時間過得真快，總在不經意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

數學教學計劃小學篇一

通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能；努力培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。本班是剛剛接手，對班上學生不了解，從原科任老師處得知：優(yōu)生不多，但后進生卻較多，有少數學生不上進，基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。

第十一章

全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，學生在直觀認識和簡單說明理由的基礎上，從幾個基本事實出發(fā)，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。

第十二章

軸對稱立足于已有的生活經驗和初步的數學活動經歷，從觀察生活中的軸對稱現象開始，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，引入等腰三角形的性質和判定的概念。

第十三章

實數。從平方根于立方根說起，學習有關實數的有關知識，并以這些知識解決一些實際問題。

第十四章

一次函數通過對變量的考察，體會函數的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數————一次函數。了解函數的有關性質和研究方法，并初步形成利用函數的觀點認識現實世界的意識和能力。在教材中，通過體現“問題情境————建立數學模型概念、規(guī)律、應用與拓展”的模式，讓學生從實際問題情境中抽象出函數以及一次函數的概念，并進行探索一次函數及其圖象的性質，最后利用一次函數及其圖象解決有關現實問題；同時在教學順序上，將正比例函數納入一次函數的研究中去。教材注意新舊知識的比較與聯系，如在教材中，加強了一次函數與一次方程（組）、一次不等式的聯系等。

第十五章

整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景，使學生經歷實際問題“符號化”的過程，發(fā)展符號感；有關運算法則的探索過程，為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握。

1、課堂內講授與練習相結合，及時根據反饋信息，掃除學習中的障礙點。

2、認真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學效果。

3、抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養(yǎng)學生能力上下功夫。

4、不斷改進教學方法，提高自身業(yè)務素養(yǎng)。

5、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。

數學教學計劃小學篇二

按照一年級剛入學兒童的學習水平，一年級上冊教材具體安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”和“實踐與綜合應用”四個方面的教學內容包括。具體如下：

（1）數與代數領域。知識與技能：認識20以內的數。一位數的加法和相應的減法(包括連加、連減)；加法和減法的含義。認識鐘面及鐘面上整時。解決問題：聯系加法和減法的含義，解決求和、求剩余的實際問題。

（2）空間與圖形領域。知識與技能：比較物體的長、短，高、矮，大、小，輕、重。認識上、下、前、后、左、右。直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。解決問題：簡單幾何體的分類。確定和描述物體所在的相對位置。

（3）統計與概率領域。知識與技能：物體的簡單分類。象形統計圖。簡易統計表。解決問題：對簡單事物進行分類、整理，用象形圖或簡易表格表示整理的結果。對統計結果進行簡單的說明。

（4）實踐與綜合應用。有趣的拼搭(實踐活動)。豐收的果園(綜合應用學過的知識解決實際問題)。愉快的周末(綜合應用本冊有關知識解決實際問題)。從上述內容可以看出，與過去的第一冊教材相比，不僅“數與代數”領域的內容有許多變化，而且還大幅度增加了“空間與 圖形”、“統計與概率”這兩個領域的內容，并加強了實踐活動和綜合應用知識解決實際問題，以適應課程改革與學生發(fā)展的需求。

1、知識與技能方面。

(1)結合現實場景，經歷數數并抽象出數的過程，認識20以內各數;聯系實際問題認識加法和減法，探索10以內的加、減法及20以內的進位加法的計算方法，能正確進行相應的加、減計算;能應用所學的計算解決簡單的求和與求剩余(或另一部分)的 實際問題。認、寫20以內的數，讀、會20以內的數表示物體的個數;知道20以內數的組成，掌握 20以內數的順序，初步知道幾和第幾，初步學會用數表示事物的順序。認識數0，體會0的含義，知0在生活中的一些簡單應用。認識符號和=的含義，能夠用符號或詞語描述20以內數的大小。了解加法和減法的含義，能正確熟練地口算10以內的加、減法，20以內的進位加法，以及相應的連加、連減和加減混合計算;初步感受簡單的估計方法。初步學會解決把兩部分合起來求一共是多少或從總數里去掉一些求還剩多少的單實際問題。認識鐘面上的時針、分針，會正確說出鐘面上整時的和接近整時的時刻。 能判斷日常生活中常見物體的輕重。能探索一些簡單現象中隱含的規(guī)律。

(2)在具體的情境中認識長短、高矮;聯系生活經驗初步認識上下、前后、左右等方位;通過觀察、比較，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。能比較簡單物體的長短和高矮。聯系生活經驗，在具體的情境中初步認識上下、前后、左右等方位，能用學過的方位詞描述簡單的物體位置關系。能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球，并在日常生活中初步感知它們的基本特征。能在日常生活中找出長方體、正方體、圓柱和球等形狀的物體。

