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初三化學說課稿篇一

1、教材內(nèi)容：

本節(jié)課內(nèi)容選自初中化學（人教版）第三單元《自然界的水》的第二節(jié)。

2、教材的地位和和作用：

本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理論基礎。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習質(zhì)量守恒定律、化學方程式、物質(zhì)結構等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

3、教學目標：

（1）知識目標：

1）使學生認識物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構成的

2）認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，并能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

（2）能力目標：

1）培養(yǎng)學生科學探究能力和合作意識。

2）培養(yǎng)學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

（3）情感目標：

1）對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

2）增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興努力學習化學的志向。

3、重點與難點

認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的，以及會用微粒的觀點解釋一些常見的現(xiàn)象是本節(jié)課的重點；而建立微觀粒子運動的想象表象及分子概子概念的形成是本節(jié)課的難點。

九年級學生己初步具備了一定的動手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，要充分利用實驗、多媒體等手段，幫學生完成對分子特征的認識

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者的現(xiàn)代教育新理念。

從創(chuàng)設情境，孕育新知開始；經(jīng)歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運用新知；總結新知，隨堂檢測；布置作業(yè)，梯度提高等過程來完成教學。

（一）創(chuàng)設情境，引入課題

（1）事先在講臺上放一杯高糧酒，讓學生聞到酒味。

（2）演示：品紅在水中擴散的實驗（用熱水，實驗時間較短）

還有：（多媒體）（生活中的經(jīng)驗）

盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快。

問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們提出：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子構成的

（二）講授新課

科學技術的進步早已證明：物質(zhì)確實是由一些微小粒子—————分子、原子等構成的?，F(xiàn)在我們通過學習先進的科學儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。

多媒體顯示：苯分子的圖象

多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構成的文字“中國”通過這些不僅可激發(fā)同學們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。

教師設問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數(shù)據(jù)給學生看）

多媒體：1個水分子的質(zhì)量為3×10—26kg，一滴水大約有1、67×1021個水分子，這個數(shù)字有多大呢？如果10億人來數(shù)這一滴水中的水分子，日夜不停，要數(shù)3萬年才能數(shù)完————借此具體的數(shù)字，讓學生感性認識到分子的體積和質(zhì)量都很小。

設問：分子除了體積和質(zhì)量都很小外，還有沒有其它特點呢？

學生探究：構成物質(zhì)的的分子會不會運動？

學生按要求完成教材中的“探究活動”

我對這個探究做個改進：很多學生會折紙鶴，我就引導學生把a，b兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內(nèi)壁，一只在外壁。如圖：實驗前用酚酞把

紙鶴噴濕，在實驗過程中燒杯內(nèi)的白鶴會變成紅鶴，這樣會縮短實驗時

間，并增加了實驗的趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣。

學生完成實驗后，教師適時引導學生討論：“實驗1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實驗2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？

學生討論后，很自然得出分子是不停運動的。

學以致用：讓學生解釋，課前的（1）（2）兩個問題。以激發(fā)學生學習興趣。學生探究二：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴散快。由學生自主探究出分子運動與溫度有關，溫度越高分子運動速度越快。

學以致用：讓學生解釋前面第三個問題。

至此學生對分子是在不停運動的微觀表象已能基本形成。

多媒體展示：

說明：由于物質(zhì)的三態(tài)及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態(tài)分子間隔不一樣。而安排學生課后去完成p53的家庭小實驗，使課堂得到延伸，并培養(yǎng)學生自覺探究的習慣。

展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構成的。

放映：水蒸發(fā)和水分解的動畫

學生觀看后討論：

（1）從分子的角度上看，水的蒸發(fā)與水的分解有什么不同？培養(yǎng)學生分析問題的能力和合作與交流意識。

受熱

（水分子）

（水分子）

水水蒸氣物理變化：狀態(tài)改變，分子本身沒變

（2）水分解等化學變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。并由此引導學生分析并得出分子原子的概念，然后再播放hgo分解的動畫，讓學生再次直觀地感受到化學變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有變化。加深學生對分子原子概念的理解。

