作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

教案設(shè)計咋寫篇一

《包的世界》教案

教學目標：

1、認識和了解各種式樣和材質(zhì)的包，培養(yǎng)初步的設(shè)計意識。

2、鼓勵學生運用畫畫、寫寫、剪剪、撕撕、貼貼等表現(xiàn)方法設(shè)計繪制一款包。 3、體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)學生觀察表現(xiàn)生活和美化生活的情感。教學重點、難點：

教學重點：觀察、分析、表現(xiàn)包的造型，培養(yǎng)學生的審美能力。教學難點：包的設(shè)計新穎有趣。教學準備：

學生：廢舊盒子，各種布料、彩紙，小裝飾品及制作工具。教師：多媒體課件。一、激趣導入。

教師多媒體顯示小熊乘火車的情景，問：同學們，你們知道小熊一家乘著火車要去哪里嗎？（學生回答）它們是要到包的世界去，那里有很多漂亮的包，你們想去嗎？（學生：想）那我們隨著小熊一家也去看一看！二、欣賞。

1、多媒體顯示各種包，學生欣賞（要求學生仔細欣賞，欣賞后要回答問題，看誰觀察得仔細）。

2、看了這些漂亮的包，你們能回答我?guī)讉€問題嗎？ 教師顯示問題：

（1）包可以分成哪幾種？（2）包主要由哪幾部分組成？ 根據(jù)學生回答，教師多媒體顯示。

3、師：我們制作一個包可以用哪些材料呢？ 學生回答，教師多媒體顯示。

4、那怎樣制作一個漂亮的包呢？（多媒體顯示制作步驟）5、現(xiàn)在你們知道怎么設(shè)計制作包了嗎？想試試看嗎？

你們的機會來啦！小小公司正需要招聘設(shè)計員呢！我們一起來看看吧。（教師多媒體顯示“招聘啟事”）

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通告內(nèi)容：

小小公司招聘啟事

因公司業(yè)務需要，現(xiàn)急需招聘設(shè)計師若干名，要求會設(shè)計各類包，年齡、性別不限，請有意者帶上自己的設(shè)計作品前來應聘。

師：你們想成為小小公司的一員嗎？（學生：想）三、設(shè)計、制作。

1、學生兩人（四人）一組進行設(shè)計制作，教師巡回輔導。 2、交流作品。

（1）教師將學生完成的作品掛在黑板上（或設(shè)計制作小組展示給其他學生看）。

師：你們的作品都已經(jīng)完成，假如你是公司領(lǐng)導，你會選擇誰的作品呢？請在自己滿意的作品下面貼一個五角星。（2）學生行動。

（3）教師通過學生評選，總結(jié)評選出優(yōu)秀作品。四、課堂小結(jié)。

同學們都設(shè)計出了漂亮的包，老師感到很高興，相信你們今后肯定會有同學成為一名真正的設(shè)計師，你們有信心嗎？老師等著你們的好消息！

中國結(jié)——鞭炮結(jié)

教學準備：

1、教師準備：中國結(jié)實物、多媒體

2、學生準備：60厘米長的彩繩兩根，五厘米長的彩繩一根，鑷子（或錐子）、強力膠（或打火機）、剪刀等。 教學重、難點： 繩與繩之間的打結(jié)

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教學過程：

（一）展示介紹，激發(fā)興趣，導入新課 1、出示中國結(jié)（實物、錄象圖片等）。

2、提問：這些造型各異、色彩斑斕的飾物是什么？你在哪里見到過中國結(jié)？你了解中國結(jié)嗎？

3、介紹中國結(jié)的由來、特點及其用途。激發(fā)學生對中國結(jié)的濃厚興趣，導入新課。（檢查材料、工具的準備）（二）自學討論，講解演示 1、中國結(jié)是怎么編制出來的？

2、你能參照圖示一步步編出鞭炮結(jié)嗎？試著編編看，提出你覺得困難的地方，在小組里議一議。

3、講解并演示重點、難點。

a.編結(jié)材料中的一根五厘米長的短線繩是做什么用的？編結(jié)時怎樣插入、固定它？

b.演示說明“井”字互套，直至線繩全部編完（可用粗繩演示或多媒體說明）。c.怎樣收尾？歲收尾時的操作有什么要求？一定要注意什么？ d.如何將各人編結(jié)好的“鞭炮”組合成“一串鞭炮”？

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（三）學生動手操作，教師巡視指導

編結(jié)操作時（可伴輕音樂），小組內(nèi)同學間互教互學；教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)、鼓勵學生互助合作，想辦法解決難題。（四）評價拓展

1、小組自評、互評各人編的單個“鞭炮”，根據(jù)評價結(jié)果填上“☆”。 2、展示評價各小組的“一串鞭炮”，頒發(fā)團體優(yōu)勝獎。3、思維拓展。

a.如按順時針方向和逆時針方向交替互套穿編，“鞭炮”柱體會呈現(xiàn)什么形狀？ b.可不可以用三根（六股）、四根（八股）……繩來編呢？“鞭炮”柱體又會有什么變化呢？課后試試看！

4、課外活動：參照技術(shù)信息提供的閱讀材料，或自己創(chuàng)新設(shè)計編結(jié)自己喜愛的中國結(jié)。

大紅燈籠的制作

教學目標：通過本實例練習，掌握矢量繪圖、互動漸變、復制填充等工具的運用，以達到融會貫通，靈活應用的目的，啟發(fā)學生做出個性化作品。

教學重點：燈籠的繪制方法。

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教學難點：交互式調(diào)和工具、群組命令的使用。

教學方法：教師演示后，學生隨同老師逐步練習，然后獨立制作。

教具準備：coreldraw10軟件。

教學過程：一、組織教學(1分鐘)

師生問好，調(diào)整情緒。

二、復習舊課(4分鐘)

讓同學把上節(jié)課布置的作業(yè)做一遍，一位學生上來演示。

內(nèi)容：做三個禮花造型。

做完后教師點評，優(yōu)秀者表揚。

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三、講授新課

這是一幅宣傳畫，顯示了國慶的夜晚燃放焰火的歡樂場面。五顏六色的禮花如繁星閃爍，兩束探照燈光更增加了節(jié)日歡樂的氣氛。我們今天主要學習大紅燈籠的制作，做之前我們要學習二個命令。(2分鐘)

“群組” 命令，就是將幾個物體或形狀組合成一個整體。

“調(diào)和式工具”命令，讓學生了解不僅顏色可以調(diào)和，輪廓也可以調(diào)和。

1、教師演示（制作紅燈籠的步驟）(3分鐘)

2、分步講解（學生同步學習）(15分鐘)

（1）

在繪圖頁面中繪制一個橢園作為燈籠的主

體。在橢園的下面繪制一個矩形作為代表燈籠的頂部。復制一個作為底部。

（2）

在燈籠的中央，用“手繪工具”繪制一條豎直的直線。

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（3）

并將線設(shè)為綠色（全選ctrl+a，在調(diào)色板的綠色上單擊右鍵），使用“交互式調(diào)合工具”，漸變層數(shù)為3。

（4）

用“挑選工具”選中橢園，進行“漸變填充”由紅到黃的圓形漸變色。按此方法，再填充矩形。（可采用復制填充）

（5）

選中紅燈籠中的所有對象，然后進行“排列”→“群組”，將所選對象組成一個對象。

（6）

使用工具箱中的“交互式陰影工具”，選色為粉紅色，為燈籠加一個陰影。

（7）

用shift鍵加選燈籠和陰影，進行“群組”。

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四、學生獨立制作，教師巡視指導。(5分鐘)

（1）教師一邊巡視一邊重復制作要領(lǐng)。

（2）對于接受較慢的同學進行重點輔導。

五、學生為燈籠添加一個背景，并嘗試把上節(jié)課的禮花加上面。比一比，誰的作品更有創(chuàng)意！(8分鐘)

如果時間允許的話,請學生上臺展示自己所做的效果,大家互評,老師點評。

六、小結(jié)(5分鐘)

今天我們主要學習了兩個交互式工具、群組命令的使用，還提到了復制填充，課后大家還要多練習，才能熟練運用。

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七、我們用“天津快板”的形式給本節(jié)課做一個總結(jié)，同學們齊聲讀，并擊掌相和。

大紅的燈籠----做出來真好看

關(guān)鍵就是---調(diào)和式工具不要出麻煩

復制填充---好像有點難

只要注意---指針的變化其實也很簡單

課后大家---要多多訓練

更有趣的---更好看的還在后面

八、課后作業(yè)：(2分鐘)

