范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)練習題篇一

三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎上進行教學的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調商，對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整堂課都是進行計算，對學生來說比較枯燥。

整節(jié)課的教學基本上已經(jīng)按照整個思路上下來了。有些細節(jié)方面我沒有很好的注意到。還有就是缺乏知識與實際生活聯(lián)系起來的概念。我認為只是要把這個試商的算理弄明白就可以了，根本就不需要與實際生活聯(lián)系起來講。在師傅的指導、講解之下，我明白到只有與實際生活聯(lián)系起來講，學生才能很好的明白為什么要這樣計算，為什么要改商，因為你沒那么多書給學生了。而且也讓我認識到在我自己的教學中，還不能很好的把握自己的語言；以及在叫學生板書的時候，我還沒有很好的考慮到學生在黑板上夠不夠得到的問題。所以在以后的教學中，根據(jù)師傅們的意見，很好的關注自己的薄弱的一方面。

歸納學生在前幾節(jié)課的計算過程中出現(xiàn)的問題主要有以下幾點：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，致使計算出現(xiàn)偏差。

2、最后一位不夠除沒有商0。

3、個別學生對試商不理解。

4、三位數(shù)除以整十數(shù)口算能力不強。

5、計算時不仔細，出現(xiàn)試商同除數(shù)相乘習慣用口算且出現(xiàn)較多錯誤以及試商后被除數(shù)同試商乘除數(shù)的積相減出現(xiàn)錯誤。

6、作完題目后沒有檢驗的習慣，如明顯的余數(shù)比除數(shù)大但看不見。針對這些問題很好的幫助學生改正。

具體要做到：

1、上課時學生要專心聽講，積極舉手發(fā)言。

2、課本安排的知識點層層遞進，前面的沒有完全掌握影響后面的學習。所以一定要學好前面的知識，不會的同學一定要及時給予指導。3養(yǎng)成良好的學習習慣。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)練習題篇二

雖然三年級的時候學習過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學習，學生學習起來仍然很吃力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯啵瑢W生學得痛苦”。

第一個課時講的是三位數(shù)除以整十數(shù)，這個難度不是很大，也教會了學生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學習內容中教學“試商和調商”時，學生就感覺有些無處下手。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學生遺漏;有些學生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。

2、在試商的過程中不知道商幾。

3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十數(shù)相乘。

4、學生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導致后面計算出錯。

5、學生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學生預習，及時掌控學生可能的錯誤，每天認真?zhèn)湔n，把握課的重難點和目標，上課上的很慢生怕后進生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學生基礎不好，速度慢;部分學生注意力不夠集中。比如祁同學，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上。再比如張同學、趙同學、施同學基礎和智力都有點滯后。

針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個措施：

1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學生口算能力。口算是計算中的基礎環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進位。

2、加強估算，估算練習所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習所用時間不多，但對學生的計算有很大幫助，可以提高學生的估計能力以及數(shù)學思考能力。

3、教給同學們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十數(shù))，二商，三乘(和原來的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。

4、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。

5、匯集學生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的`思考方法，形成計算策略。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)練習題篇三

在前兩節(jié)課的基礎上，今天我教學《三位數(shù)除以兩位數(shù)》本節(jié)課是在學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的基礎上學習的。

本課內容的教學知識目標是通過具體情境讓學生在獨立探索的過程中經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法，會用“四舍五入”法進行試商。

在教學新課時，我通過課本主題圖創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引出了數(shù)學問題，并引導學生列出算式。下面就是如何引導學生主動的試商問題了。我利用沈重予老師對我的提示，將試商的教學和方法分五步進行：第一步，讓學生按教材提示嘗試計算192÷32，初步體會試商方法。例題在列出算式后，告訴學生“32接近30，把32看作30來試商”。并在豎式中除數(shù)的上面寫出“30”，然后讓學生獨立完成192÷32的計算。在這一步的教學中要注意兩點：

（2）商“6”必須和除數(shù)32相乘，不能和30相乘。第二步，讓學生通過驗算證實這樣的試商方法是合理的、可行的。第三步是“試一試”，讓學生獨立計算192÷39，被除數(shù)192不變，除數(shù)從32變成39，引導學生主動地把39看成40試商，再次經(jīng)歷把除數(shù)看成最接近的整十數(shù)試商的過程，體會試商方法。第四步，讓學生回顧例題和“試一試”的試商，初步總結“除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商”。第五步，在“想想做做”里安排說試商方法的練習，促進方法的'內化。

在教學中，我只通過一部分必要的點撥和提出一些挑戰(zhàn)性的問題，沒有更多的說教，反而學生在我講的每一步時，都自信地說：“我們自己能行！”雖然，在課堂作業(yè)仍出現(xiàn)類似“商6跟30相乘”的現(xiàn)象，我認為這對小部分孩子來說需要一個過程，他們會通過晚上的練習及明天的練習課，證明他們也能行！