通電

（氧分子）

（氫分子）

（水分子）

水氫氣+氧氣化學變化：分子本身發(fā)生改變

利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學生形象地“看到”化學變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進行重新組合，幫助學生形成分子、原子的概念，較好的突破難點。

（1）人們?yōu)槭裁纯偸前褲褚路旁谔枙竦弥牡胤剑?/p>

（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？

想一想，并競答，看誰答得好（加強對分子原子的理解和掌握）

（多媒體）分子和原子有什么相似點和區(qū)別：

分子

原子

區(qū)別

相似點

課件中體現(xiàn)

2、p53的家庭小實驗

選作題：

判斷下列說法是否正確，并說明理由。

（1）在化學變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子小

（2）電解水時產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。

1、創(chuàng)高情景：通過實驗和實物展示提出問題，創(chuàng)設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理。

2、活動探究：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗科學探究的過程，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究能力和合作學習意識。

3、多媒體：充分運用多媒體手段，把看不見的微觀世界形象的展現(xiàn)給學生，降低他們的學習難度。

4、運用新知：通過分子、原子能的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，知道化學與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。

初三化學說課稿篇二

在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化還原反應。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質(zhì)。把氧化還原反應理論安排在《鹵素》這章里講述，是由于這章介紹的氧化還原反應較多，客觀上有從本質(zhì)上認識氧化還原反應的需要，并能加深對鹵素和其他元素化合物性質(zhì)的理解。

氧化還原反應像原子結構、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既有斗爭性，又有統(tǒng)一性，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應發(fā)生必然有還原反應發(fā)生，它們絕對不可能孤立存在而是統(tǒng)一在氧化還原反應中，化學中的對立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見。通過認真引導，就可以使學生逐步理解對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來，這又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識，對學生形成科學的世界觀起著舉足輕重的作用和意義。

本節(jié)要求學生用化合價變化和電子轉移的觀點加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念的理解并學會用化合價變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應，并能用箭頭正確表示電子的轉移。本節(jié)教材從復習初中學過的狹義氧化還原反應入手，也即從得氧失氧角度分析氧化還原反應入手，繼而從化合價升降角度(或觀點)分析，最后上升到用電子轉移(電子得失或電子對轉移)的觀點來揭示氧化、還原的實質(zhì)，從而形成廣義的氧化還原反應的概念。這種由狹義至廣義、由簡單到復雜、由特殊到一般、由宏觀到微觀的安排具有較強的邏輯性，符合學生由感性到理性的認識過程。

本節(jié)教材所要探索的主題是氧化還原反應的特征與本質(zhì)。重點及難點是如何引導學生用相關知識從化合價升降和電子轉移觀點認識氧化、還原、氧化劑、還原劑、氧化還原反應等概念，從而歸納出氧化還原反應的特征與本質(zhì);至于難點還有如何引導學生正確認識發(fā)生氧化反應的物質(zhì)是還原劑、發(fā)生還原反應的物質(zhì)是氧化劑，以及如何用雙線橋法和單線橋法表示電子轉移情況及其該兩種方法的區(qū)別之處。

初三化學說課稿篇三

本節(jié)課化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關系，第二部分重點介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學習了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學習金屬材料，使整個初中的化學教材，既有一定的非金屬元素知識，又有一些金屬元素的知識，這樣，使整個初中化學的知識體系內(nèi)容就比較完整了，體現(xiàn)了義務教育階段化學學習的全面性

知識與技能

(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。

(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系。

過程與方法

(1)引導學生自主實驗探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

(2)通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關系，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

(3)培養(yǎng)學生學會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。

(1)引導學生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關系。

重點的突出：為了突出本節(jié)課的重點我采用科學探究和分析歸納的教學方法。

目標難點

(1)培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。

(2)提高學生綜合分析問題的能力。

難點的突破：為了突破本節(jié)課的難點，我準備采用學生自主探究，合作學習相互交流，分析歸納的方式來學習。

根據(jù)化學課程標準“要培養(yǎng)學生科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學方法是：采用實驗探究法，按照提出問題—實驗探究—觀察分析—得出結論的程序實行探究式討論教學