以燈籠為主，制作一幅“節(jié)日賀卡”。(作為一項設(shè)計比賽活動,設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳制作獎”、“最佳色彩表現(xiàn)獎”。)

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九、課后感：

動物面具

一、導入新課

1、情景導入

師：今天我們教室里來了一群可愛的動物，看看他們是誰？

（請六位同學分別帶著灰太狼、喜洋洋、大象伯伯、小白兔、紅太狼、美洋洋的面具蹦蹦跳跳地進教室。）

六位同學作自我介紹。

師問：你們戴的面具真特別，和我們平時做的有點不一樣，是用什么做的呀？

（有的是用報紙粘的、有的是用毛線粘的、有的是用皺紋紙粘的、有的是用小豆子粘的、還有的是用油畫棒畫的、、、）

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生答：“我們是用，嗯，我不說，同學們，仔細看看我們的面具是用什么做的、、？”

同學們認真觀察，說出面具制作的材料。

生：“過不了多久啊，明星舞會就要開始了。我想邀請同學們一起去參加，大家想去嗎？”

師：“那一定很好玩吧，同學們，我們也一起去看看吧？”

生：“不行，不行，參加動物明星舞會可是有條件的。”

師：“還要有條件啊，什么條件？”

生：“我先考你們一個問題，回答對了，再告訴大家。你們知道面具是怎么來的呢？”

師：“你們知道嗎？讓我們一起走進面具的世界去看一看吧?！?/p>

2、出示課題

《面具》

二、進入新課

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1、請同學們看一張面具的圖片，并說一說看了以后的感受

師問：你看了這些面具有什么樣的感覺？

你從哪里看出來嚇人、恐怖？

有誰知道原始人為什么要戴這么恐怖的面具嗎? 2、小結(jié)：

原來，在遠古時代，人們認為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內(nèi)興妖作怪，于是就戴上恐怖的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發(fā)起反擊，他們認為鬼怪的樣子是丑陋的、恐怖的，于是將面具制作得比鬼怪更兇殘、更可怕，認為只有這樣才能起到威嚇阻退鬼怪的作用。那么到了今天，我們的面具又有了什么樣的用途呢？（裝飾，娛樂，演戲）

3、欣賞國內(nèi)外的各種面具

中國少數(shù)民族面具有著豐富的種類和鮮明的特色。

儺戲面具：

師：我們先來欣賞一下來自咱們恩施的儺戲面具，儺戲面具非常注重人物性格的文檔 實用

刻畫，它風格古樸、造型夸張、色彩鮮艷。很開心的告訴同學們，現(xiàn)在恩施儺面具制作工藝以及土家擺手舞、肉連響等27個申遺項目通過論證，成功取得了湖北省首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄申報資格。

藏面具

特別注意眼神、牙齒的刻畫，經(jīng)常用骷髏做裝飾，有懾人心魄的效果

薩滿面具

薩滿面具看起來是不是沒那么可怕了，知道為什么嗎？因為它是以反映女神為主。比如這是七星神，這是七乳媽媽，這是財神，這個頭上有很多小點點，所以是天花媽媽，這是象蘑菇的，叫蘑菇神。色彩十分明快，樣子憨態(tài)可掬。

國外：很多年前，王公貴族們戴上夸張的面具，穿著華麗的服裝，聚集在一起。面具掩蓋了大家的真實身份，所以人們可以毫無顧忌的恣意狂歡。到了后來就演變成為歐洲最具有異國情調(diào)，多姿多彩的節(jié)日---狂歡節(jié)。

兒童面具

活潑可愛，深受小孩子的喜愛

4、了解了面具的歷史，也欣賞了各種各樣的面具，那么面具到底有哪些特點呢？

（板書）引出面具特點一：五官奇特、夸張

二：色彩對比強烈 三：臉部基本對稱

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5、情景導入小課題

師：“回答得真好，你的問題沒有難住聰明的同學們，那我們現(xiàn)在就去參加動物明星舞會吧?！?/p>

生：“不行，不行，你們還不知道參加動物明星舞會有什么條件呢”

師：“哦，是嗎？同學們，你們真的不知道是什么條件嗎？（要做一個動物面具）其實啊，我們早就知道了。瞧，已經(jīng)有幾個同學坐不住了，是不是很想開始做面具了?！?/p>

再次出示課題

《動物》

6、說一說制作面具的具步驟

首先要畫出具體的面部輪廓，注意臉型的大小，以及雙眼的距離，并剪下來。（畫、剪）

用自己所準備的物品進行裝飾。（裝飾）

把帶子安好，就大功告成了。（裝帶）

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7、小組商量，怎么樣分工協(xié)作，才能在最短的時間內(nèi)又快又好的完成。

8、提醒同學們小心使用剪刀，不能隨便扔垃圾，養(yǎng)成好的習慣。

三、學生作業(yè)，教師輔導

發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)制作方法上的錯誤時進行及時針對性的講解。

四、作品展評 ：

戴著面具，展示成果。

請同學們相互看一看，評一評，說一說你欣賞的作品，并提出寶貴的意見，選出幾個明星級的面具設(shè)計師，并頒發(fā)星級徽章。

六、表演激趣：

時間到了，舞會也開始了，請同學們帶上自制的面具，把手搭在前面那位同學的肩上，跟隨音樂，一起跳起來。

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《分分合合》教學設(shè)計

教學目標：1、認知領(lǐng)域：在分分合合中感受點、線、面的變化，通過幾何形的分解組合了解事物的可變性。

2、操作領(lǐng)域：掌握分解、重組的的基本方法，創(chuàng)作具象或抽象的視覺作品。

3、情感領(lǐng)域：通過不斷的嘗試，培養(yǎng)學生在對待創(chuàng)造性性活動時的持久性與

耐挫力。

教學重點：運用點、線、面的平面構(gòu)成知識學習單一幾何形的分、合規(guī)律，感受分分合合中奇妙的變化。

教學難點：解決分、合的變化方法，創(chuàng)作具有視覺美感的抽象或具象事物。

課前準備：各色彩紙、剪刀、膠水、范圖、課件等。

教學過程：

一、教師利用實物演示引出“基本形”概念，利用多媒體展示一正方形及半圓形的分

解構(gòu)成過程。（正方形的是刺猬、半圓形是小老鼠）通過學生觀察文檔 實用

分析及老師總結(jié)，引入本課課題——《平面形態(tài)的分解構(gòu)成》。（板書：分分合合）[教師總結(jié)：只要你勤于動腦，巧于思考，一個簡單的圖形通過不同的分分合合，能產(chǎn)生無窮的變化。今天讓我們走進這奇妙的世界，用各種幾何形進行分分合合的探索]。

二、教師利用課件用圓形向?qū)W生講解“基形、基底”及“母體”、“正形、負形”的概念。完成圓形的分解組合（小娃娃的頭像）。并用課件展示分解構(gòu)成的作品《魚》。通過復習提問，讓學生加深對以上知識點的理解。

三、課件出示思考問題：

1、你能找出幾種分***的方法？

課件進入作品欣賞（一）：讓學生先欣賞三幅分解構(gòu)成作品的形成過程。引導學生在欣賞、觀察中找出問題的答案，并配以音樂，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。學生欣賞后，[學生分***練習]通過觀察思考，用統(tǒng)一的材料，仿照一個圖例，進行初步分***嘗試，請學生交流分***的方法。針對學生的練習，教師、學生一起進行歸納總結(jié)（先小組或同桌討論）教師總結(jié)：（板書 分***方法——直線分***、曲線分***、折線分***。分***次數(shù)——單刀或多刀。分***注意點——面積的大小、形態(tài)的變化。）

2、你能找出幾種組合的方法？

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教師用課件進行演示、講解組合的方法（板書:組合的方法--：移位――平行移位、交錯移位。翻轉(zhuǎn)——對稱翻轉(zhuǎn)、錯位翻轉(zhuǎn)）[學生組合練習]把已分解的基本形重新組合成具象或抽象的圖形。再次用課件展示兩幅分解構(gòu)成作品，并通過提問加深學生對上面幾種方法的理解及掌握。

四、學生作業(yè)

課件進入作品欣賞（二）：讓學生再次欣賞分解構(gòu)成作品，進一步提高學生學習興趣及創(chuàng)作欲望，通過復習回顧，加深對本課知識的理解及掌握。欣賞完畢，學生按老師要求進行課堂練習。（修改、完善自己的組合，并貼在彩紙上。注意：幾何形中剪下的每一塊都要派上用場，但不能重疊。）這時，課件繼續(xù)展示分解構(gòu)成作品。這樣可以在學生練習中啟發(fā)學生構(gòu)思，也可使本課更加充實。

