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克和千克教學(xué)反思簡短篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習(xí)十八1—4題
二、設(shè)計思想：
《克和千克的初步認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時。
“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進率。
基于以上對教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：
1．以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。
2．通過精心設(shè)計的、有效指導(dǎo)的實踐活動，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。
3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。
4．運用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實際問題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
3．在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重點：
1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
五、教學(xué)難點：
1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量
2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實效
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、
2、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂
七、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）
通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？
同學(xué)們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？
（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）
看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？
（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）
二、探究體驗：
1．認(rèn)識質(zhì)量單位
對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。
板書課題
2．認(rèn)識感知1千克
（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。
（3）找一找：
①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？
②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③請每位小組匯報：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？
④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？
（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）
老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識，你是怎么知道的？
（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）
你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）
當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）
那指針指向2就表示？（重2千克）
1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個西瓜約重1千克。
3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。
第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下。看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。
第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。
第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。
剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來驗證一下。
（大米重2千克，比1千克重）
還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？
（感覺比1千克輕）
那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。
哪些小組找對了？你們找得還真準(zhǔn)，請小組長和保管員輕輕收回物品。
（4）說一說：
剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？
3．認(rèn)識感知1克
（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
這樣一枚2分的硬幣約重1克。
（2）掂一掂：
1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。
（3）說一說：
有什么感覺？（非常輕）
與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）
對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。
（4）找一找：
雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
說說你找到了什么？（藥包、茶包）
（5）感受10克、100克
盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。
感受完了保管員收盤子。
4．克與千克的關(guān)系
這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）
一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克
我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）
仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克
同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）
對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克
5.小結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
①今天我們認(rèn)識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；
②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1千克=1000克
6．認(rèn)識秤
生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）
這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）
她用的秤你認(rèn)識嗎？（電子秤）
秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。
三、鞏固拓展
1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。
（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習(xí)十八第1題
并說說你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）
增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）
看來我們在認(rèn)秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。
（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習(xí)十八第2題
（3）填單位：書89頁練習(xí)十八第4題
2．你知道嗎？
看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。
世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。
世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。
3．課后調(diào)查：
克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。
八、課后反思：
實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。
關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：
1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。
3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學(xué)知識，再用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！
關(guān)注體驗活動的有效性：