設計意圖：

通過教學，將學生的思維活動由認識知識到認識方法，由書本知識拓展到課外知識，教學活動層次逐步深化，學生的個性得到的張揚，學生的學習興趣保持在興奮的狀態(tài)。

通過這樣的教學設計可以讓學生主動的參與探究式的學習方式中來。因為在實踐過程中學生會取長補短，有利于學生形成技能，培養(yǎng)學生的合作意識，但由于學生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助

學法指導是教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時，對學生進行學習方法的指導，使學生進行有效的學習。由于本課實驗的探究的內(nèi)容很多，學生的思維又特別活躍，學生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到發(fā)展。

這時學生已有一定的生活經(jīng)驗，知道和見過部分金屬，但對金屬的物理性質(zhì)和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實踐，具有一定的實驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語言表達能力較弱，在實驗探究方法、學習方法和總結知識的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導下完成。所以我準備讓學生采用調(diào)查考察，實驗探究，收集資料，整理歸納，小組討論及交流分享等學習方法。

(一)設疑激趣

復習引入：我們已學習了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識，今天我們要研究另一類單質(zhì)──金屬。接著利用多媒體介紹“銅是人類歷最早使用的金屬，而我國是最早使用銅器的國家之一”，我國古代勞動人民早在商代就會制造青銅器，春秋時期就會冶鐵和戰(zhàn)國時期就會煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來歷：1969年，銅奔馬在甘肅武威出土。1984年，定為中國旅標志。20xx年“馬踏飛燕”仿制品作為國禮送給美國總統(tǒng)布什。對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生民族自豪感。然后讓學生說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀念章等，使學生感覺到我們的生活離不開金屬材料。體現(xiàn)了“從生活走進化學”的新課標教學理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領域中的應用資料，進一步突出化學與社會的密切聯(lián)系，同時也增強了學生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

實驗探究

首先教師創(chuàng)設問題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會有這么廣泛的用途呢?這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學們想知道金屬的性質(zhì)嗎?在激發(fā)學生興趣基礎上，讓學生自己通過合作實驗來探究金屬的物理性質(zhì)。

[探究實驗]請學生利用實驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預先設計一些試驗步驟)

學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。

①用細砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤;

②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;

③分別用小刀割一下;

④分別用鐵錘用力錘一下;

⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱;

⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導電。

學生匯報自己的實驗結果，介紹實驗探究方法，同時進行師生評價。目的是培養(yǎng)學生表達能力、分析能力，并通過評價，拓展學生的思維空間。

歸納總結：

科學探究結束，讓學生歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導電導熱性和延展性等。多媒體展示物理性質(zhì)圖后，教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計中的汞卻是液體……金屬的導電性、導熱性、密度、熔點、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請同學們分析，留意導電性，密度，熔點，熔點最低，硬度金屬是什錫等)的物理性質(zhì)。

接著讓學生根據(jù)表8-1中的數(shù)據(jù)，并結合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象，討論分析課本第三頁中的問題。學生分析討論后分別回答，根據(jù)學生的回答引導學生得出以下結論：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而使學生理解性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的辨證關系。

設計意圖：

讓學生積極參與，學會與人交流討論，發(fā)表自己的觀點，使學生學會將生活現(xiàn)象與學科學習有機結合的科學方法。

自主學習在探究

教師提出問題：

1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬?

2、什么是合金?常見的合金有哪些?3、合金與純金屬有什么不同呢?