五、展示與評價：

將已完成的作業(yè)展示在黑板報上

（1）、學生自評；

（2）、同學互評；

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（3）、教師點評。

六、課后拓展：

用“撕”的方法來進行分分合合的嘗試，感受不同的藝術(shù)風格。

七、板書設(shè)計：

課

題

分

分

合合《剪紙》教案

教學目標：

認識目標---欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點。

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技能目標---進行剪紙練習，學習剪紙的簡單技法和創(chuàng)作設(shè)計方法，鍛煉動手能力。

情感目標---培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)民族自豪感。

重點：了解剪紙的圖案特點和用途，在自主學習活動中大膽展開探究性學習，摸索剪紙小竅門，運用折、剪等技法進行形象表現(xiàn)，激發(fā)學生的表現(xiàn)力。難點：創(chuàng)作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。

1、冬天來了，片片雪花灑落大地，一片，兩片，三四片……（出示實物“雪花”）2、這些雪花美嗎？和你們平時看到的雪花一樣嗎？老師使用什么方法表現(xiàn)的？（用紙剪的）揭題：今天啊，我們就來學習剪紙！

3、先來剪一朵小雪花，想學嗎？想一想，怎樣能讓雪花變得更加美麗，更與眾不同？（可以用不同的顏色與花紋來剪。）（二）初步了解，欣賞感知

1、下面，請大家一起來和老師剪雪花?？梢杂貌煌念伾珌砑?。（師示范）3、小結(jié)雪花剪法。

4、接下來，也請你們自己動手來剪一朵小雪花，規(guī)定時間2-3分鐘?？凑l剪得又好又快！把建好的雪花拿給老師，老師只收前十朵小雪花。

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5、展示雪花作品

（三）拓展延伸，教授剪法

1、片片美麗的雪花落入河中，引來了一只愛美的小魚，它有一個小小的要求，我們一起來看一下，它想用剪紙做一身美麗的衣裳。

2、讓我們一起來幫助小魚穿上美麗的剪紙衣服吧！要為小魚做剪紙衣服，我們應該現(xiàn)怎樣做？（一般裁縫師傅給客人做衣服會先怎樣？）

3、要為小魚量身定做衣服的話，我們先要將它的外輪廓畫出來，然后剪下來。 教師總結(jié)：這種把事物外形特征表現(xiàn)出來的剪紙方法叫做剪影。

（然后課件出示一張小魚的照片，引導學生觀它的外形特點。教師在紙上展示整個剪影的制作過程。）

《瓢蟲的花衣裳》

教學目標

1、學生在自由寬松的教學環(huán)境中，能積極主動地參與到學習活動中。

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2、通過對觀察瓢蟲和廢舊材料的利用，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的意識。 3、通過觀察、分析、嘗試、探究等活動，引導學生自主探究，培養(yǎng)學生豐富的想象力，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

教學重點

了解瓢蟲基本特征，學會2－3種制作瓢蟲的方法。教學準備

1、學生準備：瓢蟲資料、半圓形物品（例如：瓶蓋、半個乒乓球等）、好看的紙（如：彩紙、糖紙、包裝紙等）、剪刀、膠棒、透明膠等

2、教師準備：實物投影、課件、瓢蟲圖片、利用各種材料制作的范作、每組一張方形吹塑紙、剪刀、膠棒等

引導階段

1、小組匯報資料的搜集情況；

2、欣賞瓢蟲圖片，感受外形及色彩的美； 3、展示本課學習目標，板書課題。欣賞感知

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1、出示教師范作，分組欣賞：老師使用了哪些材料？是怎樣做出來的？ 2、欣賞分析，猜一猜：書上的作品使用什么材料，是怎樣做的？ 3、小組交流：怎樣用自己手里的材料做成一只漂亮的小瓢蟲？

（通過欣賞教師作品，充分利用學生的好奇心，引導學生分析制作材料和方法，鼓勵學生大膽自由的表達對事物的感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望以及學生的美術(shù)學習能力。）

探究嘗試

1、嘗試練習：小組合作，用自己的方法制作一只小瓢蟲。 2、介紹方法：邀請有創(chuàng)意的小組把新方法介紹給全班的同學。3、教師演示：折紙法、團紙法。

（探究嘗試制作方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與到學習活動中來，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)小組活動意識和創(chuàng)新意識。）

創(chuàng)新實踐

1、提出創(chuàng)作要求：

（1）以小組為單位，在分工合作，用不同的方法多做幾只小瓢蟲。（2）動作快的小組，可以為小瓢蟲布置一個漂亮的家。

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2、學生分組合作，教師巡視指導

（以寬松的思維空間和實踐空間，鼓勵學生的個性發(fā)揮，引導學生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體結(jié)果，探索各種造型方法，以達到培養(yǎng)學生小組合作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的，提高學生知識的運用能力。）

展示評價

1、以“穿花衣裳的小瓢蟲”作品展來展示各組學生作品，共同欣賞。 2、引導學生自由評價：你覺得哪個組的作品最漂亮？把你的想法對老師或同學說一說。

3、總結(jié)評價：肯定學生學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣。

4、結(jié)束語：同學們用自己的雙手做出那么漂亮的小瓢蟲，和小瓢蟲成為了好朋友，你們高興嗎？老師真是太喜歡同學們的作品了，要是今后我們能把更多的廢舊材料搜集起來，做成工藝品，既美化了環(huán)境，又裝飾了生活，那不就更好了嗎？

（引導學生積極的交流創(chuàng)作體會，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點，充分體驗美術(shù)活動的樂趣，提高美術(shù)學習的興趣和能力；同時，教師對學生的學習態(tài)度給予肯定性評價。）

《紙卷魔術(shù)——小動物》.文檔 實用

http://ba/cmsx/cms/?articleid=4028e3e***a932ac0003

教學目標：

1.初步了解紙立體造型的方法與動物的有關(guān)知識。

2.通過卷紙動物的設(shè)計與制作，發(fā)展學生的立體造型能力、形象思維能力和動手能力。

3.體驗美術(shù)活動的樂趣，激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣和對小動物的愛心。

教學重、難點

教學重點：用基本的卷紙方法，設(shè)計制作具有立體效果的動物形象。

教學難點：能讓動物站立。

教學準備

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（學生）雙面膠、剪刀、各種色卡紙或其他質(zhì)地較厚的彩色紙

（教師）多媒體課件、實物投影、卷紙動物范作

教學過程

一、游戲?qū)?/p>

揭示課題

師：大家看過變魔術(shù)嗎？

生：看過。

師：今天老師也來給你們變一個魔術(shù)。我這兒有一張紙，大家注意，它是什么形狀的？

生：長方形。

師：哦！長方形。好，注意，它變了，變成了什么形狀？（實物投影）

生：圓柱體。

文檔 實用

師：哦！圓柱體。不同的長方形可以變成不同的圓柱體。你們看，有大的、小的、胖的、瘦的。這樣的圓柱體很有意思吧?。ǔ鍪緢A柱體）我這兒還有一張圓形的紙片。大家注意，我用剪刀給它前了一個豁口。用剪刀剪豁口的時候，要把它剪到圓心處。（實物投影）好，我把它抹平一下，變成了什么？

生：圓錐體。

師：哦！它變成了圓錐體。如果我想變尖一點的圓錐體，怎么辦呢？（實物投影）我再變細

長一點，我把它剪掉一半，變得更細長一點了。剪成了扇形，看到了嗎？它又變成了什么形狀？

好了，同學們，圓片的大小不一樣，以及我們所剪的豁口不同，也可以變成好多不同的圓錐。大家瞧（出示圓錐體）。同學們，我這些卷紙能變成什么呢？猜猜看。

師：你來說。

生：……

師：下面，老師就變一個東西給大家瞧瞧！在家瞧仔細了，我是怎么做的。（實文檔 實用

物投影 做長頸鹿）。

師：大家覺得有意思嗎？

生：有。

師：這就是我們今天所要學習的紙卷魔術(shù)——小動物（板書）（課件）

（導入的設(shè)計不僅要讓學生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求。又要能引起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。還要做到簡潔，盡快進入正題。本環(huán)節(jié)以魔術(shù)游戲?qū)耄寣W生感受到紙卷魔術(shù)的藝術(shù)魅力，初步認識其藝術(shù)特色，從而明確學習目標并激發(fā)出進一步學習的興趣與愿望，導入簡潔而有效。）

