,1990年起編寫的義務(wù)教育初中語文教科書的編寫說明中已經(jīng)提到,但在教科書的內(nèi)容中,主要是"社會"和"自然"兩大塊,"自我"這一部分非常薄弱,這顯然是不完整的。我們每個人所面對的,一是社會,一是自然,一是自我。教科書語言文字蘊含的內(nèi)容,也無非是社會方面的、自然方面的和自我方面的。因此,新編教科書按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊來組織單元,順理成章。

3.每個單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分組成。

閱讀部分,以閱讀能力的發(fā)展為內(nèi)在線索,抓住主要實踐環(huán)節(jié)(如整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等)為顯性標(biāo)志,同時,以各種常用的閱讀技能與上述能力發(fā)展線索相配合,進行專題設(shè)計。例如,對朗讀提出"美讀"的要求,在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語感,積累語言材料;通過略讀、快讀的技能實踐,通讀課文,大體感知課文內(nèi)容,理清思路,學(xué)習(xí)迅速提取重要信息;通過精讀、默讀的技能實踐,體昧和推敲重要詞句的意義和作用,學(xué)習(xí)從各種角度深人解讀課文,并進入鑒賞性、研究性閱讀。

綜合性學(xué)習(xí),是課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目。這是過去的語文教學(xué)大綱所未曾有過的。它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他學(xué)科的溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。這套教科書的每個單元中,綜合性學(xué)習(xí)部分與閱讀部分既相照應(yīng),又相對獨立。全套書的綜合性學(xué)習(xí),按照由易到難、由淺入深、循序漸進的規(guī)律編排。

4.寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。

以往的初中語文教科書,一般分為閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng),這套教科書分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個系統(tǒng)。寫作和口語交際,一方面與閱讀結(jié)合在一起,例如,七年級上冊教科書,在課文后的練習(xí)中安排了十幾次作文和近二十次口語交際;另一方面,更主要的是,把寫作系統(tǒng)、口語交際系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)之中。這樣編排,體現(xiàn)了語文的綜合性,簡化頭緒,突出重點,又便于在實踐活動中提高學(xué)生的寫作和口語交際能力。

二、致力于全面提離學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教育應(yīng)該著力提高學(xué)生理解和運用祖國語文的能力,同時對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也負有重要的責(zé)任。根據(jù)這個精神,這套教科書各個環(huán)節(jié)的設(shè)計,兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。1.選文方面,力求每篇課文,既有較豐富的文化內(nèi)涵,有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的情感、美感;又適合于作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的范例,便于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如,七年級上冊教科書第一單元是人生專題,第一篇課文《在山的那邊》,就告訴學(xué)生要樹立人生的目標(biāo),要不畏艱難、永不停息地追求美好的人生。這對小學(xué)畢業(yè)后剛上初中,走上一個新階段的學(xué)生尤為重要。這篇課文又是一首詩,適合于朗讀,讓學(xué)生在輕松、愉快的朗讀中,不僅受到情感、美感的熏陶,而且培養(yǎng)了語感。

一看注釋,查工具書,把下列各句譯成現(xiàn)代漢語,并解釋加點詞語的意思。(一共6句,略)

怎樣看待這一問題?三背誦全文,并把文中成語、格言和警句摘抄在筆記本上。

不難看出,這三道練習(xí)兼顧了三個方面。

3.在綜合性學(xué)習(xí)中,對語文實踐活動、寫作和口語交際的設(shè)計,也都力求兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面。例如,七年級上冊教科書第六單元的綜合性學(xué)習(xí)"追尋人類起源",它的學(xué)習(xí)目標(biāo)至少包括以下方面:培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和不斷探究科學(xué)奧秘的精神,樹立科學(xué)的人類起源觀、破除"神創(chuàng)論",學(xué)習(xí)欣賞神話傳說,培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力,提高口語交際能力、寫作能力和閱讀能力??梢?綜合性學(xué)習(xí)部分是著眼于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)的。