學生閱讀課文第4～5頁相互討論。目的是培養(yǎng)學生的自學能力。然后指導學生分組實驗。學生帶著問題分組實驗，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色;將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度?？偨Y出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。

設計意圖：

目的是讓學生通過實驗，感受學習化學的樂趣，體會學習化學的價值。在愉快的心境中學習合金的定義、合金與金屬的區(qū)別等知識。最后指導學生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料激發(fā)學生興趣和學好化學的決心，培養(yǎng)學生把知識用于建設祖國、報效祖國的責任感。

練習應用：

為了增強學生用化學知識服務生活的意識，體現(xiàn)“從化學走向社會”的教學理念，接著我設計了兩個練習題。

熔點密度強度導電性導熱性抗腐蝕性2500 ℃3 g/cm3與鋼相似良好良好優(yōu)異

1、科學家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：

這種金屬的表面有一層氧化物保護層，試設想這種金屬的可能用途。

2、某課外活動小組去一家廢舊金屬回收公司辨別生鐵和廢鋼。

初三化學說課稿篇四

在第一章接觸到了微觀的原子、分子的基礎上，教材以學生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系，引導學生認識分子的特征，并學會用分子運動的觀點解釋日常生活中的一些自然現(xiàn)象。設置本節(jié)的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，以便讓學生能更深入的認識身邊的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。

1、知識與技能

①讓學生通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系，認識分子的特征。

②學生能通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認識物質(zhì)的構成，并會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。

2、過程與方法

①通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系;

②通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認識，以及從"雨后初晴的道路"和"水燒開后的鍋蓋"等問題的探究，讓學生學會從紛繁的宏觀現(xiàn)象中把握問題的本質(zhì)能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生節(jié)水觀念，愛護水資源。

4、教學重點、難點：

讓學生知道物理變化只是分子之間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了變化。理解分子的特征，學會用分子運動的觀點解釋一些常見的生活現(xiàn)象。

本部分知識牽扯到微觀粒子較為抽象，因此多媒體演示起到了至關重要的作用。充分體現(xiàn)了學科與信息技術整合的特點。在教學過程中多次采用學生討論、交流、講故事等多種形式，讓學生積極主動地參與教學過程，培養(yǎng)學生交流意識與協(xié)作精神;通過實驗、觀察等形式培養(yǎng)學生科學思維方法及學生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。

教學過程

1、導入新課

新奇適當?shù)膶胧潜ＷC學生良好學習氣氛形成的重要方法。我在這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，放映地球"水球"圖片，暗示這節(jié)課的教學內(nèi)容，并通過復習水的組成引入。

2、分子特征的探究

這是這一節(jié)課的重點內(nèi)容，我是按照課本的體系，以常見的宏觀物質(zhì)——水的三態(tài)變化引起思考，討論在這一過程中水子發(fā)生了怎樣的變化，然后再從分子的角度解釋一些常見的宏觀現(xiàn)象。

微觀——宏觀——微觀，這也是化學這一學科特點的體現(xiàn)。

首先通過一滴水、一塊糖、一口氣中所含的分子數(shù)與等同個數(shù)的小米所占的體積作對比，從宏觀到微觀的角度讓學生自我總結引出分子的特征之一：分子很小。

初三的學生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是卻不了解分子的特征，不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象不易產(chǎn)生探究沖動。教學的起點定位于對水的三態(tài)變化的描述和原因分析方面。在總結了幾個可能的變化原因后，讓學生通過日常生活經(jīng)驗探究是什么原因發(fā)生了變化。觀察不同狀態(tài)下水分子的排列情況讓學生總結不同狀態(tài)水分子的特征。然后我引入水三態(tài)變化動畫模擬，得出水在三態(tài)變化中改變的是分子間距離和分子的排列方式。并討論其變化屬物理變化還是化學變化從而復習回顧了第一章知識。再讓學生通過兩個實驗進一步深化總結分子的特征：分子間有間隔。

3、水的天然循環(huán)

至于自然界中水的循環(huán)較為簡單，我安排學生自己講小故事的形式讓學生參與互動，加深理解。我將情感態(tài)度價值觀放在這一部分，知道水的重要性，培養(yǎng)學生節(jié)水觀念，愛護水資源。