二、自主探究 了解卷法

師：下面我們一起來研究紙卷造型的方法。（課件）

老師剛才所做的長頸鹿是用什么方法完成的？

生：圓筒式卷紙。

師：單單只有這么一種卷法嗎？你還能想出哪些卷法？大家先研究研究，看看誰文檔 實用

想出的方法最多。

生：……

師：同學們看看這件作品是用什么方法完成的？

生：半圓筒式卷紙。

師：這一件作品呢？

生：圓錐式卷紙。

師：教師總結(jié)：卷紙的方法（課件）

1、圓筒式卷紙

2、半圓筒式卷紙

3、圓錐式卷紙（板書）

大家剛才欣賞了那么多的紙卷動物作品，老師也用卷紙做了頭長頸鹿。其實你們也能用紙卷來變個魔術(shù)。俗話說“魔術(shù)人人會變，巧妙各有不同”，你們也想試試嗎？

生：想！

文檔 實用

師：好?，F(xiàn)在請你用所帶的紙，去變個魔術(shù)，變的時候，如遇到什么困難，老師隨時聽候你們的召喚。（課件

藝術(shù)創(chuàng)想）下面請開始。

……

（本環(huán)節(jié)教師出示做好的卷紙小動物，讓學生觀察，找出方法。請學生說一說，并嘗試做一做。這樣可以激發(fā)學生自主探究的求知欲。以一句“魔術(shù)人人會變，巧妙各有不同”調(diào)動了學生積極性，自然地把學生引進了的教學下一環(huán)節(jié)。）

三、把握特點

創(chuàng)意制作

……

師：同學們的作品都做的差不多了吧？如果沒做好，沒關(guān)系。呆會兒還有時間給你做。我們先看看這幾件作品，我覺得有幾件做的非常漂亮，有幾件甚至做的比老師的還要好。你看，這是什么呀？

生：老虎。

師：你看這威風凜凜的大老虎，多可愛呀！

還有這件作品，是誰做的呀？做的很奇妙，是吧？當然，還有幾件作品做的有點文檔 實用

遺憾。這個是誰做的呀？哦！是你做的。大家覺得有沒問題？

生：有。

師：哦！那你能幫幫他嗎？

生：能。

師：怎么改進？

生：把這個用長一點的紙條。

師：哦！我明白了，你是說，把這個用長一點的紙條。的確是，可能我們把它做的長一點，效果就更好了。這還有一個作品，誰能有辦法幫改一改？你說怎么改？

生：把那個角剪掉一些。

師：我剪一下，看你說的行不行？哦，還真是這樣。你看，我們做的時候，還要多動動腦筋，怎樣把它做的更牢固一點，粘貼的時候，更方便一點，是不是呀？

好了，剛才大家做了好多漂亮的作品。其實我們動動腦筋，還可以把作品做的更精彩。我們看看別人的紙卷魔術(shù)是怎么變的？（作品欣賞

課件）下文檔 實用

面的卷紙作品你更喜歡哪個，你知道是怎么做出來的嗎？或者哪些地方給了你啟發(fā)。

哪位同學說說，這些作品，它好在什么地方？

生： 顏色搭配的很好；抓住了動物的形態(tài)特征。

師：哦！抓住了動物的形態(tài)特征，并適當?shù)剡M行了一些夸張，對吧？所以它看的才像真的一樣！同學們，其實老師覺得要想把你的作品變的更精彩，我想：首先就像剛才那位同學說的那樣，要抓住動物的形態(tài)特征，適當?shù)剡M行一些夸張，大膽地表現(xiàn)。第二，我覺得也很重要：就是關(guān)于你做的形象的色彩上的搭配。另外，還要注意點、線、面的接合。

大家看了剛才這些作品，心里面是不是也有了更好的主意了。下面老師請大家變個更加精彩的作品。變的時候，你可以參照我們屏幕上的范例，你也可以把你剛才做的作品進一步地完善。當然，老師更喜歡那些把自己奇妙想法做出來的學生作品。下面，我們繼續(xù)來做，可以同桌合作。（學生作業(yè)，教師巡回指導，并播放輕音樂。）

生：……

(通過別人的評價和老師的點評，欣賞瀏覽同學的作品，結(jié)合學習的達標要文檔 實用

求，自己再來進行適當修改，教師提煉等環(huán)節(jié)的教學活動，使學生完成了對紙卷小動物造型要領(lǐng)的認識與把握。既幫助學生鞏固了所學知識，應用所學知識解決問題，同時還及時檢查反饋了學生達標的情況。）

四、展示評價

師：同學們都做的差不多了吧？

生：是。

師：請你們把作品放到展臺上來。

同學們，我們今天做了這么多的作品。哪位同學愿意把你的作品介紹給大家的？

生：……

師：他們說的真好，做的也不錯。好了，我們的同學做了這么多的作品。下面請依次上來參觀一下你們的作品，觀看的時候，要評價，請在你喜歡的作品上畫一個五角星。下面請開始。

生：……

文檔 實用

師：其實，老師覺得，我們每個同學的作品做的都很有自己的特色。但我們剛才選出的幾件作品，的確有它的獨到之處。這四件作品，老師想發(fā)給們一個獎，什么獎呢？叫“最佳設(shè)計獎”，合作的那一組同學，請一個代表上來，其他三位同學上來領(lǐng)獎，好不好？大家掌聲祝賀！

生：（掌聲祝賀）

（評價的目的不僅是評出“好”“壞”，重要的是獲得進一步的信息。本環(huán)節(jié)，教師通過互評、自評和老師點評的評價方式，進一步加深了學生對卷紙小動物的認識和理解，培養(yǎng)和提高了學生的審美情趣，同時也讓學生自己展示了作品，體會了成功，學到了知識。）

五、課后拓展

師：同學們，我們今天一起研究了紙卷魔術(shù)——小動物的造型方法，也變了好多的紙卷小動物。我們的這些紙卷小動物有什么用處呢？

生：裝飾自己的房間；送給自己有朋友……

師：其實紙卷造型的方法還有很多。課后請大家一起去研究紙卷造型還有哪些方法，還可以用紙卷造型的方法來做哪些東西，來美化我們的生活，裝飾我們的環(huán)境。動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円拼鼈?，讓它們與人類友好相處。

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（本環(huán)節(jié)以一種拓展延伸的方式進行了教學小結(jié)。不僅幫助學生對所學內(nèi)容進行了歸納、概括和強化，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個系統(tǒng)、完整的認識和準確的把握。同時還在此基礎(chǔ)上，留給學生進一步思考的問題。）

編網(wǎng)袋

教學準備：

1、教師準備：小網(wǎng)袋成品，編織示意圖或投影片，廣口玻璃瓶、罐或大詞典、厚書等便于固定袋口繩的教具。

2、學生準備：編網(wǎng)袋所需要的材料和工具。 教學重、難點： 繩與繩之間的打結(jié) 教學過程：

（一）展示提問，導入課題 1、展示小網(wǎng)袋作品。

2、提問：網(wǎng)袋有什么用處？它啊是如何編織成功的？（引入繩結(jié)編織法）3、編網(wǎng)袋需要哪些材料、工具？（檢查材料、工具的準備）（二）演示講解，動手操作

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1、學生自學圖示，了解編織過程，提出疑難問題，小組討論。 2、借助投影或?qū)嵨镅菔疽徊讲接懻?，明確編織過程： a.固定袋口繩（可拉直粘貼在課桌邊）。b.對折線繩騎搭在袋口繩上（排列要整齊）

c.打第一排結(jié)（各繩結(jié)要與袋口繩等距離。如沒把握，可先做上記號，再打結(jié)）。d.大第二排結(jié)：在記號處從相鄰的兩個結(jié)中各取一根繩合并在一起打結(jié)。e.將袋口繩環(huán)系在廣口瓶、罐的沿口處或圍繞在紙筒、大詞典上（用膠帶固定住）。f.把第一根繩和最后一根繩合并打結(jié)，完成第二排結(jié)。

g.依次往下編，最后留下一定長度的繩頭，合攏打個結(jié)，并修剪整齊。h.將口袋繩兩頭連結(jié)起來，完成編織。

3、思考嘗試：你可以改變程序，或用不同的方法完成編織。如： a.對折線繩騎搭在口袋繩上時，可邊騎搭邊打結(jié)，搭一根打一個結(jié)。

b.將線繩對折后雙股騎搭在口袋繩上，將并攏的雙線頭從對折口中穿過，拉緊。c.先打好數(shù)排結(jié)，再設(shè)法把袋口繩圍成環(huán)狀（也可以同桌之間互相幫助用手撐著），一排排首尾合攏完成?！?/p>

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4、學生動手操作，教師巡回指導。（三）總結(jié)評比