多年來,在應(yīng)試教育的影響下,在一定程度上使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)上的主體地位。這引起了全社會的批評。這套教科書力圖幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中解脫出來。在教材內(nèi)容的優(yōu)化、教材體系的確定上,注意充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難、切磋學(xué)問、礫跚思想,逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課文前的提示,著力于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,增強學(xué)生求知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生盡快進入課文所設(shè)定的情境中去。課文后的練習(xí),在保證語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,增加了開放性練習(xí)(每篇課文至少一道題〉,突出了"探究""體驗""討論"等練習(xí)方式,部分練習(xí)還有拓展性內(nèi)容。所有開放性練習(xí),不搞一個問題一個答案,而是倡導(dǎo)多向思維,在不同意見的碰撞中,激發(fā)學(xué)生的靈性和悟性,增進學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜合性學(xué)習(xí)部分,尤其注重促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這個部分中的語文實踐活動,都是在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生自主組織,合作探究,著力于創(chuàng)新。比如"漫游語文世界""探索月球奧秘""追尋人類起源",無不如此。至于寫作和口語交際,與實踐活動緊密結(jié)合在一起,或者在活動中進行,或者作為活動成果出現(xiàn),更是全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

此外,教科書還適當(dāng)引進當(dāng)代社會信息化網(wǎng)絡(luò)化手段,提倡有條件的學(xué)生在網(wǎng)上閱讀、檢索、寫作和交流.以促進語文學(xué)習(xí)方式的變革。

從80年代中期以來,語文教科書的'編寫,一般是把教材內(nèi)容劃分為許許多多知識點、能力點,按知識點、能力點編排單元、選編課文、設(shè)計練習(xí)。這套教科書的編寫,簡化頭緒,突出重點,從識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等五個方面整合語文知識與能力的目標(biāo),把教科書分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

教科書力圖使學(xué)生在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。閱讀教材,力圖使閱讀成為學(xué)生的個性化行為,所有閱讀提示和練習(xí),都引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中激活思維,激發(fā)情感,加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考。杜絕以教師的架空分析和讓學(xué)生死記現(xiàn)成的結(jié)論來代替學(xué)生自主地閱讀。

寫作和口語交際,與綜合性學(xué)習(xí)整合在一起,這主要是為了在實踐活動中提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。以往的語文教科書,往往是先講一些知識,然后讓學(xué)生說一段話或?qū)懸黄魑?有人稱這樣的教科書體系是知識體系。事實證明,這種體系對提高學(xué)生的口語交際能力和寫作能力的效果不是很好。因為這兩種能力的提高,主要借助實踐。這套教科書把寫作和口語交際安排在實踐活動中,至少有以下好處:第一,激發(fā)了學(xué)生對寫作和口語交際的興趣,不再把寫作和口語交際視為苦差使,可以在輕松活潑的情境中進行寫作和口語交際。

第二,把口語交際、寫作同生活聯(lián)系起來,使寫作與口語交際有一定的情境,有一定的目的、對象和場合,有效地杜絕了口語交際變成說廢話,寫作變成文字游戲的不正常現(xiàn)象。第三,學(xué)生平時苦于寫作元材料、口語交際無話題,現(xiàn)在把寫作、口語交際與語文實踐活動結(jié)合起來,這個難題迎刃而解。學(xué)生會有說不盡的話題,寫不完的材料。第四,在活動中進行寫作和口語交際,符合語文教育規(guī)律,可以大大提高效率,快速提高學(xué)生的口語交際、寫作能力。

五、教科書力求富于開放性和彈性開放性,指溝通教科書內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外,使語文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)和實踐活動緊密結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