1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性。①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學(xué)生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。②對于學(xué)生小組活動的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進一步加深對1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。
2．體驗的方法指導(dǎo)提高活動的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?！?不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對有序活動的針對性表揚……把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動的有效性。相信長此以往，學(xué)生活動的有效不再是一句空話。
我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！
另外關(guān)于教材的活用說明：
我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補充和調(diào)整。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。
克和千克教學(xué)反思簡短篇二
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克，使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。有關(guān)物體質(zhì)量的知識，學(xué)生并不陌生，在生活中也有一定的感性經(jīng)驗。所以教學(xué)活動建立在學(xué)生已有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗上，在豐富多彩的教學(xué)活動中實現(xiàn)有機統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、強化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系
課前請學(xué)生調(diào)查市場上物品的質(zhì)量，學(xué)生了解生活中的一些秤。讓學(xué)
生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。課后請學(xué)生在家里用手掂一掂家里的一些物品，然后看看上面寫的質(zhì)量是多少。
2、突出體驗在學(xué)習(xí)中的意義
引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟。本課為了讓學(xué)生建立一定的
數(shù)感，感受1克、1千克有多重，讓學(xué)生課前拿來2分錢的硬幣和1千克的物品，在課堂上用手掂一掂，并找一找身邊1克重的物品，學(xué)生找到了許多，如筆頭、小橡皮等，并利用了橡皮、直尺、2分錢和硬幣做成了小天平自己檢驗。再掂一掂一個蘋果等自己帶的物品的重量，然后再稱一稱。又讓學(xué)生自己從書包里拿1千克的書本。然后，拎一拎自己的書包大約有多重，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本有了質(zhì)量的概念。
3、盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生在充分的實踐活動中親身感受1克和1千克究竟有多重。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)長度單位米、分米、厘米等，對長度單位的認(rèn)識具有直觀性、形象性，而對重量單位克、千克的感知，則較為抽象，在生活上接觸也少，因此在教學(xué)中應(yīng)加強實踐操作，自主探究，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試并驗證，在對信息進行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時也能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。
4、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程
發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時，課外延伸，回家調(diào)查研究“成長中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合，在校園、家中、商店、或菜場，學(xué)會估計物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進行交流，這樣加深對克、千克的認(rèn)識，還有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。我課后進行總結(jié)與反思，找學(xué)生進行個別訪談，了解學(xué)生參與研究后的感受，為后階段指導(dǎo)學(xué)生探究和實踐提供經(jīng)驗。
不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫質(zhì)量單位時有個支點，會與掂過物品的實際重量來作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M行填空，如果要讓學(xué)生直接估計出這種物品有多重，對于部分學(xué)生來說還是比較困難的，我想僅靠課堂上學(xué)得一些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中能多觀察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經(jīng)驗。孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。
克和千克教學(xué)反思簡短篇三
課后反思：
這節(jié)課是對質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識，是第一學(xué)段量與計量知識的一個重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會1克和1千克實際有多重，建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點。在課堂教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實踐活動來達(dá)成這一目標(biāo)的?？偟膩碚f，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念。
數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。“克和千克”這個內(nèi)容是生活中實實在在的知識，與生活有密切的聯(lián)系。因此，我打破課堂40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)延伸到課前，拓展到課后。課前，我讓學(xué)生走進生活，調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上學(xué)生的匯報，可以看出學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解，感受到了它對生活的意義。這是展開新課教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出生活中哪里用上克和千克，在生活中見過哪些秤，生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克?？梢?，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的。課后，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記，喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識。
本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動，激勵學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。課堂上有多次的體驗活動，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測物體的質(zhì)量，可以看出學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。這些數(shù)學(xué)知識不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的質(zhì)量觀念，獲得了積極的情感體驗。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中，建立了1克的觀念后，讓學(xué)生想一想10個這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的，而是一個數(shù)學(xué)推理和想象的過程，有著濃濃的數(shù)學(xué)味。猜測和驗證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在多次的估一估，稱一稱中得到了有效的體現(xiàn)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。另外，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了推理、猜測、驗證、判斷等心智活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。
上完這節(jié)課，從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說出生活中大約1克或1千克的東西，以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測物體的質(zhì)量，正確地使用克和千克這兩個質(zhì)量單位，可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的。但這節(jié)課的學(xué)具比較多，學(xué)生對于這些東西都覺得很新鮮，很好奇，總想動一動。因此，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外，從“估一估，稱一稱”的實踐活動中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生估的質(zhì)量和實際質(zhì)量差距比較大，可以看出有個別學(xué)生的估測能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng)，需要在日后的生活實踐和練習(xí)中不斷修正，形成正確的估測策略。