1、依據(jù)教材中的評比標準，自評、互評，填上“☆”。

2、請得“☆”多的同學展示他們編織的網(wǎng)袋，大家議一議這些網(wǎng)袋好在哪里，并請他們說說編網(wǎng)袋的收獲、體會。（四）拓展活動

1、想一想：網(wǎng)袋大小取決于什么？怎樣掌握網(wǎng)袋眼的大小？ 2、課余收集一些不同質(zhì)地的線繩，根據(jù)需要編結(jié)不同式樣的網(wǎng)袋。

吊飾小鳥

教學目標：

通過制作吊飾小鳥，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛鳥類、保護環(huán)境的思想，培養(yǎng)學生巧妙選用材料進行手工制作的技能，提高審美情趣。教學重點：利用廢舊掛歷紙或彩紙的色彩制作吊飾小鳥。教學難點：合理運用色彩。

教學準備：成品吊飾小鳥數(shù)件、剪刀、膠水、掛歷紙、錄音機。

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學生準備：掛歷紙或彩紙、剪刀、膠水。教學過程：

（一）啟發(fā)性談話，導入新課

1、放錄音請學聽一種聲音（鳥的叫聲），聽后同學們有什么感受？ 2、我們應該怎樣對待人類的朋友鳥類？（愛護、保護它們）

3、有人把小鳥關(guān)在籠中裝飾美化自己的居室，這種行為對不對？為什么？ 4、有什么辦法既能裝飾美化我們的居室，又不傷害鳥類呢？可以利用廢舊掛歷紙制作一種特殊的小鳥。出示范品 板書課題：吊飾小鳥（二）學習新方法

1、教師按教材上的制作步驟進行示范

第一步 構(gòu)思：想制作什么形態(tài)的小鳥（出示參考圖）。

第二步 選色：對照日常生活中小鳥的色彩選合適色彩的掛歷紙。（出示范品）先觀察兩只小鳥身體的顏色是深色還是淺色？

再分析小鳥的翅膀、嘴、頭冠、眼的顏色與身體的顏色相比較是深還是淺？

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按選色要求選出小鳥各部分顏色，邊選色邊畫出小鳥的每個部分，注意小鳥的腳畫成近似于梯形。

第三步 裁剪：分別剪出鳥的外形、翅膀、冠、嘴各兩片，眼睛為四片。第四步 粘貼：把鳥的每部分依次粘貼，吊飾小鳥主體部分完成。第五步 制作吊球環(huán)，選用色彩暗淡的掛歷紙制作成。第六步 將紙質(zhì)小鳥粘貼到吊環(huán)上，吊飾小鳥制作完成。2、教師小結(jié)，鞏固以上步驟。（三）學生制作，教師輔導

輔導要點：選合適色的掛歷紙制作吊飾小鳥。（四）總結(jié)

出示教具"樹爺爺",在"樹爺爺"上展示學生作品，并進行講評。

結(jié)束語： 樹木和鳥類是我們?nèi)祟愖钣H密的朋友，我們要愛護它們、保護它們，一起努力來維護大自然的生態(tài)平衡。

美術(shù)教案：《動物面具》

——陳林

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一教學目標：

1認知領(lǐng)域：認識動物的頭部特征，利用繪制面具的方式進行造型表現(xiàn)。2操作領(lǐng)域：學會運用剪、挖、貼、畫、拼等手段在各種材料上制作有趣的動物面具。

3情感領(lǐng)域：增進對動物的了解，進一步培養(yǎng)人與動物的親近感。在綜合活動中挖掘潛能，給學生大膽展示的機會。二教學內(nèi)容：

1教學重點：不同動物的面部特征的表現(xiàn)及表現(xiàn)手法。2教學難點：利用自己準備的材料制作有趣的面具。三課前準備：

搜集各種動物的面部特寫圖片和動物面具的圖片。教具：彩色卡紙、動物面具、課件等。

學具：剪刀、膠水、卡紙、盒子等各種可利用材料。四教學過程：

1師：小朋友們，我有一個好消息要向大家宣布：動物王國要舉辦動物狂歡節(jié)啦，獅王邀請小朋友們?nèi)⒓樱銈兿肴幔?/p>

讓我們來聽聽有那些動物出場?。ㄕn件：音樂《動物狂歡節(jié)》）讓我們一起來看一看動物們的狂歡吧?。ǔ鍪菊n件《動物們的狂歡》）2 看到動物們是如此的興高采烈，我也想去參加了，不過獅王說了，想?yún)⒓觿游锟駳g節(jié)的人必須完成兩個任務。你們愿意完成任務去參加狂歡節(jié)嗎？

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3第一個任務：了解各種動物的面部特征、表情特征。（出示課件，觀察動物面部特寫）

（學生討論，回答問題）

4 第二個任務：必須每人做一個動物面具。（課件展示《面具的由來》）

5引導學生觀察各種動物面具是用那些方法來表現(xiàn)的？分析制作方法。（出示課件）

學生小結(jié)：用夸張、變形的方法突出動物的面部特征。

6 教師示范制作動物面具，讓學生出主意，邊做邊講解制作方法。7 學生總結(jié)制作要點（出示課件：制作要點：1、巧妙利用材料。2、用夸張、變形的手法突出動物面部特征。3、留出眼睛的位置可以看見外面。4、運用剪、挖、拼、貼畫、卷折等手段進行裝飾制作。5、做好后裝上松緊帶。）8 學生獨立或合作制作一件動物面具。（教師巡回指導，出示動物簡筆畫圖例）

9作品完成后開自評、互評。

10 分小組依據(jù)課前準備好的童話故事創(chuàng)編動物故事、兒歌、準備節(jié)日去參加動物狂歡節(jié)。

教師宣布：動物狂歡節(jié)正式開始。

請學生戴上面具上臺表演自編的節(jié)目，盡情表現(xiàn)自己的才能。總結(jié)：共同的心愿：遠動物與人類和平共處！11 整理制作工具，下課

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節(jié)日的彩帶

教學目的：

1、了解紙的知識。

2、認識常用的紙工工具和紙工制作符號。

3、學習紙工基本技法。

4、制作節(jié)日的彩帶。

教學重點：

體驗紙工基本技法的運用，在制作中辨認符號，使用工具。

教學過程：

一、課程內(nèi)容說明

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紙工，是三年級學生開展勞動與技術(shù)教育的主要內(nèi)容。從本學期開始，大家將系統(tǒng)地學習使用剪刀、美工刀、膠水、膠帶、直尺等紙工常用工具，學習運用剪、刻、折、帖、撕、拼、插、卷、編、植等紙工基本技法來制作作品；拼接玩具，紡織書簽，做團花、拉花、彩燈和自己喜愛的小動物。

二、了解紙的知識

1、相互說說自己知道的紙，充分感受紙在生活、生產(chǎn)中的重要作用。

2、議一議紙的產(chǎn)生和發(fā)展，了解紙的相關(guān)知識，知道中國是世界上最早發(fā)明紙的國家，造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

（1）造紙術(shù)的發(fā)明

（2）早期的造紙方法

（3）我國造紙工業(yè)的發(fā)展

（4）介紹幾種常用的紙

書寫紙、精制雙膠紙、銅牌紙、箱板紙、地圖紙、賬冊紙、靜電復印原紙，電腦打印原紙。

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三、認識常用的紙工工具和紙工制作符號

1、紙工工具

1)剪刀 是最方便的裁剪工具。

2)美工刀 切刻的工具。

3)膠水 常見的粘貼材料，使用時注意衛(wèi)生。

4)膠帶 有雙面膠，透明膠等，粘貼時干凈又迅速。

5)直尺 用來計算、刻和劃線的工具。

2、紙工制作符號

紙工材料卡片上有各種各樣的符號，主要有以下一些：

1)山線 2)谷線

3)剪切線

4)粘貼面

5)挖切

3、紙工的基本技法

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用多媒體演示

4、紙工制作時的安全防護

制作紙工時，一定要注意安全。紙工的工具，例如剪刀、美工刀很鋒利，不小心就會劃破手。

四、分組活動

事先對學生的情況作了了解，有的學生沒有帶材料，有的學生已經(jīng)做好了，有些學生喜歡一發(fā)下來就全部做好了，當然，有些制作應該自學就會的。因此，在分組時注意搭配，不要讓有的學生閑著沒事做。還有一個要記住得是做制作時，要對學生事先通知。