兩位數(shù)除以兩位數(shù)練習題篇四

雖然三年級的時候學習過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學習，學生學習起來仍然很吃力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯啵瑢W生學得痛苦”。

第一個課時講的是三位數(shù)除以整十數(shù)，這個難度不是很大，也教會了學生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學習內容中教學“試商和調商”時，學生就感覺有些無處下手。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學生遺漏;有些學生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。

2、在試商的過程中不知道商幾。

3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十數(shù)相乘。

4、學生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導致后面計算出錯。

5、學生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學生預習，及時掌控學生可能的錯誤，每天認真?zhèn)湔n，把握課的重難點和目標，上課上的很慢生怕后進生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學生基礎不好，速度慢;部分學生注意力不夠集中。比如祁同學，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上。再比如張同學、趙同學、施同學基礎和智力都有點滯后。

針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個措施：

1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學生口算能力。口算是計算中的基礎環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進位。

2、加強估算，估算練習所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習所用時間不多，但對學生的計算有很大幫助，可以提高學生的估計能力以及數(shù)學思考能力。

3、教給同學們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十數(shù))，二商，三乘(和原來的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。

4、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。

5、匯集學生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)練習題篇五

《兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算》是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學目標主要是：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。重點是讓學生明確算理，從而掌握算法。在互動交流指導時，我主要想體現(xiàn)三個層次：一是敢于大膽站起來發(fā)表自己的'想法；二是會清楚完整地表達自己的觀點，做到大方禮貌、有理有據(jù)、精煉完整等；三是會評價，能夠在認真傾聽的基礎上表揚、補充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯等。本節(jié)課伊始，學生能根據(jù)信息窗找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。但在探究算理一環(huán)節(jié)時，學生不會有理有據(jù)的表達，從而導致本節(jié)課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學應多從算理表達方面多給學生提供機會，從而培養(yǎng)學生能力。

在這一節(jié)的教學中，學生最難跨越的鴻溝是：被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后，把個位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除以一位數(shù)，學生接受第二步豎式結構有困難，一時難以適應。在孫老師的課堂教學中，孫老師讓學生用小棒分一分，讓每個學生都經(jīng)歷操作過程，理解“6個十平均分成3分，每人分2個十，正好分完，3個一平均分成3分，每人分一個一，正好分完?！比缓笤俳Y合分得過程書寫豎式，結合實例讓學生了解每一步的算理，然后再結合豎式說一說計算的過程，從而理解豎式的結構和計算的步驟。這一過程教學很扎實，訓練有度，值得我們學習。

一點小小的建議：我們要把這些感性認識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導學生把操作經(jīng)驗上升成計算方法。這樣做很重要，否則學生在豎式計算時只能是機械操作，導致丟三落四的現(xiàn)象，教師就必須長期輔導，方能解決問題。

孫老師在本節(jié)課中非常注重一是學生表達的完整性；二是學生的動手操作能力；三是注重讓學生把算理與算法有效結合。小建議：學生在分小棒后討論豎式的寫法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過程，在講解過程中結合分小棒過程說算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)練習題篇六

教學內容：蘇教版小學數(shù)學第七冊第8――9頁。

教學目標：

1、在計算過程中，學生探索在“四舍”法試商的基礎上，學會調商的方法。并能運用這種方法進行三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的計算。

2、讓學生在不斷調商的過程中，養(yǎng)成主動探索、互動合作的良好的學習習慣，培養(yǎng)克服困難的意志。

3、在對自己和他人的計算進行分析的過程中增強辨析、歸納的能力。

4、在實際問題的解決中進一步體會感受到計算的作用。

教學重點、難點：

能學會用四舍的方法試商后進行調商。

教具、學具準備：小黑板

教學片段：

一、出示對比題，在辨析中掌握新的方法

1、四（1）班有43人，到圖書館共借書262本。平均每人借書多少本？

2、四（1）班有34人，到圖書館共借書272本。平均每人借書多少本？

（1）小黑板出示兩題，學生自己獨立思考，列式解答。

（2）在學生獨立解題的.同時，教師巡視，及時掌握情況。

（3）集體討論：學生提出疑惑，全班分析解疑。

重點：解答272÷34的過程中，第一次試出來的商乘除數(shù)所得到的積比被除數(shù)大，無法繼續(xù)計算，需要進行調商。

（4）比較262÷43和272÷34，計算過程有什么相同點和不同點。

[設計意圖]：

讓學生在解答具體問題的過程中進一步體會計算的作用，更為重要的是這里的兩道題目的設置就是為了引起學生的認知沖突，但又能體會到知識之間的聯(lián)系。要鼓勵學生用自己的語言來描述自己的發(fā)現(xiàn)。教師要在這里鼓勵學生不要在試商的過程中急躁，要耐心細致地進行調商，使得計算能夠正確。并多表揚認真計算的同學，通過這里引領式的評價方式讓所有的學生樹立良好的計算態(tài)度，形成良好的計算品質。試商和調商的過程對學生的口算能力要求較高，可以教學生在草稿上做一些簡單的記錄，幫助他們進行口算。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)練習題篇七