4、作業(yè)

課后作業(yè)重點突出了東營市號稱油城，讓學生積極參與了解石油開采過程愛家愛國;及培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力的一個家庭小實驗。

初三化學說課稿篇五

萬事開頭難；良好的開端是成功的一半。這是我選擇初三化學緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個初三化學教學中的地位和作用。

確定課題之后我進行了初步思考，發(fā)現(xiàn)了最重要問題：目前師與生之間是陌生的！進一步深入思考發(fā)現(xiàn)，無論從課標要求還是最近發(fā)展區(qū)理論等教育教學理論都要求教師要了解和溝通學生，要從學情出發(fā)進行教學。

所以我進行了課前問卷調(diào)查。從調(diào)查的結果發(fā)現(xiàn)，在教學中需要注意三個方面：

一是學生必須全面正確認識化學；二是要把學生的興趣和好奇心轉化為學習化學的動力；三是親近化學，污染不是化學的錯，是人類對化學的無知造成的。

在問卷調(diào)查的基礎上，依據(jù)課標制定了本課題的三維目標和教學重難點。

針對前面提到的師生之間陌生帶來的問題，我利用暑假解決了問題。

1．“減負”原則；2．趣味性原則。

1．趣味實驗。2．上網(wǎng)學習，分學習小組制作ppt匯報成果。

一是趣味實驗。

首先：學生想辦法制得紫甘藍菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實驗。第三步：從生活中找其它液體進行實驗對比，并進行分類。突出化學變化到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實對比方法和分類觀。

二是上網(wǎng)學習，分小組制作ppt進行匯報。

我們創(chuàng)建了針對初三化學的“未來化學世界的博客”。

主要意圖：1、貼近學生的現(xiàn)實生活，提高興趣，引導學習。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學信息的能力。3、學生自主學習，并進行表達、交流。

我從縱向：什么是化學—為什么學化學—怎么學化學；橫向：意圖—素材—知識—情感等四個維度介紹我的實施課堂教學情況。

“什么是化學”這個環(huán)節(jié)有三個小環(huán)節(jié)。

第一步：課堂導入。播放燃放鞭炮視頻。

導語：新學期開學了，對我們的一生來說都很重要的一門新學科要“開業(yè)”了，按照我們中國人習慣開業(yè)吧。播放結束后，拿出事先準備好的充氣氣球并扎破，對比研究提問，制

造思維沖突。這個環(huán)節(jié)主要突出化學變化與物理變化的不同。

第二步：趣味作業(yè)匯報。（展示圖片）這是學生做的情況和收到的匯報作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實學科思想為：1、初步了解化學是一門實驗科學。2、滲透分類對比的學科思想方法。突出變化到規(guī)律的過程。

第三步：利用數(shù)學素材。（展示圖片）我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學生熟知數(shù)學素材。數(shù)學學科的結構與性質(zhì)關系與化學學科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學意識完全相同?；瘜W變化與物質(zhì)的內(nèi)部（微觀）結構有關。

完成三個小環(huán)節(jié)的學習之后，化學的定義就呼之欲出了。在“什么是化學”這一環(huán)節(jié)中學生利用了三個素材知道了化學的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗。

那么，這樣的學科我們?yōu)槭裁匆獙W習？

“為什么學習化學”這一環(huán)節(jié)設計了四個小環(huán)節(jié)。

首先討論人類文明發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問題學生們課后在博客中留言進行交流。

第二步討論青銅器到鐵器和古代中國四大發(fā)明，并引向現(xiàn)代生活與化學的關系，學習小組展示匯報。首先是化學之美：該小組展示奧運煙火到上海世博煙火，利用教材上的素材展示了化學的美麗和神奇。

當學生展示第二個主題“衣”之后，我拿出事先準備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學們觸摸材質(zhì)。當他們翻看標簽的時刻及時滲透：查閱資料是認識物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學科方法和科學研究的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實生活品質(zhì)這一重要的科學觀。

