無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

讀普羅米修斯盜火有感篇一

面向?qū)W生：小學(xué)

課時(shí)：第二課時(shí)

學(xué)科：語(yǔ)文

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

教材分析：《普羅米修斯盜火》這篇課文是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的，課文記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節(jié)曲折動(dòng)人、人物形象豐滿(mǎn)，課文表現(xiàn)了普羅米修斯為了拯救人類(lèi)，不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲的偉大精神。他的勇敢、極富同情心給同學(xué)們都留下了深刻的印象。語(yǔ)言文字比較淺顯易懂，因此抓住具體的詞句、段落具體感悟人物形象顯得尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)抓住故事的發(fā)展順序，用自己的話(huà)復(fù)述課文。

2、抓住文本，借助課件，朗讀、品味具體語(yǔ)言材料，感受普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類(lèi)帶來(lái)的巨大進(jìn)步。

3、學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無(wú)私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。

4、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話(huà)的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)了《普羅米修斯盜火》（讀課題），今天上課前，老師要檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。

出示詞語(yǔ)：普羅米修斯??????????? 宙斯?????

太陽(yáng)神阿波羅????????? 高加索山

奧林匹斯圣山????????? 赫剌克勒斯

指名讀???

2、輕聲讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

討論、交流，并板書(shū)：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

二、?學(xué)習(xí)“盜火”。

1、普羅米修斯是一位什么樣的神？

板書(shū)：（勇敢、極富同情心）

從什么地方看出他的勇敢好極富同情心？

（1） 出示：第一自然節(jié)

（2）假如你是普羅米修斯你會(huì)怎么做？

出示：第三自然節(jié)

指名讀

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，這樣更有利于理解課文內(nèi)容。

（抓住“躲在”、“悄悄”、體會(huì)普羅米修斯盜火行為的偉大）

4、有了火，人們告別了暗無(wú)天日的生活，有了火你最想做什么呢？

結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

①自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。∷o人們帶來(lái)了文明，帶來(lái)了希望，使我們?nèi)祟?lèi)從野蠻走向文明。從此，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。

出示句子：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

指導(dǎo)朗讀，

老師為了同學(xué)們能說(shuō)的更好，特地列出了提綱。出示：

（根據(jù)1、2自然段的有關(guān)語(yǔ)句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等語(yǔ)句想象）

小組合作交流

(三)、學(xué)習(xí)“受罰”

普羅米修斯人類(lèi)盜取天火付出了沉重的代價(jià)。

(1)指名讀。讀出普羅米修斯所受的痛苦。

(2)不僅如此，宙斯還不解恨，又派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

（1）出示圖片? 普羅米修斯被鎖的圖片

b、過(guò)渡：普羅米修斯的所受的痛苦，僅僅這些嗎？指名說(shuō)

（2）同學(xué)們，肝臟能復(fù)原時(shí)好事嗎？

體會(huì)普羅米修斯所遭受的無(wú)邊的痛苦。

這是一種怎樣的痛苦?。。ㄍ床挥⑺盒牧曳?，生不如死）

4、指導(dǎo)朗讀。

（四）、學(xué)習(xí)“獲救”

1、面對(duì)這一切痛苦的折磨，普羅米修斯后悔了嗎？

出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。

2、過(guò)渡：

（五）、總結(jié)全文，升華情感。

普羅米修斯的故事，感動(dòng)著大英雄，也感動(dòng)著無(wú)數(shù)的人，歷來(lái)有很多的詩(shī)人以詩(shī)歌詠他，畫(huà)家以畫(huà)來(lái)紀(jì)念他。這里我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)。

出示：

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

??！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

這就是你－－－普羅米修斯！

1、學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。

2、交流復(fù)述的方法。

用自己的語(yǔ)言，結(jié)合文章的主要脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述

3、班級(jí)交流。

（七）、課后作業(yè)

1、將本文故事講給自己的親人聽(tīng)；

2、普羅米修斯是古希臘神話(huà)的一個(gè)神。在古希臘神話(huà)中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。推薦閱讀《古希臘神話(huà)集》。

