每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

有趣的發(fā)現教學反思 有趣的發(fā)現 課文篇一

1、引導學生認真觀察身邊事物，自覺去發(fā)現、捕捉、感受生活中的樂趣。

2、交給學生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習作服務，學生“有東西可寫”。

3、通過肯定和激勵，展示和交流，點燃學生習作的激情，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。

4、學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

5、消除學生習作的心理，增強習作的自信心。激發(fā)學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。

明確作文基本要求，把“趣”事講出來。

抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達清楚。

學生對自己感興趣的事情進行再觀察或者在探究，得出詳細情況或結論。老師準備作實驗的東西。

二課時

一、解題：《有趣的發(fā)現》 “趣”就是樂趣、興趣。 “發(fā)現”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。

二、引導說趣：

1、同學們，你們在日常生活中有什么有趣的發(fā)現嗎?開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣?這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關動物、植物的，還可以是有關風雪雷電的，還可以是春夏秋冬的?？傊灰钦鎸嵉挠腥さ陌l(fā)現就可以。

2、學生用一句話介紹自己有趣的發(fā)現。

3、怎樣才能給大家介紹清楚自己的發(fā)現呢?你希望介紹的同學從哪幾方面介紹自己的發(fā)現呢?

(在哪兒?發(fā)現了什么?到底是怎么回事?……)

4、理清順序：觀察發(fā)現 —— 探究 —— 結果、啟發(fā)

(有趣、疑問)(再觀察、釋疑)

三、演示舉例引導說趣：

1、做鹽水浮雞蛋的試驗。

2、共同討論介紹方法。

3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。

4、找學生介紹剛才的實驗，評價，修正，補充。

四、相互說趣：1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。

五、趣事感想：通過你的觀察和聽同學介紹，你有什么感想?

一、寫作要求：

1、寫出自己的發(fā)現。給自己的文章起個有趣的名字。

2、內容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。

3、觀察的經過是重點，要寫具體。

4、寫出自己觀察后的感受或者結果。

5、用上自己積累的好詞好句，用適當的修辭手法，如：比喻、擬人等。

6、注意分段，加標點。

二、學生快速打草稿，老師巡回幫助習作有困難的學生。

三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。

四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。

五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內容，共同分享。

六、自己再改——摘抄。

(注：為了增加學生習作興趣，學生可以給自己的習作配插圖，也可以制作標本夾在里面。表揚佳作，佳句，好詞等)

有趣的發(fā)現教學反思 有趣的發(fā)現 課文篇二

同學們，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？

今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫《有趣的發(fā)現》（板書課題）

1、自由讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、并標出自然段。

2、開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考：達爾文到小島上考察時，發(fā)現了什么有趣的現象？

1、課件出示“他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪?！?/p>

2、誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？

3、奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）

4、質疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？

為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！

5、你覺得應用怎樣的語氣來讀？誰來讀？

1、達爾文找到的答案究竟是什么呢？誰來讀一讀第二段。課件出示“原來，島上經常刮大風？便逐漸消失了”

2、聽風聲，想象刮大風時，樹葉會怎樣？海上的風浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？這一切都是因為“島上經常刮大風”讀好“經?！?。

3、在這種情況下，沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。

你想它們會被風刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）像小螞蟻、小螳螂多幸運，我們真為它們感到高興？誰能帶著這樣的感受讀一讀。讀好“不大可能”。

4、翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢?。◤娬{翅膀大，力氣大）

5、有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是？引讀是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。

6、看來，只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來。達爾文為什么會有這個有趣的發(fā)現呢？句子對比練習：