閱讀部分,除注重課文本身的閱讀,還注重舉一反三,延伸到其他文章的閱讀,以至于課外閱讀;除注意教科書上文字的閱讀,還注意網(wǎng)上的閱讀??谡Z交際、寫作部分,在重視課內(nèi)的同時,十分重視課外口語交際、課外練筆。綜合性學(xué)習(xí)部分特別重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教科書提倡"大語文"觀念,提倡學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,提倡語文課外活動。比如組織語文社團、開展讀書討論會、舉辦演講比賽等等。使教科書從課內(nèi)向課外擴展,形成課內(nèi)外結(jié)合的開放性的語文教科書體系。

彈性,指閱讀部分,課文分精讀、略讀,練習(xí)分必做題、選做題。教學(xué)條件好的學(xué)校,略讀課文可以改為精讀,選做題可以改為必做題。

教學(xué)條件差一些的學(xué)校,略讀課文可以改為課外閱讀,選做題可以不做,這樣也能達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最低要求。彈性也表現(xiàn)在綜合性學(xué)習(xí)中,每次綜合性學(xué)習(xí)一般都編排幾項活動,而學(xué)生只需要選做其中的一項。題和口語交際題,大都由學(xué)生自擬,少數(shù)命題,但也盡可能設(shè)計若干個,給學(xué)生留有挑選的余地。至于詩詞背誦和名著導(dǎo)讀等,更可以由師生靈活處理。此外,除教科書外,還有其他文字、音像、媒體、網(wǎng)絡(luò)等系列教材,以供選用。這就給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1.

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

2.

乒乓球課程標(biāo)準(zhǔn)

3.

2017年義務(wù)教育學(xué)生資助政策

4.

2017年北京義務(wù)教育入學(xué)新政

5.

義務(wù)教育均衡發(fā)展

6.

2017北京各區(qū)義務(wù)教育政策解讀

7.

2017年義務(wù)教育招生入學(xué)信息

8.

解讀2017北京各區(qū)義務(wù)教育政策

義務(wù)教育俄語課程標(biāo)準(zhǔn)俄語課標(biāo)要求篇四

俄語課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),全面落 實立德樹人根本任務(wù),深入貫徹新發(fā)展理念,充分體現(xiàn)課程的育人功 能和價值;引導(dǎo)學(xué)生在掌握語言知識、獲得言語技能的過程中發(fā)展語 言能力,培養(yǎng)文化意識,形成思維品質(zhì),提高學(xué)習(xí)能力,成為具有文 化自信、國際視野和跨文化交際能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

2. 確定主題活動內(nèi)容主線,注重課程結(jié)構(gòu)層次系統(tǒng)

俄語課程符合核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注學(xué) 生的共同基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),多學(xué)科知識融合,具有層次性與系統(tǒng) 性。主題活動統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容,語篇與情境相輔相成,知識與技能內(nèi)含 其中,學(xué)習(xí)策略貫穿始終。目標(biāo)與內(nèi)容、活動與過程、評價與反思等 要素有機融合,使各結(jié)構(gòu)之間密切關(guān)聯(lián)。

3. 體現(xiàn)以學(xué)生為主體理念,構(gòu)建合理課程內(nèi)容體系

與價值取向,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

4. 推動教與學(xué)方式改革,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俄語課程倡導(dǎo)活動教學(xué),從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā),圍繞主題創(chuàng) 設(shè)真實的言語交際情境,開展多樣化教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,提高學(xué)生的主體意識;提倡合作與探究式學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生在活動 中自主選擇學(xué)習(xí)方法,探索個性化學(xué)習(xí)策略;運用多種信息技術(shù)手 段,豐富課程資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

5. 創(chuàng)新評價內(nèi)容與方法,促進學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展

俄語課程學(xué)業(yè)評價以全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,推進教學(xué)高 質(zhì)量發(fā)展。在考查學(xué)生知識與技能的過程中,注重文化意識、思維品 質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn);倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定 量評價相結(jié)合,注重評價的診斷功能,體現(xiàn)評價目標(biāo)多維化、評價主 體多元化和評價方法多樣化,促進學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。