附板書(shū)：

無(wú)火——盜火——受罰——獲救

勇敢???? 極富同情心

堅(jiān)強(qiáng)???? 不屈

教學(xué)反思:

《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話(huà)，故事情節(jié)曲折動(dòng)人，人物形象豐滿(mǎn)。在執(zhí)教一文時(shí)，我從故事脈絡(luò)入手，結(jié)合具體的語(yǔ)言材料，借助多媒體課件，感悟普羅米修斯為了解決人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，勇敢盜火的偉大壯舉。進(jìn)而感悟這個(gè)英雄人物不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

語(yǔ)言文字較為淺顯易懂，在課堂中，學(xué)生能在閱讀中抓住“決心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿為人類(lèi)受苦。”等具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，也達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但是，在故事的復(fù)述上，有不少同學(xué)不能用自己的語(yǔ)言復(fù)述，還有部分同學(xué)復(fù)述的不是很完整，所以在故事的復(fù)述上還要多多練習(xí)。因此，在備課上，這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)該多安排時(shí)間，讓更多的同學(xué)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)復(fù)述。

由于文章比較簡(jiǎn)單，在結(jié)合具體的語(yǔ)句感悟人物形象的時(shí)候，引導(dǎo)感悟時(shí)間用的比較多，顯得有點(diǎn)瑣碎。在文章的寫(xiě)法上未能加以明確，再備課的時(shí)候可以加以適當(dāng)?shù)慕涣?，?寫(xiě)宙斯的狠毒對(duì)表現(xiàn)普羅米修斯的勇敢和極富同情心有什么作用？以便以后運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。

讀普羅米修斯盜火有感篇二

1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

神話(huà)故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛(ài)，尤其是倍受小朋友的青睞。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話(huà)故事時(shí)，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，撥動(dòng)他們的情感心弦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。一、句的補(bǔ)充。感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，“沒(méi)有——只好——沒(méi)有——只好”句型中，人類(lèi)包含的難過(guò)和無(wú)可奈何。請(qǐng)同學(xué)們接著往下說(shuō)。（出示要求：a:選用文中兩句話(huà)，自己想一句。b：選用文中一句話(huà)，自己想兩句。c不用文中句子，完全自己想。）看到人們沒(méi)有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說(shuō)明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類(lèi)到盜取天火。此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來(lái)啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說(shuō)什么？二、段的聯(lián)想：普盜取天火后，人類(lèi)逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。這時(shí)候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來(lái)嗎？三、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。

一、激發(fā)閱讀欲望：

1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)屏幕上的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話(huà)（生齊）——《普羅米修斯盜火》。

3、那就請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀課文，圍繞這個(gè)“盜”字，用文中的語(yǔ)言作為自己理由的依據(jù)，來(lái)談?wù)勀銓?duì)普羅米修斯盜火的見(jiàn)解。

二、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文，體會(huì)文中“盜”的價(jià)值：

（一）“盜”的原因：

2、體會(huì)無(wú)火時(shí)代：

a：說(shuō)說(shuō)火的用途：

c：人類(lèi)包含的難過(guò)和無(wú)可奈何，請(qǐng)同學(xué)們接著往下說(shuō)。（出示要求：a:選用文中兩句話(huà)，自己想一句。b：選用文中一句話(huà)，自己想兩句。c不用文中句子，完全自己想。）

a：朗讀，對(duì)比句子，說(shuō)說(shuō)“極富”的意味。

c：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？為什么？（決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。）

d：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對(duì)古代人民的情感，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。

（二）“盜”的過(guò)程：

1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀。

2、學(xué)生交流，教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：

3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神？普羅米修斯很聰明。用一個(gè)詞形容，那就是有勇有謀。

4、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？

5、是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們?cè)俅卫首x第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。

（三）“盜”的結(jié)果：

1、現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無(wú)天日的生活相比，此時(shí)你心中的心情如何？我們一起來(lái)看一下火是怎樣使人類(lèi)從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)你讀讀看。