五、學生分小組開始制作

由于大多數(shù)學生自己都有制作材料，因此分組的目的是共享制作工具和制作技巧，避免一個人在閉門造車。

教師在學生制作時，巡回指導。

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六、作品評價

先在每個小組推薦一件好的作品，然后再全班評比，選出最佳作品。

課程表

教學目標：

1、通過自學制作步驟，學會制作“課程表”，給自己的學習到來方便。 2、了解抽拉玩具的主要部件：操縱桿和搖臂。教學重難點：通過抽拉使人物活動起來 教學準備：

1、教師準備：已經(jīng)制作好的“課程表”1份 2、學生準備：剪刀、膠水、制作材料袋 教學過程：

1、教師出示“課程表”成品，抽拉幾次，調(diào)動起學生制作活動課程表的濃厚興趣和迫切要求。

2、完成該制作件的難點：

文檔 實用

（1）怎樣粘貼上下底板，讓課程表動起來；

（2）怎樣使課程表中的小男孩站起來？為突破難點，教師應準備相應的多媒體課件或放大了的教具，演示說明，讓學生看清楚，明白該怎樣做；海的復習一下紙工制作符號的操作要點，如山線怎樣折疊等等。

（3）在學生制作體驗的基礎(chǔ)上，幫助學生了解通過操縱桿完成抽拉連動的現(xiàn)象，啟發(fā)學生動腦筋，想一想抽拉連動在生活中的應用。我們還能設(shè)計制作別的抽拉紙玩具嗎？ 3、評價作品

紙盒造型

教學目標：

1、通過對紙盒的了解，培養(yǎng)學生“聯(lián)想狀物”、“借形造像”的能力。 2、學會借助生活中的各種紙盒，創(chuàng)造出一件作品。教學重難點：制作的作品要充分發(fā)揮學生的想象力。教學準備：

1.教師準備：紙盒示范作品，紙盒的資料

文檔 實用

2.學生準備：剪刀、膠水、紅絲帶、廢舊卡紙。 教學過程： 一、提問導入。

1.在過節(jié)或過生日的時候你們常常會收到禮品吧，用過的禮品包裝盒你是怎么處理的？

2.家里經(jīng)常買的一些食品或生活用品，他們大都有包裝盒，爸爸媽媽是怎么處理這些包裝盒的？

3.如果隨便丟棄，會有什么害處？（污染環(huán)境，資源流失，浪費紙質(zhì)材料等等）4.除了制成再生紙，你認為廢舊包裝盒還能有神用途？

導入課題：廢舊的紙盒除了能盛放其它東西，我們還可以利用它的形狀、顏色等原有條件和特點，進行造型設(shè)計，通過在制造而成為一件藝術(shù)品、實用品或玩具模型等。這節(jié)課我們就來學習制作紙盒造型的作品。二、設(shè)計制作：

1.展示、觀賞紙盒造型示范作品。

說明：這些作品是根據(jù)自己的需要，哀號，利用廢舊紙盒原有的形狀，大小，顏色等特點，進行構(gòu)思，設(shè)計而成的。如書中的人物，動物，器物，建筑，家具，交通工具等紙玩具，請大家在觀賞這些作品時，認真思考原有紙盒與作品之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中的巧妙之處。

文檔 實用

2.設(shè)計，確定制作一件作品。

分析各自帶來的各式各樣的紙盒，利用它們的形狀、色彩等方面的條件，聯(lián)想設(shè)計，確定制作一件自己喜愛的作品。3.動手制作，教師巡視指導。思考討論：

（1）制作過程中要運用那些紙工制作的計發(fā)？（2）除了用舊紙盒，制作中還要用到那些材料？（3）作品基本完成后，我們怎樣把它裝飾得更美觀？ 四、展示評價。

面具

教學目標：

1、通過自學制作步驟，學會制作“面具”。 2、了解面具的種類、材料等知識。

文檔 實用

教學重難點：要求學生有創(chuàng)新。教學準備：

1.教師準備：面具示范作品，其他面具樣品，面具藝術(shù)的資料和相關(guān)的多媒體課件

2.學生準備：剪刀、膠水、彩筆、卡紙、橡皮筋、制作材料袋。 教學過程： 一、了解面具。

1、展示各種各樣的面具（可以讓幾個同學戴上），調(diào)動學生的興致和動手制作的欲望。

2、賞析面具：從面具表現(xiàn)的題材內(nèi)容上，從面具造型的形態(tài)上給面具分分類。爍爍我們見過的（從影視上，在舞會中）或自己使用過的面具。3、介紹面具及面具的種類（人物、動物、卡通、平面，半拉體）二、制作面具

1、展示面具示范作品。

2、對照示范作品讀懂卡片上的制作步驟示意圖（小組內(nèi)討論）3、按步驟完成面具的制作。

文檔

教案設(shè)計咋寫篇二

教 學 設(shè) 計 模 板

模板

（一）

此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設(shè)計時，教師不但要考慮教師主導作用的發(fā)揮，更要注重學生認知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學過程中發(fā)揮積極性、主動性。

基于“教”的課堂教學設(shè)計表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時應注意以下幾點：

1．章節(jié)名稱

按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學；也可以按學時分別設(shè)計、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子；分別設(shè)計時則為：§2.2 原子（第一學時）和§2.2 原子（第二學時）兩個設(shè)計表。

2．計劃學時

按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設(shè)計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

3．教學目標

應根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。

一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學目標也應是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設(shè)計的，則教學目標應是對應該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。

4．學習目標描述

學習目標描述的內(nèi)容分3個部分：

（1）知識點編號

指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：

2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；

3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；

2 8—4 代表第28課的第四個知識點；

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。

（2）學習目標

指每個知識點所具有的學習目標層次。

（3）具體描述語句

指對學習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

5．教學重點和難點

教學重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。

教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。

6．教學媒體的選擇

（1）知識點編號

同前。

（2）學習目標

同前。

（3）媒體類型

指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點

指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。

（5）教學作用

指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。

（6）使用方式

指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。

（7）所得結(jié)論

指媒體使用后預期的結(jié)果。如阿基米德實驗預期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

（8）占用時間

指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設(shè)計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。

（9）媒體來源

包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。

7．板書設(shè)計

板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。

板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。

因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

板書設(shè)計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8．教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計

這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；

內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容；

為課堂教學過程開始和結(jié)束的符號。

9．形成性練習

它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習題的編制，應按如下要求進行：

（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應；

（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應；

（3）將所有的練習題由簡單到復雜順序排列；

（4）在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需

要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。

10．形成性評價

形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性練習題的檢測結(jié)果；

（2）課堂教學中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。

本欄目應在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。

課 堂 教 學 設(shè) 計 表

模板

（二）

模板1 專題課程學習模式

專題課程的標題

一、學科領(lǐng)域

介紹本教學設(shè)計方案所適用的學科領(lǐng)域，并突出主要學科。

二、適用年級

介紹本教學設(shè)計方案所適用的學生年級。

三、教學/學習內(nèi)容概述

在此處對學習內(nèi)容進行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應在此處設(shè)置情境。

四、學習目標/學習成果

先要用一兩句話概述學生通過此次學習將會獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學習者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：

·學到了一系列知識；

·解答了一系列問題；

·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力；

·總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征；

·闡明了自己的立場并進行了說明；

·進行了具有創(chuàng)意的工作；

·??

五、學習過程

介紹學習者完成任務時應遵循的步驟。這一部分是教學設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力。“建議”可以采用由復選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學生的個別化教學問題。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學習者可以用于完成任務的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。

七、評價方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具，以便使學生可以知道將如何評價他們。

模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學習（webquest）模式

探究型學習（webquest）的主題

一、介紹

在此處向?qū)W生們簡要介紹這個webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜”），則應在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

二、任務

清晰明了地描述學習者行為的最終結(jié)果將是什么。任務可以是：

·一系列必須解答的問題；

·對所創(chuàng)建事物進行總結(jié)；

·一系列需要解決的問題；

·闡明自己的立場并對此進行說明；

·一項具有創(chuàng)意的工作；

·任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

三、資源

利用這一部分指明學習者可以用于完成任務的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學習者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。

四、過程描述

介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是探究學習的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

五、學習建議

在此處，你要為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。

如果將“學習建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。

六、評價

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

七、總結(jié)

用一兩句話概述學生通過完成此webquest將會獲得或?qū)W到什么。

模板3 基于問題的研究型學習模式

研究型學習的主題

一、確定問題或提出更多的問題

向?qū)W生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個問題時需要學生做出選擇。

在這里，學生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導他們在資料收集過程中選擇恰當?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學生們提出他們的指導性問題。

二、組織分工

小組成員要一起確定所應承擔的責任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

三、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應確保每一個人都能參與并能很好地合作。

四、整理分析信息

當小組成員們認為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。

為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？

（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？

（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？

在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標準列表來分析事實。他們要根據(jù)這個標準來研究所收集到的事實，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