(3)聯系具體情境，經歷把物體進行分類和整理的過程，認識簡單的統計表和簡單的象形統計圖，能根據統計結果回復一些簡單的問題。能根據物體的用途、顏色、形狀或其他的標準，對物體進行分類整理。 初步體會收集、整理數據的基本方法，會用簡單的象形統計圖和簡單的統計表表示分類整理后的數據。能根據簡單的象形統計圖和簡單的統計表回答一些簡單問題。

2、數學思考方面。

(1)在認數的過程中建立初步的數感，發(fā)展初步的思維能力。在數物體個數的活動中，認識數的含義，學會用具體的數描述簡單的事物;在操作學具的活動中感受數的組成，具有初步的“分”與“合”的思想，發(fā)展初步的抽象、概括能力;在比較兩種物體個數、比較兩個數大小的活動中體會初步的對應思想，掌握簡單的比較方法，具有用語言或符號描述數的大小關系的初步能力。

(2)在理解加、減法含義以及探索加、減法計算方法的過程中發(fā)展思維能力;通過分析實際問題中的簡單數量關系，選用恰當的方法進行計算，初步學會有根據地思考;通過對10以內加、減法和20以內進位加法計算方法的探索、交流，嘗試解釋自己的思考過程，初步感受思維活動的條理性;通過在多樣化算法中選擇適合自己的算法，體會思維過程的靈活性。

(3)認識常見的幾何形體的過程中，感知物體的形狀、大小等特征，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

(4)在把不同的物體分類、整理的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、比較能力，初步體會統計是分析問題、解決問題的一種方法，初步培養(yǎng)收集、整理信息的意識。

(5)在解決簡單實際問題的過程中，學會簡單的分析、推理，學會用自己的語言描述實際情境或問題，發(fā)展合情推理和演繹推理能力。

3、解決問題方面。

(1)能用20以內的數描述、交流生活中的簡單事物。

(2)初步學會從實際生活和現實情境中發(fā)現數學問題、提出數學問題，并聯系已經掌握的數學思想方法解決問題，體驗解決問題的一些不同方法。

(3)能與同學交流解決問題的大致過程和方法，有與同學合作解決問題的體驗。

4、情感與態(tài)度方面。

(1)在教師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事情產生好奇和興趣，有喜歡數學學習的情感體驗。

(2)在數學探索活動中，體會數學思考方法的合理性，感受數學思考的價值。

(3)能在教師與同學的幫助下，克服數學活動中遇到的一些困難，獲得一些成功的體驗，初步具有學好數學的信心，初步具有獨立思考并獲得數學知識的體驗。

(4)在觀察、操作活動和解決問題的過程中，初步感受數學 與生活的聯系，知道數學能解決生活中的有關問題。

這一冊的重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。這兩部分內容和20以內的退位減法（一般總稱一位數的加法和相應的減法）是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

1.把解決問題寓于認數與計算、空間與圖形、統計內容的教學過程中。

2. 安排兩次實踐活動，引導學生在日常生活中發(fā)現、提出 并解決數學問題。

3.通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數。

4.通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一 類物體有相同的特性。

5.聯系實際幫助學生理解數的意義，較多的用實物、圖形、 小棒、數字表示數的內容，引導學生用學到的數描述身邊的事情 并用數交流信息。

6.通過交流算法相互影響、相互吸收、相互評價，為學生 保留較大的`探索算法、交流算法、選用算法的空間。

一. 數一數1課時

二.比一比1課時

三. 分一分1課時

四. 認位置1課時

五.認數（一）10課時

六.認識物體2課時

七.分與合6課時

八.加法和減法21課時

九.統計1課時

十.認數（二）5課時

十一.認識鐘表1課時

十二.加法5

十三.期末復習4課時

數學教學計劃小學篇三

通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能；努力培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。全年級后進面卻較大，學生非?；钴S，有少數學生不上進，思維不緊跟老師。有少數同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。

第十一章 一次函數通過對變量的考察，體會函數的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數————一次函數。了解函數的有關性質和研究方法，并初步形成利用函數的觀點認識現實世界的意識和能力。在教材中，通過體現“問題情境————建立數學模型————概念、規(guī)律、應用與拓展”的模式，讓學生從實際問題情境中抽象出函數以及一次函數的概念，并進行探索一次函數及其圖象的性質，最后利用一次函數及其圖象解決有關現實問題；同時在教學順序上，將正比例函數納入一次函數的研究中去。教材注意新舊知識的比較與聯系，如在教材中，加強了一次函數與一次方程（組）、一次不等式的聯系等。