達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復）觀察比較，（終于）找到了答案。

2、誰來讀？你覺得哪個句子好？為什么？（達爾文認真研究、仔細觀察，找到答案）齊讀這句話。

希望我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習慣。

在日常生活中，你有過新的發(fā)現嗎？說給同學聽一聽。

有趣的發(fā)現教學反思 有趣的發(fā)現 課文篇三

《有趣的發(fā)現》選自語文出版社s版三年級下冊語文百花園六中的“能說會道”欄目。本欄目由口語交際內容、對話框、口語交際的要求和步驟三部分組成。本次口語交際是講自己“有趣的發(fā)現”，主要和同學們交流自己的發(fā)現以及自己是怎么發(fā)現的。這一內容既緊密結合本單元專題內容，又密切聯系學生的生活實際和思想實際，符合學生的認知水平和審美情趣，讓學生交際起來有話可說。交流時學生能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現，即經過探索研究找出以前還沒有被自己認識的事物或規(guī)律，把發(fā)現了什么和是怎么發(fā)現的說清楚。通過具體的交際情境，使學生在生與生、師與生的交流互動中提高口頭表達的能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。

1.能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現，把“發(fā)現了什么”和“是怎么發(fā)現的”說清楚。

2.培養(yǎng)學生的口頭表達能力、與人交際的能力、認真傾聽的能力、應對的能力，培養(yǎng)學生良好的語言習慣。

3.發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察的意識和習慣，體會發(fā)現的樂趣。

4.培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。

1.觀察大自然、生活中一些有趣的現象。

2.玻璃杯、鹽水、淡水、雞蛋。

3.幻燈片。

師：請同學們看大屏幕，在約旦和巴基斯坦兩國的`交界處有一個神奇的地方，知道它是哪嗎？

生：“死?！?/p>

師：對，它就是著名的“死?！?，知道它神奇在哪嗎？

生1：人能浮在水面上看書。

師：說清楚一點好嗎？同學們，說的時候要做到，說清楚。（板書：說）

生1：人能浮在水面上看書。

師：對

生2：能浮在水面上看書、看報紙。

老師：看多神奇啊！它還神奇在死海沒有動植物生存，“死?！币虼硕妹?，想知道這是怎么回事嗎？

生：想······

師：那請看老師這里，這是二杯水，這是一枚？

生：雞蛋

師：請同學們，看好啦！

生：噢······（同學們發(fā)出了驚奇的聲音）

師：你發(fā)現了什么？

生1：我發(fā)現雞蛋放在第一杯水里會下沉，放在第二杯水里會上浮。 師：你說得很好，說得非常清楚，用了“第一”和“第二”，看來觀察得非常仔細，說得也非常好，所以我們要像她一樣說話的時候，要說清楚，還有什么發(fā)現？