因為正文內(nèi)容過多,請大家通過網(wǎng)盤下載課程原件。

義務(wù)教育俄語課程標(biāo)準(zhǔn)俄語課標(biāo)要求篇五

根據(jù)課改的精神要求,結(jié)合教師教學(xué)的實踐體驗,開展園內(nèi)多層面、多形式的園本培訓(xùn),以改變教學(xué)方式為突破口,優(yōu)化教與學(xué)的過程。在優(yōu)化教學(xué)過程中,強調(diào)活動的價值,注重活動的過程體驗,教師要逐漸改變傳統(tǒng)的教育方式,注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力,使幼兒的人格得到全面和諧的發(fā)展,是實施素質(zhì)教育的必然要求,也是幼兒園課程改革的主題。

通過本課程培訓(xùn),強化教師隊伍建設(shè),促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高,接受有針對性的教育理論和方法培訓(xùn),拓展教師的視野,努力提高全園教師的教育實踐能力,增強教師的科研意識,提高教師的科研能力,形成良好的研討氛圍。

1.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合;

2.理論學(xué)習(xí)與實踐探索相結(jié)合;

3.專家講授與個性講授相結(jié)合;

4.個人反思與小組研討相結(jié)合。

以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo), 以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),以聚焦活動為主線,緊密結(jié)合課程改革的實踐,提升我園教師適應(yīng)新課程的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

我們在自己的長期辦園實踐中,以藝術(shù)為特色,積極拓展幼兒藝術(shù)的內(nèi)涵,形成一定的研究基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的實踐和研究,已形成了有關(guān)幼兒藝術(shù)特色活動系列活動方案,結(jié)累了幼兒藝術(shù)活動的教學(xué)經(jīng)驗,形成了豐富的藝術(shù)研究資料,為實施我園的園本培訓(xùn)進行了充分準(zhǔn)備,夯實了理論和實踐基礎(chǔ)。

本園本培訓(xùn)的方案設(shè)置是站在我園整體發(fā)展高度,認真分析了本園藝術(shù)特色發(fā)展定位,總結(jié)傳承特色和成績的基礎(chǔ)上,以一種全新的視角和思維方式來重新審視教學(xué)改革,以兒童整體素質(zhì)的發(fā)展需要來確定我園的園本培訓(xùn)課程,并引進新的教育觀念、教育思想來指導(dǎo)幼兒園全方位的改革工作,圍繞國內(nèi)外藝術(shù)教學(xué)模式的界定、理論價值、方法、本質(zhì)特點等等進行,通過對相關(guān)文獻資料的整理、分析與歸納,研究總結(jié)幼兒藝術(shù)活動的策略、運作機制、組織形式和對教師提出的要求等方面指導(dǎo)策略,提出如何實現(xiàn)師生、環(huán)境及家園等有效互動。

對于主題背景下的音樂活動探討

幼兒園藝術(shù)活動中的師幼互動

音樂活動游戲化教學(xué)

教師藝術(shù)技能的培訓(xùn)項目:如聲樂、繪畫、手工、鋼琴、舞蹈等。

探索手工活動指導(dǎo)策略

探索奧爾夫音樂活動設(shè)計的課例研究

以轉(zhuǎn)變觀念為前提——教育理念內(nèi)化教學(xué)行為

以幼兒本位為標(biāo)尺——促進幼兒快樂健康發(fā)展

以撰寫個案為基礎(chǔ)——尋找理論與實踐結(jié)合點

以課例研究為杠桿——落實到教學(xué)活動主陣地

以課題研討為載體——研訓(xùn)一體化的有效途徑

1.集中授課。組織全體教師集中聽專家、經(jīng)驗型老師講座,進行主題式的分組研討。

2.現(xiàn)場觀摩。組織開展藝術(shù)課例研究實踐活動,以教研組為單位,向全園展示;向縣展示的藝術(shù)活動觀摩課。

3.專家點評。請專家對現(xiàn)場課例實踐活動進行點評、分析,在專家的指導(dǎo)下,大家從不同視角以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題,對出現(xiàn)的問題進行研討,提出自己的觀點,對自身的行為進行反思,調(diào)整自身教育行為和策略。