五、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。

六、評價與展示作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價他們在這個項目上的表現(xiàn)。評價需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項目結(jié)束的時候，多花一些時間確定一個新項目的目標，這點很重要，因為學生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！

教案設(shè)計咋寫篇三

1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

2、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

一、課堂學習

1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？

3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風度

材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。

材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。

明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

閱讀下面的文言文，完成題目。

（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月余亦卒。

（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚?，追殺此使。

1、給下列字注音

猷()篤()慟()輿()

2、解釋加點詞的含義。

王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）

何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）

3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。

（1）語時了不悲。

譯文：____________________________________________________________

（2）便索輿來奔喪。

譯文：____________________________________________________________

（3）便徑入坐靈床上。

譯文：____________________________________________________________

（4）因慟絕良久，月余亦卒。

譯文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。

5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

教案設(shè)計咋寫篇四

《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。下面給大家分享《橋》教學設(shè)計，希望對大家有幫助！《橋》教學設(shè)計1

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己的人格與精神。

4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

【教學重點】

引導同學抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的高尚精神，體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。

【課時安排】一課時。

【教學過程】：

一、激情導入

（板書：橋）

回想我們學過的有關(guān)“橋”的課文?！囤w州橋》，“不但堅固而且美觀”?！犊缭胶{的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這節(jié)課再來學習一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。

這是一篇小小說。它講述了一個非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國優(yōu)秀短篇小說獎”。為什么會獲得如此佳績呢？

二、整體感知關(guān)

1．請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事？

2．找生匯報。本文講的就是在突如其來的洪災面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。

三、認讀詞語關(guān)——詞語分類

1．老師從課文中挑選出以下詞語

課件出示詞語：咆哮、放肆、獰笑、勢不可當；驚慌、你擁我擠、折回來、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；

2．讀了這些詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？

3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。

四、品讀句子關(guān)——體會洪水的無情

1．找句子。

師：俗話說“不動筆墨不讀書”。請大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。

2．生自由讀文，師巡視。匯報。

3．大屏幕出示6個句子，出聲讀一讀。

（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

4．六句話好在哪里？選一句話說說生匯報：

（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

師：“像潑。像倒?！彪m然只有短短的兩個字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災。兩個字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書：短句）簡短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢的危急。

全文511個字，27個自然段，平均每一句不到20個字。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

師：你體會到了什么？你能不能用你的語言讀出當時山洪的咆哮？

……

生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點，以及修辭手法，讓學生體會洪水的肆虐無情。）

師：作者除了短句、段的運用，還用了哪些表達方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子

師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說？指名說。（板書：擬人、比喻）

5．六句話能換順序嗎？為什么？

6．師生合作讀：

文章用文字表達，我們用聲音表達。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。

讓我們再一次用自己的語言來感受當時山洪的兇猛吧！

小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。

五、品味人物關(guān)——體會人物形象

（一）人們

1．面對惡魔一樣的洪水，人們是什么反應？

2．師幻燈出示有關(guān)語句。讀句子。

3．師：如果用一個詞來概括人們當時的情況，你認為哪個詞最準確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語來體會人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。

（二）老漢

在這危急關(guān)頭，年邁的村支書他是怎么做、怎么說的呢？仔細讀課文，找出描寫老漢的語句，邊讀邊品悟：

1．在這危急關(guān)頭，那個受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了。

（1）課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

（2）“擁戴”是什么意思？（擁護、愛戴）

2．你們覺得老漢為什么會受人擁戴呢？

請同學們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進品位人物關(guān)。

學生匯報交流，讀句子，談體會，師適時點撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

老漢是一個沉著冷靜的人。

這里為什么說老漢像一座山？

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名?！?/p>

（4）老漢突然沖上前，從隊伍里救出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢是一個不徇私情的人。

（3）老漢是一個先人后己的人。

……

4．在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！正如老話說的好：“聽其言，觀其行”，一個人的言行決定一個人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？

六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會人物精神

課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。）

課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說．

師：這個結(jié)果簡直叫人為之深深感動，這個結(jié)果簡直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開謎底，讓我們更為之感動，讀到這兒的時候，也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一部分。

七、品味含義關(guān)——體會“橋”的含義

1、說一說課文為什么以“橋”做題目？

2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？

（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）

3、馬上就是清明節(jié)了，請你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。

（“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。）

八、歸納表達特色

師：讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應。

（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。

（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。

師：這些表達方法希望同學們再今后的習作中學會運用。

八、課外延伸

同學們，其實在與自然災難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們再來認識幾位感動中國的好黨員。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。

教學重點：

理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。

教學難點：

通過重點詞句的品讀，學生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們？你們都見過些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學習一篇以橋為題的課文，讓我們一起走進《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》

2、自學課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

3、從課文中自己讀懂了什么？

二、走進洪水，感受“洪水的可怕”

1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。

2、課件出示：

黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

3、假如當時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？

4、洪水如猛獸般席卷了整個村子，農(nóng)田被淹沒了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災難來臨了，人們是怎么做的？

5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭我搶的向木橋涌去，會有怎樣的結(jié)果？

三、細讀感受人物形象

1、是??！災難來臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻，他又作出了怎樣的抉擇？

2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。

（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊”

（3）老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會發(fā)生什么事？

（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ɡ蠞h如果能喊，他會喊什么？）

（引導學生進行體會老漢的心里矛盾。）

3、通過交流，說說老漢是個怎么樣的人？

四、啟發(fā)想象，升華情感

1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠離開了自己的親人，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會怎么做，怎么說？老太太會怎么說？

2、課文為什么以《橋》為題？

3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些？

教學目標

知識與能力：

1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，過程與方法：

通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會老漢高尚的的人格。

情感態(tài)度價值感：

通過品讀課文內(nèi)容，使學生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價值觀。

教學重點

抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏，不徇私情，英勇獻身的崇高精神。

教學難點

理解題目“橋”所蘊涵的深意

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、詞語導入，初知洪水的兇猛可怕

這節(jié)課我們繼續(xù)學習談歌的《橋》。

咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深 吞沒 白茫茫

1、請看大屏幕，誰能準確讀出這些詞語嗎？

2、齊讀詞語，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、請試著在詞語前面添上“洪水”兩字讀讀，體會這是一場怎樣的洪水。

二、走進洪水，感悟洪水的肆虐可怕

1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。

2、學生自由地讀文，劃句。

3、指名學生匯報。

4、出示所有句子。

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

5、引導理解句子，體會洪水的可怕。

自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？

（1）“像潑。像倒?！毙稳萦甏蟮脑~語很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒有用這些詞語來形容當時的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢之猛）（板書：來勢兇猛）誰能讀出雨勢之大？

（2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會到什么？誰能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書：瘋狂可怕）

（3）說到跳舞，一般給人開心、愉悅的感覺，而此時近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個詞語可以看出？你體會到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會洪水的瘋狂可怕）

6、反復練讀，體會洪水的可怕。

小結(jié)：作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動形象地感受到這場洪水的來勢兇猛、瘋狂可怕。現(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。（學生齊讀）

三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格

同學們，一般說來，如此可怕的洪水，往往會導致怎樣的結(jié)果？但是，這場洪水導致的結(jié)果怎樣？在這場可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰起了關(guān)鍵的作用？（板書：老漢）

1、請同學們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來反復朗讀，想想你從中體會到老漢是一個怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會。

2、交流：哪句話深深地打動了你？請你讀給大家聽，并說說從中體會到老漢是一個怎樣的人？

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

從這句話，你體會到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀———點評—————齊讀）

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

這句話是對老漢的什么描寫？（語言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個感嘆號中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個語氣詞，你覺得好不好？為什么？誰能學著老漢的語氣來喊一喊這句話？一起來，放開嗓子喊一喊。

（3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

這是對老漢的什么描寫（動作、語言）你從中感受到這是一個怎樣的老漢？（大公無私）這句話中哪個詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰能讀好這句話？

（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

從這句話，你讀出了一個怎樣的老漢？（父愛如山）哪個詞最能體會到老漢對兒子如山般的愛？（推）是呀，在關(guān)鍵時刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險留給自己，我們一起來感受老漢對兒子如山般的愛。（齊讀）此時，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。

3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進行習作指導。

四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親形象

孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）

1、請你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞。

劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？

出示句子：

◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

◇小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

◇老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。

2、老漢和小伙子，他們前后說的、做的，似乎充滿了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？

讀了下面這段話，相信你們在頃刻間會明白許多許多……

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂

讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話。

3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來是一對親生父子啊?。┱n文為什么不一開始就點明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，4、當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請同學們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨白。