第十二章 數據的描述通過對實際問題的討論，使學生體會數據的作用，更好地理解數據表達的信息，發(fā)展數感和統計觀念，為了更好地理解較大的數據信息，本單元首先安排了有關大數的感受與表示的內容，重點是讓學生運用身邊熟悉的事物，從多種角度對大數進行估計，對于所收集的數據，還要清晰、有效的進行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統計圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認識與制作，不同的統計圖表的選擇等內容。

第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，學生在直觀認識和簡單說明理由的基礎上，從幾個基本事實出發(fā)，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。

第十四章 軸對稱立足于已有的生活經驗和初步的數學活動經歷，從觀察生活中的軸對稱現象開始，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，引入等腰三角形的性質和判定的概念。

第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景————使學生經歷實際問題“符號化”的過程，發(fā)展符號感；有關運算法則的探索過程————為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握————設置恰當數量和難度的符號運算，同時要求學生說明運算的根據。

1、年度學校工作計劃重點：課堂內講授與練習相結合，及時根據反饋信息，掃除學習中的障礙點。

2、認真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學效果。

3、抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養(yǎng)學生能力上下功夫。

4、不斷改進教學方法，提高自身業(yè)務素養(yǎng)。

5、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。

周 教學內容及課時安排

1 11.1.1變量(1) 11.1.2函數(2)

2 11.1.3函數的圖象(3) 11.2.1正比例函數(1) 11.2.2一次函數(1)

3 11.2.2一次函數(3) 11.3.1一次函數與一元一次方程(1)

11.3.2一次函數與一元一次不等式(1)

4 11.3.3一次函數與二元一次方程(組)(1) 第十一章小結(3)

5 12.1.1條形圖與扇形圖(1) 12.1.2折線圖(1) 12.1.3直方圖(1)

12.2.1用扇形圖描述數據(1) 12.2.2用直方圖描述數據(1)

6 12.3課題學習(2) 第十二章小結(2)

7 13.1全等三角形(1) 13.2三角形全等的條件(4)

8 13.2三角形全等的條件(2) 13.3角平分線的性質(1)

第十三章小結(2)

9 段考

10 14.1軸對稱(3) 14.2.1軸對稱變換(1) 14.2.2用坐標表示軸對稱(1)

11 14.3.1等腰三角形(3) 14.3.2等邊三角形體(2)

12 第十四章小結(2) 15.1.1整式(1) 15.1.2整式的加減(2)

13 15.2.1同底數冪的乘法(1) 15.2.2冪的乘方(1) 15.2.3積的乘方(1)

15.2.4整式的乘法(2)

14 15.2.4整式的乘法(2) 15.3.1平方差公式(2) 15.3.2完全平方公式(1)

15 15.3.2完全平方公式(2) 15.4.1同底數冪的除法(1) 15.4.2整式的除法(2)

16 15.5因式分解(1) 15.5.1提公因式法(1) 15.5.2公式法(3)

17 第十五章小結(3) 總復習

18 總復習

19 總復習

20 考試

數學教學計劃小學篇四

《數學課程標準》十分強調培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，把“空間與圖形”作為小學數學四大內容領域之一。幾何知識作為數學基礎知識的重要組成部分，一直是基礎教育數學課程的重要內容。小學幾何教學是小學數學創(chuàng)新教學的重要組成部分，是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑。幾何概念的教學對于引發(fā)學生思維、發(fā)展智力、發(fā)展兒童的空間觀念和提高教學質量具有重要意義。但在實際教學中，我們經常發(fā)現許多學生對一些幾何概念背得相當熟練，但不能準確理解其含義，更不用說靈活運用這些概念去解決實際問題?；诖爽F狀，我提出了“空間與圖形領域中幾何概念教學目標設計的策略研究”這個課題。

研究本課題之前，我們進行了大量的調研工作，一是調研省、市、區(qū)本課題相關的研究動向;二是調研本課題的研究價值;三是調研數學教師的結構及不同年級學生的認知水平;四是對我校幾個課題研究，借鑒成功經驗。

在空間與圖形領域中幾何概念教學目標設計中找到一個有效的策略，一是有利于培養(yǎng)我們的教育技能，提升專業(yè)水平，增強學習意識、合作意識，促進我們專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和協作精神，從而提高數學課堂教學的有效性，促進課改;

二是有利于學生準確理解知識的數學本質，系統的掌握知識，形成知識網絡，靈活的運用幾何概念解決問題;

三是有利于學生學習方式的轉變，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

總之，本課題的研究將會使數學課堂更加的完善和科學，將會使課堂教學煥發(fā)出生機和活力，它將有利于學生綜合素質的不斷增強，將更加有利于教師的專業(yè)化成長。