2、從未見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)得到了火的用處，你最想干什么？

3、小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx；小孩們xxxxxxxxx。

5、宙斯，如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)？

6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學(xué)生交流，教師板書(shū)（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？

7、給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀

10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

11、點(diǎn)題：同學(xué)們，他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？

三、拓展閱讀贊美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

2、作業(yè)超市：

a：推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》

b：按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

讀普羅米修斯盜火有感篇三

一、讀中感悟，以情動(dòng)人

本課的重點(diǎn)應(yīng)該突出宙斯的兇殘同普羅米修斯的勇敢和正義，不屈不撓進(jìn)行鮮明的對(duì)比，在感悟中讓學(xué)生從字里行間體會(huì)普羅米修斯的精神之偉大，靈魂之純潔。文章是語(yǔ)言的書(shū)面化，我們應(yīng)該將“無(wú)聲語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“有聲語(yǔ)言”，讓學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)文章所要渲染的氛圍，從而使情感在抒發(fā)中推向高潮。在本課教學(xué)中，老師著重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯要為人類(lèi)造福的決心時(shí)，重點(diǎn)突出“決心”兩字，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯心甘情愿為人類(lèi)受苦時(shí)，重點(diǎn)突出“不后悔”，“不屈服”幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自然讀得聲情并茂。學(xué)生把關(guān)鍵詞讀好了，就加深了自身的感悟。

二、發(fā)想象，促進(jìn)思維

教學(xué)課文第一小節(jié)“無(wú)火”部分，老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想象人類(lèi)更多沒(méi)有火時(shí)的困苦。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受沒(méi)有火的痛苦，沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……在學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師又讓學(xué)生想象人們欣喜若狂的樣子，說(shuō)一段話(huà)。學(xué)生思維的火花被激起，紛紛舉手發(fā)表想法，這樣，老師創(chuàng)造了想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力，這是本課的第二個(gè)亮點(diǎn)。

本課不足之處也有，讓學(xué)生想像一下盜火后人們欣喜若狂的情景時(shí)，老師出示了：夜幕初垂，人們沒(méi)有像往常一樣躲進(jìn)洞穴，人們點(diǎn)燃（????? ）人們敲響（????? ）人們唱起（????? ），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。課前設(shè)計(jì)好的填空在這時(shí)出示似乎束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生說(shuō)的創(chuàng)新的東西比較少，如果這時(shí)不出示填空，而讓學(xué)生把同學(xué)們想像到的用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)，效果會(huì)更好。另外，課件最后一首詩(shī)的制作字體應(yīng)該適當(dāng)大一些，讓學(xué)生自由朗誦，達(dá)到主題的升華。

讀普羅米修斯盜火有感篇四

今天是十月份語(yǔ)文教研大組活動(dòng)，聽(tīng)了馬美青老師的《普羅米修斯盜火》這堂課，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

這堂課的教學(xué)有三處閃光點(diǎn)。

教師沒(méi)有從傳統(tǒng)的為什么盜火，怎么盜火，盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課。而是選擇了一個(gè)新的角度，從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開(kāi)教學(xué)。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過(guò)圖片展示，文字變得更加生動(dòng)具體。然后的一個(gè)小練筆，在凜冽的寒風(fēng)中，_____________。在暴雨抽打時(shí)，_______________。在漫漫長(zhǎng)夜下，___________________。在大雪紛飛時(shí)，___________________。使普羅米修斯的痛進(jìn)一步得到了升華，使學(xué)生能盡快進(jìn)入故事情境。學(xué)生的思維開(kāi)闊了，達(dá)到了走近普羅米修斯的效果。