父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊

兒子瞪了父親一眼——父親啊

兒子推了父親一把——父親啊

父親推了兒子一把——兒子啊

5、分組寫，交流匯報。

五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義

課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個寫橋的句子。

（1）東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋。

（2）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

（3）突然，那木橋轟地塌了。

橋和老漢之間有什么共同之處呢？

是呀！在洪水肆虐的時候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧！

橋頌

北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。

橋下，洪水咆哮著，勢不可當。

是您，指引村民穿過險橋，奔向安全。

老支書啊，您永遠刻在了人們的心中。

您，是一座山。

您，是一座橋。

六、布置作業(yè)，延伸課外

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、用上本課學到的表達方法，寫一件令自己感動的事。。

板書設(shè)計：

橋

洪水 來勢兇猛 比喻

瘋狂可怕 擬人

沉著冷靜 神態(tài)

老漢 舍己為人 語言

不徇私情 動作

新課程背景下教師如何設(shè)計教案

教案，是教師在從事課堂教學工作前，預設(shè)的教學活動方案。任何一位從事課堂教學的教師，都務必要做好兩項最基本的工作──教案設(shè)計（備課）和組織好教學活動（上課）。從一定意義上講，前者比后者顯得更為重要。因為高質(zhì)量的教學設(shè)計是高效率課堂教學的基礎(chǔ)和前提。

一、角色轉(zhuǎn)變：變“師本設(shè)計”為“生本設(shè)計”

所謂“師本設(shè)計”，是指以“教師的教”為中心，重點解決“教什么”“怎么教”的問題的教學設(shè)計。這類教案，其教學資源均來自于教材與教參，設(shè)計者很少考慮學生的學情和課堂生成的教學資源。整篇教案能看出教師在課堂中清晰的“教”的軌跡，但看不到學生在課堂上是怎樣主動學習的過程與方法。

新課程特別強調(diào)教學過程的“互動性”，強調(diào)學生情感與心理需要，強調(diào)學生的個性差異，強調(diào)課堂的學生活動主體，強調(diào)教學資源的“動態(tài)生成”，強調(diào)留給學生自主發(fā)展的空間。顯然，“師本教學設(shè)計”是不符合新課程理念的。根據(jù)新課程理念，我們倡導“生本設(shè)計”。所謂“生本設(shè)計”，是指教師在新課程理念的引領(lǐng)下，從學生學習需要出發(fā)，以促進學生“怎樣有效地學”為主要思考坐標，重點解決學生“學什么”“怎么學”“學到什么程度”“采用什么方式學”等問題為主要內(nèi)容的教學設(shè)計。讓學生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價值觀去主動地學習、主動地發(fā)展。為此，教師在設(shè)計教案時，必須自覺轉(zhuǎn)變過去“教師即知識權(quán)威”的“師本角色”為“師生平等互助學習”的“生本角色”，并在教案中得以充分體現(xiàn)。這是新課程改革對教師角色的基本要求。

二、多維思考：變“教參套用”為“多元參照”

過去教師在備課時，總是習慣于把教學參考書（簡稱“教參”）作為教材教學唯一的參照資源，無論是教學目標、還是教學過程的設(shè)計，都是來自于“教參”。不管“教參”對教材分析的深與淺，不管“教參”涉獵的參考內(nèi)容是否有價值，提供的學習方法是否符合本地本班學生的實際學情，當然也不考慮生活中和課堂上生成的有價值的教學資源，設(shè)計者十分關(guān)注的是“教參”規(guī)定的既定教學任務，并把能不能按時完成“教參”規(guī)定的既定教學任務，視為“教學目標”是否達成的重要標志。“教學方案中的既定任務完成了，學生是否是真正有效地學，并得到了確實的發(fā)展”等實質(zhì)性問題卻很少考慮。所以，教師在上述思維定式下設(shè)計的教案，基本上是教學參考書的“變本”。

任何一門學科的教學參考書，可以說是老師設(shè)計教案時的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在設(shè)計某一課的教案時，要在領(lǐng)悟“課標”與“教參”的基礎(chǔ)上，做多元的教學資源參考。

三、基本構(gòu)建：變“一般性設(shè)計”為“理念性設(shè)計”

所謂“一般性設(shè)計”，是指過去由“比較籠統(tǒng)的‘教學目的（目標）’、以教師活動為主的‘教學過程’、以歸納知識點為主要特征的‘板書設(shè)計’”等內(nèi)容組成的教學設(shè)計。這類教學設(shè)計與新課改精神存在較大差距，因為它作為一種基本的設(shè)計套路，缺乏理論指導、學情分析和學法指導、缺乏創(chuàng)新。這類設(shè)計和相應的教學活動，只是教師所從事的一般性簡單重復性勞動，因而不利于教師專業(yè)化發(fā)展。所謂“理念性設(shè)計”是指每一篇教學設(shè)計都有一定的教育理論作支撐，關(guān)注學生的情感和發(fā)展需要，具有人文性、主體性、生活性、互動性等特點。這類設(shè)計和相應的教學活動，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性勞動。

在《新課程優(yōu)秀教學設(shè)計與案例》一書，這樣寫到：教案有“設(shè)計理念”“教學思路”；有多維而具體的“教學目標”；有深刻的“教材分析”和切合實際的“學情分析”；有教師、學生共同所做的“教學（課前）準備”；有詳實的 “教學流程（過程）”；有反映教學得失和有待努力改進的“教學（課后）反思”等內(nèi)容。特別是每個環(huán)節(jié)都附有設(shè)計意圖說明。這類設(shè)計可讓教師在課堂上輕車熟路、靈活多變地駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生，讓每一個學生在每一節(jié)課學習中都有收獲，都有發(fā)展。新課程理念下，教師在設(shè)計某一課的教案時，要在領(lǐng)悟“課標”與“教參”的基礎(chǔ)上，做多元的教學資源參考。

常言說：教學有法，但無定法，教學設(shè)計也是一樣，有基本格式，但無固定不變的模式。所以，在借鑒別人優(yōu)秀教案的同時，需不斷學習新的教育理念，創(chuàng)造性地做好教學設(shè)計這項最基本的、也是最為常規(guī)而又最重要的工作。如為每一篇教案設(shè)計提煉出一個符合一定教育理念或法則、且教法個性鮮明、語言精練的主標題，并具有“設(shè)計理念”“教學分析”“設(shè)計思路”“教學準備”“教學流程”、教后的“教學反思”等基本構(gòu)建，教學過程中有適當?shù)膶W情預測和某一教學環(huán)節(jié)設(shè)計說明等，會使該教學設(shè)計更有實效性和可操作性。

總之，在新課程背景下，加強教案設(shè)計的改革與創(chuàng)新，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條非常重要的途徑。每位教師要自覺加強現(xiàn)代課程理論的學習，以科學設(shè)計教案為突破口，快步走進新課程。

教學設(shè)計流程

1、教材分析

2、學情分析

3、設(shè)計理念

（設(shè)計理念要依據(jù)新課程理論）

4、教學目標（知識目標 情感目標 能力目標）5教學重、難點

6、教學方法

7、教學準備

8、教學過程（教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都要寫出設(shè)計目的和設(shè)計意圖。即教學理念）

9、課堂小結(jié)

《生本教育》實驗教案： 羚 羊 木 雕

教學設(shè)想： 課型設(shè)計：講讀課

基于學生對木蘭替父從軍的了解，可對詩歌內(nèi)容處理上簡潔明快些，用小標題的形式概括詩歌內(nèi)容。賞析詩歌的語言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。課時：2課時 教學進展：

導言：同學們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！1．文學常識：

木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學史上的“樂府雙璧”。2．字詞注音：

鞍韉（an jian），金柝(tuo)，轡頭(pei tou)，云鬢(bin)。3．全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。4．口述木蘭替父從軍的故事。

5．用小標題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。參考答案： 1． 木蘭嘆息 2． 替父從軍 3． 整裝出征 4． 十年征戰(zhàn) 5． 榮歸故里 6． 還身女兒 7． 難辨雌雄

6．木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里？為什么要這樣安排？

參考答案：

重點戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn)、戰(zhàn)后親人相逢，而戰(zhàn)爭的過程、場面沒有重點描寫。萬里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過，給讀者留下極大的想象空間。此外，作者的興趣并不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。

7．從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。參考答案：

這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛國愛家的崇高精神。8．品味詩歌的語言特色：

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。反復手法：問女何所思，問女何所憶。夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名?；ノ氖址ǎ簩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。

當窗理云鬢，對鏡帖花黃。頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。9．作業(yè)：

小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場殺敵寇。（仿民歌形式，可適當運用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國的。）字數(shù)：100-150字。背誦《木蘭詩》

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