今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。
克和千克教學(xué)反思簡短篇四
新課程不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，同時更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等全面發(fā)展。
教學(xué)《克和千克》這節(jié)課時，為了喚起學(xué)生有關(guān)臺秤的知識經(jīng)驗，課前就布置學(xué)生在家搜集有關(guān)物品重量的素材。課中就出示一臺秤，這是什么，干什么用的，臺秤怎么稱物品的重量？接著讓學(xué)生認(rèn)識臺秤及使用方法，組織學(xué)生以小組為單位，稱出1千克的橙子。學(xué)生有的說1千克的橙子有4個，有的說有5個，有的說小一點的有6個。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組1千克的橙子的個數(shù)是不同的。然后讓學(xué)生用手掂一掂1千克的物品有多重。
這時教師拿出一些袋子，問：“在這些袋子里裝上多少東西，就可以達(dá)到1千克的重量了？看誰猜得準(zhǔn)?！睂W(xué)生興趣盎然，紛紛尋找身邊的物品，進行猜測。
生1：我想在袋子里裝5本語文書和5本數(shù)學(xué)書。
生2：我想在袋子里放2袋食鹽。
生3：我想在袋子里裝上5袋洗衣粉。
生4：我想在袋子里放上9個沙包。
生5：我想在袋子里放2瓶營養(yǎng)快線。
……
一會兒，學(xué)生的興趣上來了，都迫不及待的想說。我于是話鋒一轉(zhuǎn)：你想驗證剛才所裝的袋子是否是1千克嗎？如果不是1千克，你有辦法使它成為1千克嗎？
學(xué)生以小組為單位進行操作。一位學(xué)生把原來猜想的9個沙包放臺秤上一稱，羞澀的笑了，覺得相差太遠(yuǎn)了。有的小組在操作稱物品時一會兒多，一會兒少，一會兒換個大點的，一會兒換個小點的，一直到剛好1千克為止。最后，學(xué)生展示匯報小組的成果，教師給猜測正確或接近的學(xué)生獎勵智慧小花。學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中。
一、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
在這節(jié)課中，精心的設(shè)計，組織了學(xué)生的實踐活動。學(xué)生在稱物品，掂物品，數(shù)物品的活動過程中加深了對千克的認(rèn)識，讓每一名學(xué)生都有動手操作的機會，同時在活動過程中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力。這個實踐活動也讓每一名學(xué)生在活動過程中通過稱一稱、掂一掂而真實的感覺到“1千克”的物體到底有從重。從而把本節(jié)課推向了高潮。因為物體的重量是看不見，摸不著的，只有讓學(xué)生通過現(xiàn)實的稱一稱、掂一掂才能讓學(xué)生感覺到物體的重量。這也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟能力這一教學(xué)理念，又體驗到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生不但學(xué)會了運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，去思考，起解決日常生活中的問題，而且形成了勇于探索，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷生動的學(xué)習(xí)過程
在這個教學(xué)片段中，我們可以清晰的看出教師的設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈活地組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)程序。教學(xué)中，對課本的內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)膭h減和增加，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗證生動的學(xué)習(xí)過程，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣引向最佳狀態(tài)；同時分小組驗證，把學(xué)生看不見、摸不著的“千克”通過實踐活動讓學(xué)生切身感覺到“幾千克”的物體到底有多重。學(xué)生對1千克的實物稱重量的展示過程，正是一次科學(xué)實驗的過程，也是學(xué)生思維火花碰撞，經(jīng)驗共享的過程。教師更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感的培養(yǎng)。學(xué)生在活動中獲得了豐富的實際體驗，不僅讓學(xué)生獲得了知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力，讓不同的學(xué)生在合作的過程中得到了不同的發(fā)展。他們的科學(xué)態(tài)度和求實精神得以培養(yǎng)，并從中體驗到了成功的快樂。
三、讓學(xué)生享受自主探究的樂趣
新課程不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，同時更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。在這個片段中，教師采用小組合作驗證，合作交流的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生小組合作“稱一稱”的反復(fù)嘗試中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的，有探究價值的學(xué)習(xí)材料，以具有較大思維空間的問題引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，學(xué)生積極主動地投入到了觀察，猜想，操作，討論，驗證，交流之中。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真活動的時候，教師認(rèn)真地聽，準(zhǔn)確的理解，熱情的鼓勵，并給予學(xué)生幫助，進而營造了一個支持性的，寬容性的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。這樣，學(xué)生享受到了自主探究的樂趣。
克和千克教學(xué)反思簡短篇五
目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題，是實施創(chuàng)新教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。 我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識》后有以下收獲：
克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個基本的重量單位，也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位，因此，教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了課前調(diào)查活動：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識、分散學(xué)習(xí)難點、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)學(xué)生親身的體驗，是本節(jié)課的一個亮點。本節(jié)課，在教 1千克=1000克時，我及時組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說一說等活動，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性。如：讓學(xué)生掂一掂1個2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重；通過游戲抱一抱同桌，來感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動了所有學(xué)生積極參與新知識探究的過程，使每個學(xué)生都能深刻地認(rèn)識并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，發(fā)揮了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
在大班額班級授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個別差異，實現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，在課堂上，總有一些學(xué)生并沒有聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，靜靜坐夠四十分鐘，對于這些學(xué)生來說，上課幾乎是無聊的、無趣的也是浪費時間的。為了使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，給學(xué)生提供很多的生活材料，如：鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學(xué)生分小組活動，在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識。
在大班額的情況下，建立一種有效的評價機制是可以促進學(xué)生更有效的進行課堂探究活動的。如：小組活動開展得順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚，小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)，小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否正確完成了任務(wù)，哪個組的問題討論最好，哪個組同學(xué)發(fā)言最積極， 教師要及時的鼓勵評價。
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