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美術(shù)教學(xué)反思簡短 美術(shù)教學(xué)反思萬能篇一
《想象中的船》是小學(xué)一年級學(xué)生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)獨立自由的活動空間,先做好課前準備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩,在玩中學(xué),在玩中悟,為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中,兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài),他們無所顧忌,無拘無束,動手又動腦,在他們的活動中,不僅能體現(xiàn)教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出,運用各種方式去認識船,做船,學(xué)生的興趣都非常濃厚。有了一個良好的準備,在上想象課的時候,就不怕沒東西可想了。
在想象畫中,構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)耐心指導(dǎo),通過想象,打破現(xiàn)實生活中的種種界限,要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯去衡量孩子的答案,而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索,采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中,我進行了這樣的啟發(fā):“你可以將什么東西也變成船?”結(jié)果學(xué)生各抒高見,發(fā)言異常熱烈,有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設(shè)計一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動的蘑菇雨傘,天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā),使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失,達到了“異想天開”的目標,通過這樣的啟發(fā),我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設(shè)計了這樣一個問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學(xué)任務(wù),又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進行,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
從教學(xué)效果來看,在學(xué)生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會到了,合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構(gòu)思,使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔,作為一名低年級美術(shù)教師,更要注重保護和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)
揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)反思簡短 美術(shù)教學(xué)反思萬能篇二
在我任教美術(shù)課期間,學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例,觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課,同時我也在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里,在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下,義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前,“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以,我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們尋找的途徑,必須是從教育的角度來認識美術(shù)課程?,F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中,無不體現(xiàn)著“寓教于樂,寓教于玩”的基本特點。經(jīng)過新課標的美術(shù)教育教學(xué)實踐,覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點,美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性,特別是低年級強調(diào)游戲性、體驗性的活動。 然而,兒童的美術(shù)教學(xué)中,并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”,它的“游戲”內(nèi)容更為豐富,規(guī)劃更為寬松,過程更為復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個親身體驗的參與者,眼、腦、手并用,充分運用各種知識,充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪學(xué)生的心智,發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進行最自主的美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過:“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個
孩子都各具特點,只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮?!倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動,最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?!坝淇旖逃钡膶嵸|(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中,通過讓學(xué)生到太陽底下“玩影子”、“畫影子”的游戲,一(1)班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中,明白光源作用,明白影子產(chǎn)生的過程,明白影子在繪畫中的重要性,在他們的畫面中無不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運用畫或者剪的方法來表現(xiàn)影子的外形了,在游戲的基調(diào)上達到教學(xué)目的。
2、在游戲過程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識,學(xué)到技能、鞏固知識、熟練技能。
在《摸一摸 畫一畫》的教學(xué)中,教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺;引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言;引導(dǎo)學(xué)生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受,發(fā)展視覺表達能力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生通過知覺,運用主觀能動性,表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解,對于一年級的孩子十分艱難,所以我毅然決定使用游戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個黑色嚴實的袋子裝著兩種感覺的物品,并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參與的條件,用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情,有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn),使未參與的學(xué)生激情高漲,使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺,課堂的氛圍,孩子創(chuàng)造了許多表
現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果,同時很好的發(fā)展自己的視覺表達能力。