除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學生展示情況。（播放學生展示視頻35秒）

學生的有些話語顯得稚嫩，但他們準備的材料和內(nèi)容遠遠超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn)，充分信任學生，把課堂還給學生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

實際上，第一個環(huán)節(jié)“什么是化學”是學生的認識從生活到化學的過程；第二個環(huán)節(jié)“為什么學習化學”是學生的認識從化學到社會的過程，也是本節(jié)課的重點。

同學們展示結束之后，借用同學們展示的內(nèi)容共同感受了化學是社會生活中的中心學科這一重要的學科觀念，并鼓勵同學們一定學好化學。

在“為什么學習化學”這一環(huán)節(jié)中學生利用了這兩個素材和網(wǎng)絡資源等素材了解了簡單的化學史和材料、能源、生命科學是化學研究的領域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽感到?jīng)Q心學習化學的情感體驗。

那么，這樣重要的學科要怎么學習呢？

“怎么學習化學”在這個環(huán)節(jié)我選擇了化學實驗方法、微觀視角和化學用語等三個小環(huán)節(jié)。

首先，演示趣味實驗。實驗設計非常簡單：naoh溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點并與暑假趣味作業(yè)相呼應。

第二步：宏觀微觀視角。

20xx年版化學課程標準開篇就明確提出“化學是原子、分子的水平上研究物質(zhì)”，可見正確認識微觀視角的重要性。這也是本節(jié)課的難點。課堂上以討論數(shù)學學科中的線-點關系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課需要以六倍速度播放。

（視頻播放）旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進入海洋，繼續(xù)進入海洋生物體內(nèi)，最后到達微觀視角。

該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對初中生我們只強調(diào)宏觀和微觀。該環(huán)節(jié)

通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。

第三步：在前面的基礎上我們進行了有趣的科學想象。

關于未來醫(yī)學的有趣想象：

人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小機器人，如此往復，最終造出來的小小機器人小到直接進入人體內(nèi)修復損傷器官和部位，達到無痛治療而痊愈的目的。

該環(huán)節(jié)中升華學生的感受，通過美妙想象激發(fā)學生的美好憧憬和無盡的向往。

第四步：討論水的各種表達方式。

在關于幾種表達方式孰優(yōu)孰劣的討論中學生的意向很快指向了水的化學式?；瘜W式是以模型化思想為基礎的。模型化思想是非常重要的學科思想。理解運用數(shù)學、物理公式和化學用語，甚至書寫某體裁文章都是以模型化思想為基礎。學生對上述問題的討論實際上是最佳模型的選擇過程。

在“如何學習化學”這環(huán)節(jié)中學生利用了這幾個素材，知道了實驗方法、微觀視角和化學語言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗。

對于本課題來說，掌握知識點不是目的，我們的教學意圖是同學們初步全面正確的認識化學這一學科，通過學習活動糾正和完善頭腦中的前概念，為今后的學習打下基礎。

這是課堂教學三個環(huán)節(jié)。

下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學—寫在化學第一節(jié)課后》。留作紀念，今后學習更多化學知識后再次欣賞，感悟自己的成長。

課后反思階段：

你喜歡化學嗎？所有同學都回答：喜歡化學。這是封閉式提問，只求認同感。我又設計了這樣的開放式提問：

假如你要成為化學家，你想研究哪方面的化學？

有41.7%的同學填寫了想研究醫(yī)藥方面的化學。

今天不一定決定未來職業(yè)，但這種愿望是同學們繼續(xù)學習的動力！也是我覺得這節(jié)課成功的地方。

不難發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學生，觸動孩子們內(nèi)心世界美好的憧憬和向往會帶來無盡的前進動力。

結束語：

在設計、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真切體會了“功夫在課下”這句話的真正含義。

備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個初三化學，甚至是整個基礎化學教育。

我想，對一個老師而言，用心上課就是最好的課。

我的說課結束了，請您批評指正。

謝謝大家！

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