匆匆忙忙又一學期結束了，靜下心來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有著不少的收獲。為了使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、加強業(yè)務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平。

一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的國家課程標準體現(xiàn)鮮明的時代氣息，它的應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課程標準作為本學期業(yè)務學習的一項重要內容，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。

二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。

1.備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。我堅持在每一節(jié)課前認真?zhèn)湔n，努力學習教學大綱，認真鉆研教材，根據(jù)教學大綱的要求認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材的特點認真設計教學思路，根據(jù)學生的能力特點認真設計教學方法，爭取每一節(jié)課學生都聽得懂，效果達到最佳。每節(jié)課后，我認真總結這一節(jié)課上得如何，好的方法以后繼續(xù)采用，不好的方法盡快改進。

2.教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

(1)在平時的教學過程中，以啟發(fā)式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數(shù)學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數(shù)學知識的過程中，領悟和掌握數(shù)學思想方法，注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng),發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性。

(2)利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的.探究欲望。

教學中始終圍繞學生的日常生活，自制課件創(chuàng)設大家熟悉的情境：如：在教學年、月、日時，讓學生用自己生活中經(jīng)歷的一些事來描述一下多長時間為一年、一月、一日?學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來回答出了許多不同的答案，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學就在我們的身邊，激起他們學數(shù)學的欲望。

三、教學管理系統(tǒng)化。

學生每單元的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，從分析中得出，本學期學生數(shù)學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步。

四、加強作業(yè)完成的管理。

每組設數(shù)學小組長一名，負責檢查、指導、督促本組同學完成作業(yè)。認真批改學生的作業(yè)。課后，我能認真批改每一位學生的作業(yè)，找出學生錯誤的地方并給予更正，對于作業(yè)中較多錯誤的采取面批，使學生及時掌握沒有掌握好的內容，對于做得較好的或進步較大的，我能采取表揚鼓勵的方式，在作業(yè)本上寫上一些人文性的語言，如“今天你最棒！我看了你的作業(yè)，非常高興。進步很大，繼續(xù)努力！你寫的字很有進步！”等等。

總之，今后的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而好學數(shù)學，使學生們各方面能力都得到提高。

兩位數(shù)除以兩位數(shù)練習題篇八

三年級數(shù)學下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法中筆算除法是本單元教學的重點，它是多位數(shù)除法的基礎，同時在日常生活中有廣泛的應用。筆算除法的演算過程，要多次應用乘法和減法，還會涉及0的計算，演算的步驟較多，需要注意的問題也很多，學生容易出錯。因此，除了借助直觀操作幫助學生理解筆算算理外，教材重點采取各個突破的辦法來克服筆算除法的'難點。我在教學中認真專研教材之后，依據(jù)教材安排，按照“由一般到特殊”的原則，“由易到難”的原則逐步完成教學任務。

一、滲透有序思考。

在引導學生探索筆算除法的算理和算法，指導學生做題時學會“先做什么――再做什么――接著做什么――最后做什么”的有序思考方法。在教學筆算除法例1時，讓學生利用口算解決問題，并說一說口算的思路。然后提供操作用的小棒，讓每個學生經(jīng)歷將42根小棒平均分成兩堆的過程，在匯報時教師用多媒體將分小棒的過程與書寫筆算豎式的過程結合起來，以便使學生明確每一步計算結果的含義。溝通算理和算法的聯(lián)系。最后，讓學生說一說計算的程序，養(yǎng)成有序地操作和思考的習慣。

二、引導學生會用簡潔的語言表述思考過程。

引導學生用數(shù)學語言表達筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，是計算活動的的提煉和升華。首先讓學生在思考每個例題時，要輕聲說出自己的思考過程。其次在小組內說自己的思考過程。最后，提供表達的范例。請能夠清晰地、有條理地表達自己的思路的學生在班上交流。通過有層次地說過程、說算理，使學生自主歸納出筆算除法的基本方法，同時學會用簡潔的語言表述自己的思考過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。

三、在理解算理的基礎上，掌握算法。

要讓學生在直觀操作的基礎上理解算理。首先讓學生結合操作的過程說一說每一步計算的含義，充分理解算理。然后讓學生說一說豎式中的每一次計算的結果都是怎么得到的，溝通算理和算法的關系。最后讓學生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并，再用除數(shù)去除。這個方法，不需要學生記憶，而是讓學生在理解算理的基礎上通過體驗得到，并在具體的演算筆算除法的過程中逐步熟練掌握。

《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》

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