只有巧用游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們“樂學(xué)”。古人云:“教人未見意趣,必不樂學(xué)?!蔽覀兊男抡n程標準也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時巧用游戲,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力,從而增強創(chuàng)新意識和能力游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣,能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明:良好的心境可以使聯(lián)想活躍,思維敏捷,表達欲增強,積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強,好動,好玩,不怕羞,愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點,多組織一些游戲活動,無疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲,引入競爭機制,從而增強集體主義觀念和團結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識,樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。
我覺得運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意的地方是:教師設(shè)計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合,課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié),特別是強抓課堂常規(guī),不能讓混亂的課堂紀律,影響了教學(xué)效果;教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物;教師在游戲中語言要突出重點;運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結(jié)合起來,使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
總之,以游戲?qū)胝n堂教學(xué),使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智。同時在游戲性教學(xué)方式中,尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利,學(xué)習(xí)熱情將會有增無減,教師也實現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科,有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求,將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。
美術(shù)教學(xué)反思簡短 美術(shù)教學(xué)反思萬能篇三
在美術(shù)教學(xué)中也占有很重要的地位,而且也是學(xué)生樂于接受的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容?!栋氖澜纭愤@一課需要兩課時來完成,其中有繪畫設(shè)計,也有手工制作。但我問及學(xué)生喜歡上繪畫課還是手工課時,他們一致選擇了手工課,于是我就選擇了手工課。就這節(jié)課,我談?wù)剮c個人的看法。
一、學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
小學(xué)生是想象力最豐富的階段,他們可以有不可思議的想法,也能海闊天空地想象,但我今天上《包的世界》這一課時,當我講完小熊一家乘著火車要去哪,去干什么時,學(xué)生卻沒有人能回答。課后,我不斷地問自己:問題并不難,怎么會一個人也回答不出來?其實原因很多,可能我提出的問題他們不感興趣,也可能他們心里有想法,但又不敢說出來,還有就是他們?nèi)狈ο胂罅ΑT谖覀兊拿佬g(shù)教學(xué)中,想象就像在人的整個認識過程中一樣,是整個連鎖中的一個重要的環(huán)節(jié).它是學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí),創(chuàng)作的必要心理條件,促進認識活動的深入進行,更是創(chuàng)作活動的先導(dǎo)。所以,我們要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),而這也不是一蹴而就的,需要從小抓起,通過各種途徑,運用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
今天這節(jié)課上下來,學(xué)生作品的設(shè)計存在著很多相似之處,沒有特別有創(chuàng)意的作品,這在于學(xué)生的創(chuàng)新能力還有待于發(fā)展。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過思考、討論、對話等活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨特的見解。因為平時這方面的訓(xùn)練不夠,以至于學(xué)生還不能用獨到的眼光去欣賞事物,用創(chuàng)新的手段去創(chuàng)造事物。
三、學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。
美術(shù)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不善于表達的現(xiàn)象,這就要求平時要針對這個問題對學(xué)生進行多方面的訓(xùn)練。文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。美術(shù)教師在平時就應(yīng)注意上欣賞課,多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達,運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來。鼓勵學(xué)生多寫欣賞評述,字數(shù)不限,有感覺的可以多寫,沒感覺的可以少寫,文體不限,可以是詩歌、散文、小說,也可以是“記流水帳”的形式,時間久了學(xué)生就有了要表達的東西。
四、如何體現(xiàn)合作交流。
課堂上,當我要求學(xué)生四人一組進行設(shè)計制作時,學(xué)生齊刷刷地湊起來,你一言、我一語,很是熱鬧,雖然合作意識在這里得到了充分的體現(xiàn),可是下去看看,有些同學(xué)是忙得不亦樂乎,但也有些同學(xué)“無所事事”,等到學(xué)生全部完成作品,已經(jīng)是下課了。課后我想了又想:合作交流在這里體現(xiàn)了多大的價值呢?說不定學(xué)生自己獨立完成能更快一些。所以,在這里我們要做到既有獨立,又有合作,獨立中有合作,合作中體現(xiàn)獨立,在時間和空間上做出正確的分配。
美術(shù)教學(xué)反思簡短 美術(shù)教學(xué)反思萬能篇四
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。 新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色
的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),
原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味??吹綄W(xué)生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進教學(xué)和組織形式,才能實現(xiàn)教學(xué)目標,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。 同時,教學(xué)形式更加開放了。但是,我也看到,在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”,還存在一些問題需要我們反思。
一要關(guān)注學(xué)生的需求,以此成為推進教學(xué)進程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的
制約,我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明,他們有自己獨特的思考,有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生,給他們活動的機會、思考的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上,教師都知道即時評價,但到底什么樣的評價才是真正能促進學(xué)生發(fā)展的評價呢?為了鼓勵而鼓勵,為了評定而評定,將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈,使評價確實評而有價。