4.案例分析。針對教育教學(xué)中各種問題收集各種案例,積累經(jīng)驗進行總結(jié),并進行分析和梳理,形成案例集。

5.課題引領(lǐng)。我們請專家、科研室、園內(nèi)外同行等對問題實施針對性輔導(dǎo),將園本科研成果轉(zhuǎn)化為園本培訓(xùn)的課程資源。

本園教師

1.按時到位,組長做好考勤記錄;缺席2次以上,取消學(xué)分;

2.認真參加每次培訓(xùn)活動,做好相關(guān)記錄;

3.積極參加研討交流,主動發(fā)言,互相啟發(fā)共同提高;

4.及時完成作業(yè),真實反映學(xué)習(xí)成果。

義務(wù)教育俄語課程標(biāo)準(zhǔn)俄語課標(biāo)要求篇六

認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,全面落實有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求,確立課程修訂的根本遵 循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求,全面 落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,將社會主義先進文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機融入課程,增強課程思想性。

(二)堅持問題導(dǎo)向

全面梳理課程改革的困難與問題,明確修訂重點和任務(wù),注重對 實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,加強一體化設(shè)置,促 進學(xué)段銜接,提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進一步精選對學(xué)生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容,減負提質(zhì)。細化育人目標(biāo),明確實施要求,增強 課程指導(dǎo)性和可操作性。

(三)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向

既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗,也充分借鑒國際先進教育 理念,進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性,推動育人方 式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,增強課程適宜性。堅持與時俱進,反 映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果,更新課程內(nèi)容,體現(xiàn) 課程時代性。

義務(wù)教育俄語課程標(biāo)準(zhǔn)俄語課標(biāo)要求篇七

一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族 復(fù)興大任時代新人的要求,結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面,明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具 體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求, 在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上,調(diào)整優(yōu)化課 程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”,進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置,一至七年級以 音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級分項 選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來???學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

三是細化了實施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求; 明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范,以及教學(xué)改 革方向和評價改革重點,對培訓(xùn)、教科研提出具體要求;健全實施機 制,強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。

(二) 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)

一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo), 將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正 確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思 想為統(tǒng)領(lǐng),基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ) 知識,設(shè)計課程內(nèi)容,增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形 式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動課程綜合 化實施,強化實踐性要求。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平, 結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形 成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編 寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。

四是增強了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求"提出“學(xué)業(yè)要 求“ “教學(xué)提示”,細化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教一學(xué)一 評,一致性,增加了教學(xué)、評價案例,不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”,而且強化了 “怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。

五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接,基于對學(xué)生在健康、語 言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設(shè)計小學(xué)一至二年 級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué) 到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展,合理安排不同學(xué)段內(nèi) 容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科 特點,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進之際,實施新修訂的義務(wù)教育課 程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義 現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不 輟,不斷創(chuàng)新實踐,把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實,培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻!

一、 課程性質(zhì) 1

二、 課程理念 2

三、 課程目標(biāo) 4

(一) 核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4

(二) 目標(biāo)要求 5

四、 課程內(nèi)容 9

(—)主題 10

(二) 話題 10

(三) 知識 13

(四) 言語技能 20

(五) 學(xué)習(xí)策略 23

五、 學(xué)業(yè)質(zhì)量 26

(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 26

(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 26

六、 課程實施 28

(一) 教學(xué)建議 28

(二) 評價建議 30

(三) 教材編寫建議 38

(四) 課程資源開發(fā)與利用 41

(五) 教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 43

附 錄 46

附錄1語音 46

附錄2語法 48

附錄3日常用語 51

附錄4詞匯表 54

附錄5教學(xué)案例 94

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