生2：我發(fā)現雞蛋放在水中會微微變大。

師：咦！真的嗎？真的變大了呀，你眼力真好，還有呢？ 生3：雞蛋放在水里的時候水會上升。

師：真的啊，二杯水一樣，雞蛋放進去，水面上升了?？磥砟阊哿σ膊诲e。同學們，看完后有什么問題想和老師交流嗎？

生1：老師，這兩個杯子里的水是不是有什么問題？

師：看來你很會問。還有嗎？楊浩，請你說。

生2：老師，這枚雞蛋是不是壞了??！

師：噢，這個我不知道，待會要自己去尋找答案。

生3：老師，這枚雞蛋是不是耍魔術的雞蛋呀？

師：這可不是耍魔術，我也不會耍魔術??！

生4：老師，這枚雞蛋是不是你特別制作出來的？

師：我可沒那種能力。

生5：老師，這二個杯子是不是有什么問題啊？

師：“鐺??鐺??鐺······”（老師敲了敲杯子）杯子有沒有問題呢？ 生：沒有。

師：還有問題嗎？

生6：老師，為什么雞蛋放進杯子里感覺好像變大了。

師：這個問題誰知道？

生1：這是因為光的折射。

師：你是怎么知道的？

生1：是媽媽給我講課講的。

師：還有什么問題想問老師的？

生1：老師，這兩杯水里面你是不是添加了什么??？

師：看來你很會問，同學們有這么多的疑問，那怎樣才能找到答案呢？ 生1：可以品嘗。

師：可以嘗，你來。還可以做什么？

生2：還可以聞一下。

生3：還可以搖一下看看

師：好，你上來觀察一下雞蛋。還有嗎？

生4：還可以摸一下雞蛋看看是否是真的

師：好，來，上來，我們一塊來看一看。

生1：用舌頭嘗。

師：停，拿著就敢嘗呀？對于不清楚的東西，我們可不能隨便嘗哦。老師告訴大家，這兩杯水是安全的，可以嘗，開始嘗吧。 生1：老師，這杯水是咸的，另一杯是淡的。

師：你有什么猜測呢？

生1：我猜測這里面肯定有很多鹽。

師：對呀，奧秘就在這兩杯水里。你來聞一聞。

生2：這二杯水的味道一樣。

師：有什么味道？應該怎么說。

生：這兩杯水沒有味道。

師：這二杯水是無色無味透明的。你來觀察一下雞蛋。是不是真雞蛋？

學生3：雞蛋是真的。

師：請同學們回到自己的座位上。同學們，剛才大家通過聞、嘗、觀察，大家找到了其中的奧秘，一杯水是鹽水、一杯水是淡水?，F在你們知道為什么雞蛋在這杯水里會浮上來，在另一杯水里會沉下去呢？誰來告訴大家？

學生1：因為把鹽放在水中??

師：誰來補充一下？不怕，說錯了沒關系？誰來說？

生2：把鹽放在水里，水的密度變大，所以雞蛋會浮上來。

師：你還知道關于密度的問題，關于密度的問題，不知道沒關系，以后大家要學的?，F在謎底能揭開了嗎？

生：能。

師：那“死?！敝阅芙议_了嗎？誰來揭開這個迷？

生1：“死?！崩锩婧}量太高了。

師：對啊，同學們，死海的含鹽量非常高，它的含鹽量是普通海水的10倍。

生：哇······（同學們又一次的發(fā)出驚奇的聲音）

師：所以“死?！崩锩鏇]有動植物生存。

有趣的發(fā)現教學反思 有趣的發(fā)現 課文篇四

1、這篇課文講了誰的故事?

2、他發(fā)現了什么?

3、為什么會有這樣奇怪的事情，這節(jié)課我們就來揭開這個謎團。

1、自由讀三小節(jié)，畫出相應的句子。

2、同桌交流自己畫的句子。

3、指名匯報，師出示第三節(jié)的2、3、4句話

原來，島上經常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因為能頂得住大風，也生存了下來。可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

4、默讀這一段話，思考講了哪幾種昆蟲?分別用圓圈畫出來。

原來，島上經常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因為能頂得住大風，也生存了下來?？蓱z的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

學生默讀書，并且畫詞語，同時指一生到實物展臺上展示畫，問：畫的一樣嗎?

板書沒有翅膀的

翅膀特別大的

翅膀小的

5、南北合作讀這三句話，(南邊的讀1句，北邊的讀2句，三句齊讀)小朋友看誰的眼睛最亮，比一比這幾句有什么相同的地方?

6、學生觀察比較，思考后交流：1、2句都有"因為"

出示：

(1)那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，(所以)就不大可能被風刮到海里淹死。

(2)而那些翅膀特別大的，因為能頂得住大風，(所以)也生存了下來。

師：火眼金睛，你發(fā)現了前一句是原因，后一句是結果，我們來讀一讀這兩句，齊讀。

其實第三句和上面兩句一樣，你也能用上"因為…所以…"說一說這一句嗎?

(3)可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

7、指生讀這一段話。

8、達爾文的這一發(fā)現的確有趣，如果講給爸爸媽媽爺爺奶奶聽，他們肯定愛聽。怎樣才能不看書快速地講好呢?宗老師有個好辦法：記住這段中的最主要的詞，如果用上"因為…所以…"你就會說得更清楚，教案《有趣的發(fā)現教案(第一稿)》。自己試一試

翅膀刮大風結果

沒有的不會飛不大可能淹死

特別大的能頂住能生存下來

小的頂不住逐漸消失

因為…所以…

9、指生講，老師引導

10、向他這樣抓住主要詞語把故事講下來就是復述。板書：復述

11、達爾文是怎樣得到這樣的答案?

(1)出示第一句：

達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。

(2)反復、觀察、比較引導學生說說它們的意思，進而談達爾文是個怎樣的人?

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