在與教師互相交流的過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識,但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究,不針對問題的研究是沒有實效的教研活動,因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷_M行科學(xué)的課堂觀察,以“案例”為載體,找出問題的癥結(jié),表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法,借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題,提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實踐智慧。
沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流,我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為,但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力,可以從三方面進行,第一,正面反思,即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為,通過反思將其提升到理性高度,充分展示它的閃光點,可以思考:成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?第二,負面反思,即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失,并把它提升到理性高度作歸因分析??梢赃@樣思考:教學(xué)中遇到了什么問題?這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次,我如何解決這類問題?這個問題給我的啟示是什么?第三,對比反思,根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同,抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進行對比反思,可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思,加深對問題的認識和思考能力,加快自己專業(yè)化成長的步伐。 小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認為只要學(xué)會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力,下面就談?wù)勎业囊恍w會。
小學(xué)美術(shù)教科書上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學(xué)生,通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,一年級“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的實物情況,說說樹是什么樣子的,它會長哪些葉子,你想把你的名字掛在上面嗎,怎么掛?學(xué)生觀察,思考,動手制做好了以后,我讓學(xué)生思考葉子應(yīng)掛在什么地方,請他們發(fā)揮想像力想想樹的結(jié)構(gòu)。問他們?nèi)绾萎嫵鰜砻利惖拇髽??他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。樹做好后,我們又可以做各種各樣的樹葉了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都把自己名字掛上去,有童趣一點的語言,原來以為相互認識會很麻煩,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂又嚴謹?shù)赝瓿闪?,同學(xué)們很快教到了新朋友。
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間
美術(shù)教學(xué)反思簡短 美術(shù)教學(xué)反思萬能篇五
上個世紀以“統(tǒng)編”或“試用”的名義,編寫出版的小學(xué)美術(shù)“教材”和“教學(xué)參考”用書,都是以小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進行的美術(shù)教學(xué)“改革”。因為中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分,在基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互相并不銜節(jié),沒有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學(xué)改革的設(shè)計,沒有改革美術(shù)教育教學(xué)理論的研討和沒有明確進行美術(shù)教材與教學(xué)方法的改革目標,其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學(xué)參考”怎樣變臉,最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的束縛。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革一直是在原地踏步裹足不前。
進入新世紀以來,小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個方面有了可喜的新變化;一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué),步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對人類認知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合,特別是進行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實驗。三是尤其可喜的是,出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材,指導(dǎo)教學(xué)改革實驗的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革,他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實驗的契機,站得高就能望得遠,這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來了希望。但是,因為中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程,它還是培養(yǎng)各行各業(yè),各門學(xué)科,各類人才啟蒙教育的必修科目,所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與,當然還需要社會各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達.芬奇和哲學(xué)家盧梭等人,關(guān)注過美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門,為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性,應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。
最近我有機會在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實驗教材及其實驗課,還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實驗的議論,特別是從山東兒童中心李力加同志的“實驗調(diào)研”和“目標與現(xiàn)實之間”的實驗報導(dǎo)文章中,看到了實驗教學(xué)一線的教師們提出的疑難問題,引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過,聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實驗的經(jīng)歷,我認為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認同和理解時,他們提出上述問題是很正常的。可是,作為已經(jīng)承擔實驗改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮,實驗教學(xué)就會受到嚴重的影響。