整堂課教師沒(méi)有單純的機(jī)械地解剖文本，而是巧妙的運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法來(lái)處理重點(diǎn)難點(diǎn)。如通過(guò)有火的人類(lèi)生活情況和沒(méi)火的人類(lèi)生活情況做對(duì)比，更進(jìn)一步體現(xiàn)出火對(duì)人類(lèi)的重大意義，普羅米修斯盜火的偉大意義。突出普羅米修斯?fàn)奚晕业膫ゴ缶?，此時(shí)此顆他雖然是受著苦，但他內(nèi)心是快樂(lè)的，為別人帶來(lái)幸福的真正的快樂(lè)。學(xué)生也從心理真正認(rèn)識(shí)到了普羅米修斯是位勇敢善良無(wú)私奉獻(xiàn)的神，崇敬之情油然而生。

1、同學(xué)們，聽(tīng)到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終。

2、當(dāng)普羅米修斯想到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類(lèi)又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí)，他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅(jiān)定地回答。

3、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽(tīng)到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊。

4、聽(tīng)，那驚天動(dòng)地的聲音一直回蕩在高加索山上，回蕩在天地之間，更回蕩在我們每個(gè)人的耳畔——在學(xué)生眼前樹(shù)立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。

最后聽(tīng)偉大詩(shī)人雪萊寫(xiě)的普羅米修斯的贊美詩(shī)，使學(xué)生平凡的文字進(jìn)升到了大詩(shī)人華麗的語(yǔ)言，借助詩(shī)人的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的贊美與崇敬，整堂課更顯得非常完美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)著遺憾的藝術(shù)。教師一段段的引導(dǎo)語(yǔ)雖然能盡快使學(xué)生進(jìn)入文本，但是學(xué)生相對(duì)于說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)就比較少，畢竟在課堂上，學(xué)生才是主體，而教師只是起到主導(dǎo)作用。

讀普羅米修斯盜火有感篇五

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話(huà)中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

3.能簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。

：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

：大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，并能簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述下來(lái)。

本課課件

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

1.同學(xué)們，你們了解中國(guó)神話(huà)嗎？除了中國(guó)神話(huà)，你們還知道哪些神話(huà)？

2.簡(jiǎn)介古希臘神話(huà)。

古希臘神話(huà)是人類(lèi)文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話(huà)中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話(huà)在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋(píng)果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車(chē)”“木馬計(jì)”等。

二、研讀感悟，自主探究

1.今天，就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話(huà)故事！

2.齊讀課題，教師板書(shū)課題。

3.讀了課題，誰(shuí)知道“普羅米修斯”是誰(shuí)？

4.簡(jiǎn)介普羅米修斯：神是人類(lèi)還沒(méi)有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類(lèi)獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類(lèi)只能跟其他動(dòng)物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹(shù)枝，趁太陽(yáng)車(chē)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，在其他神的幫助下，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類(lèi)。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說(shuō)中的太陽(yáng)神。

5.自讀課文，注意讀書(shū)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子，不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞可以借助工具書(shū)弄明白。

（2）畫(huà)出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

三、多元導(dǎo)悟，合作解疑

1.檢查自學(xué)情況。

（1）讀下面的生字和詞語(yǔ)。

第一組：

普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

希臘獲得

第二組：

沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

（2）比一比，口頭組詞

偷（）觸（）邁（）啄（）

愉（）解（）邊（）琢（）

2．檢查朗讀課文情況。（開(kāi)火車(chē)讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）

“無(wú)火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

四、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。

2.復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整。

五、小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)火（第1段）

↓

盜火（第2-4段）

↓

受罰（第5-6段）

↓

獲救（第7-8段）

教學(xué)反思：

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話(huà)故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

從整體上講，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡(jiǎn)答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時(shí)，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí)，我把秩序顛倒了，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒(méi)能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好。

在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話(huà)故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒(méi)能具體生動(dòng)地講出來(lái)，只是單純地背誦給學(xué)生聽(tīng)了，導(dǎo)致很不自然，沒(méi)能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問(wèn)題設(shè)置上不夠明確，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國(guó)家的神話(huà)？”這樣，學(xué)生聽(tīng)了就很清晰明了，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話(huà)；另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺，此次講課面對(duì)的是中高年級(jí)，而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)并具體地說(shuō)出來(lái)。

總之，每一次的公開(kāi)課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！

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