（一）、研究目標

1、通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的小學數學“幾何概念”教學目標設計的有效性策略，以指導高段的整個教學工作。

2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、教學目標設計有效性的策略、促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

4、通過本課題的研究，促使我們切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質、教學水平和理論水平。重點是通過小學數學“幾何概念”教學目標設計的有效性的策略的研究來推動我校高段數學課堂教學的改革。

（二）、研究內容

小學六年級數學“幾何概念”教學是小學數學概念教學的一個重要內容。由于幾何概念具有復雜性、抽象性等特點，小學生的思維又以直觀形象思維為主，同時在以往的概念教學中存在本質揭示不透徹、忽視概念間的相互聯系、忽略概念的綜合應用發(fā)展等問題，導致學生要非常透徹地理解掌握幾何形體概念存在一定的困難。為此，我們根據小學階段“空間與圖形”領域中幾何概念間的聯系將其分為 “圖形的認識(平面圖形、立體圖形)”、“測量”、“圖形變換”、“圖形與位置”這四部分內容的教學，重點對高段“圖形的認識(平面圖形、立體圖形)”教學目標設計進行研究。然后根據這個階段學生的認知規(guī)律，運用課堂這個主陣地從以下幾方面進行教學研究：

1、提供材料，設計可操作而且行之有效的教學目標幫助理解單個概念。

2、依據結合教學實際和學生的年齡特點、認知能力設計有效的教學目標，構建概念網絡，內化概念，應用概念，促進完善概念。

主要研究內容：

1、通過教學目標設計的有效策略整理出教學高段“圖形的認識(平面圖形、立體圖形)”中幾何基本概念以及概念間的聯系。研究《空間與圖形》中幾何概念的教學目標設計的有效性策略，使學生獲得幾何概念的基本方式。

2、通過《空間與圖形》中幾何基本概念的數學本質或核心意義去設計有效的教學目標設計，可以建構小學數學幾何概念教學的一般規(guī)律及教學模式。

3、研究在幾何概念教學中，從教學目標設計的有效性中體現教師的引導策略和學生學習行為。

（一）研究方法

1、文獻資料法：認真學習建構主義理論、現代認知心理學、新《課標》等一些理論或文件精神，通過對國內外有關小學數學《空間與圖形》幾何概念的教學目標設計結合課標、文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。

2、行動研究法： 在數學課堂教學中，勤于將從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實際教學過程中不斷總結、反思、修正、再實踐逐步積累經驗。在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。

3、經驗總結法： 在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結各階段的得失，不斷調節(jié)研究方法。尋找有效的設計教學目標的策略，從而提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。

5、個案分析法：重視對數學課堂教學目標設計的案例分析，從中尋找課題進展的突破口

(二)研究步驟

1、準備階段(20xx年3月——4月)

完善課題方案和計劃，制定切實可行的研修實施方案，開展各種學習和培訓活動。

2、課題實施階段(5月 ——7月)

(1)開展相關的教學實踐活動，并在研究實施過程中不斷整改提高。

開展課題組的交流研討，積累階段成果，課題階段研究報告，調整并明確下一步的研究工作。

3、課題深化總結階段(8月—9月)

根據研究內容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，以教學經驗總結、典型課例、論文等形式表達。

4、交流階段(10月——11月)

以上成果總結的基礎上，對課題進行全面、科學的總結和交流。寫出實踐報告，接受學校驗收。

(一)、制定研究計劃，有步驟地開展課題研究。

在以往的教學工作中，存在著課題研究和教學行為相脫節(jié)，課程改革于抓教學質量“兩張皮”的現象，有的課題研究甚至只是“閉門造車”。為了確保研究工作能有條不紊的開展，使課題研究有實效，就做到每學期開學根據學校的教學大計劃，結合高年級組數學教學計劃，制定出科學合理的課題實計劃，并嚴格按照計劃實施，為深入開展課題研究提供了保障。到學期結束，收集相關資料并做好相關總結。

(二)、分類研究，使研究工作有層次、高效地展開。

由于高段學生的認知結構、解決問題的能力存在著較大的差異，我將課題分平面圖形認識、立體圖形認識中的概念教學目標設計，使研究有一個縱向的比較，有利于科學的分析。

(三)、按計劃開展研究活動，深入課堂，豐富研究形式，使研究工作扎實、深入地開展，不斷取得階段性研究成果。

1、探索出在六年級空間與圖形中的幾何概念教學目標設計的有效性策略。

2、有案例分析、反思、論文、公開課的課例與反思。

3、通過實踐和積累對相關資料進行收集整理形成報告。

【本文地址：http://www.85550.com.cn/zuowen/1975590.html】