受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師,接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念,擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī),需要經(jīng)過一個從理論——實踐的認識過程。所以我認為,改革小學(xué)美術(shù)教學(xué),必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想,建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實驗,需要實驗教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中,通過發(fā)展“兒童”,達到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標,就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論,把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。
改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè),首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計,進行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實驗教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后,才可能調(diào)動與發(fā)揮出一般人并不具備,只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng),進行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。
其次,把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后,要對“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個階段的發(fā)展規(guī)律,特別是對終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險”階段的普遍規(guī)律,對兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等,提出科學(xué)的'教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑,改革成人化的教學(xué)模式,“理論”建設(shè)尤其重要。當前在小學(xué)進行的美術(shù)教學(xué)改革實驗中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實驗版本的“兒童畫”教學(xué)中,都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”,走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路;二是“自由化”,受“無輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo),根本沒有進行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn),都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。
再者,在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃洝⑾胂髣?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、過渡和教學(xué)發(fā)展的途徑,還有美術(shù)與音樂等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等,也都是必須認真進行科學(xué)的理論研討的新課題。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項艱巨的工程。教學(xué)改革實驗只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實驗方案都應(yīng)該先進行廣泛的科學(xué)研討,再進行比較驗證和可行性的教學(xué)試驗。進行改革實驗需要選擇有改革要求的實驗教師,啟發(fā)他們靈活運用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求,進行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實踐探索。指導(dǎo)改革實驗必須進行跟蹤指導(dǎo),指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”
為主,可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式,互相交流互相啟發(fā),切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。。因為促進發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué),只有通過美術(shù)教師進行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實踐才可能實現(xiàn)。所以,實驗指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實驗教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實驗教師,最好的啟蒙美術(shù)老師,不只是能畫出好畫的老師,還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。
因為傳統(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響,不但我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī),其實在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”,思想不解放,創(chuàng)新才能被嚴重束縛,是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進行改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實驗,美術(shù)啟蒙教師要清醒的認識到自己承擔的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué),用保護與發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練,實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標。
美術(shù)教學(xué)改革實驗不能一蹴而就,至少需要一輪的時間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認識到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才,必須用“創(chuàng)造性”教學(xué)改革“模仿性”教學(xué)的今天,就不應(yīng)該允許美術(shù)教學(xué)再用“模仿性”教學(xué)封閉和束縛學(xué)生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議:在進行美術(shù)教學(xué)改革的理論研討與教學(xué)改革實驗的同時,普通中小學(xué)應(yīng)當開展以“形象記憶訓(xùn)練”為主的“記憶畫”教學(xué)和速寫教學(xué),作為教學(xué)改革的過渡。“記憶畫”教學(xué)的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復(fù)雜組合形體的各種物象。它能夠適應(yīng)城市與農(nóng)村、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學(xué)生的作畫工具可以自由選擇。組織教學(xué),選擇教材都不太難。它對學(xué)生的注意、觀察、識記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會有重要的教育作用。尤其重要的是,它對于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想,幫助他們重新認識與發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用——由教師主導(dǎo)的“傳授”知識和技術(shù)的“模仿性”教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)的“引導(dǎo)”學(xué)生注意、觀察、識記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學(xué),操練進行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導(dǎo)比較思考和識記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓(xùn)練的教學(xué)方法等,將會有重要的影響。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要的美術(shù)教師,對于大多數(shù)中、小學(xué)美術(shù)教師來說,這個“過渡”可能是非常需要的。
美術(shù)教學(xué)反思簡短 美術(shù)教學(xué)反思萬能篇六
新教材十分關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展,美術(shù)教師要認真領(lǐng)會教材編寫意圖,在繪畫中讓孩子畫出屬于自我個性的畫。繪畫對孩子來說,本身就是一種游戲,需要很強的想象力和創(chuàng)造性,這也是為什么人們常說繪畫能夠反映一個人的氣質(zhì),性格和愛好。讓孩子畫出有個性的畫,我覺得要注意下頭幾點:
尊重孩子作畫的權(quán)利,盡量不要去指點孩子作畫
不一樣個性的孩子會在繪畫中使用不一樣的繪畫語言。一般來說,活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫,他們繪畫速度快,畫面連貫,流暢,有較強的表現(xiàn)欲;而文靜內(nèi)向的孩子,他們的畫細膩,嚴謹,畫面一般都比較精致,緊湊,并且作畫的時間相對較長。例如,一個偏愛動物的孩子,通常能畫出動物身上的每一個細節(jié);一個喜歡交通工具的孩子,則能把車輛的部件憑記憶畫出來。
什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫,這樣,孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵。您能夠問他畫的是什么,但不要去干涉他畫什么,怎樣畫。
選一個題材,讓學(xué)生畫不一樣的畫
同一幅繪畫題材在不一樣的孩子手中能夠畫出不一樣的畫,如果您想讓孩子的畫有個性,充滿創(chuàng)造力,不妨在平時讓他練習(xí)就一個題材,畫出不一樣的畫面。在繪畫的過程中,孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富,他會學(xué)著從不一樣的角度思考繪畫的資料,從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。
認真聽孩子介紹他畫上的資料
如果您拿到孩子的畫,覺得只是一堆顏色的涂鴉,那么就請孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么,這個顏色代表著什么,那邊一團又是什么。聽了孩子的介紹,您也許會驚訝,原先孩子的眼中,世界是這個樣貌的,它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫,能夠理清孩子的思路,讓他表達自我真正想要表達的繪畫資料。
鼓勵孩子大膽地去挑選自我滿意的顏色
孩子喜歡繽紛的色彩,有些在大人眼里看來十分難看的搭配,孩子卻十分喜歡。所以,如果您的孩子用色"大膽",您千萬不要對他的畫指手畫腳,抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情
作為教師,我們應(yīng)當要鼓勵學(xué)生大膽的去作畫,更要懂得去欣賞學(xué)生們的畫。
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新課標指出,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。要想上好一節(jié)課,實現(xiàn)教學(xué)目標、突出教學(xué)重點,并充分調(diào)動學(xué)生的積極性,首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。
美術(shù)課相對來說是學(xué)生喜歡的課程,但是在初中教學(xué)中,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也越來越懈怠,這就更需要教師抓住教學(xué)重點、激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標的要求以及現(xiàn)代教學(xué)理念,要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中,獨立思考探求新知,實踐操作自主歸納,自悟自得自主推導(dǎo),留給學(xué)生一定的思維空間。有了思維空間,才有思維活動,才會有自主學(xué)習(xí)。下面就美術(shù)課堂教學(xué)活動中,如何“引導(dǎo)”學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)談?wù)勎业捏w會。如標志設(shè)計這一課中:
1.激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在上課的一開始,先請全班同學(xué)和我一起認一認,看看多媒體出示的標志,哪些你認識呢?
分別出示:公共場所標志、交通標志、商業(yè)標志、奧運標志、班級標志等。“這么多標志是否在我們的生活中常見呢?平時你注意到了嗎?”幫助學(xué)生了解標志有這么多類型以后,給學(xué)生講解:標志是人們用來識別和傳達信息的視覺語言,具有識別、象征、審美等功能。
2.觀察演示,講授新課
標志設(shè)計要求簡潔、美觀、醒目、易于識別,有一定的含義和特點,作為一種視覺語言,在一定程度上不受國家、民族、語言的限制,大多數(shù)人都能識別和運用,而標志成為國際通用后,它的圖形、文字、色彩是不能任意改變的。
下面請同學(xué)們一起來看一下標志設(shè)計的主要表現(xiàn)形式,包括:文字構(gòu)成,圖形構(gòu)成以及圖文相結(jié)合,而觀察這么多標志會總結(jié)出:標志設(shè)計要求簡潔美觀、醒目。
3.學(xué)生欣賞,自主討論
出示課本中優(yōu)秀學(xué)生作品:班徽設(shè)計,育新學(xué)生標志等等。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察講解,幫助學(xué)生理解標志在設(shè)計的時候,首先要有一定的文化內(nèi)涵,可將圖形和文字融合有一定的象征意義。
請學(xué)生分小組的形式,大膽討論,覺得標志設(shè)計中最重要的是什么?你們會怎么設(shè)計?設(shè)計是要注意什么?
4.大膽創(chuàng)作,課堂小結(jié)
經(jīng)過以上課程內(nèi)容教學(xué),下面請同學(xué)們用簡單的基本圖形為自己的班級設(shè)計繪畫一個文字和圖形結(jié)合 富有特色的班牌,并配上設(shè)計說明。
學(xué)生作品完成后,分組展示作品,請全班同學(xué)進行自評、互評,說說其他同學(xué)作品的優(yōu)點和不足,最后教師總結(jié)性評價,肯定學(xué)生閃光點。
學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞,教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律、智力水平等因素,抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點,根據(jù)學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物、實事入手,注重學(xué)生的自主參與,通過獨立學(xué)習(xí)、實踐操作、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段,使教師在整個環(huán)節(jié)中起組織者、引導(dǎo)者的作用,多讓學(xué)生各抒已見,多聽學(xué)生意見,與學(xué)生默契配合,達成思維共振與感情共鳴,努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。
美術(shù)教學(xué)反思簡短 美術(shù)教學(xué)反思萬能篇八
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多種形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨特的見解。
美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認識,加深對藝術(shù)的社會作用的認識,樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。例如:我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時,學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料,如何制作完成具有國畫特點和抽象畫特點的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品,并把寓意告訴學(xué)生,讓學(xué)生在欣賞作品的同時,并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時,也受到情感教育。
通常在上課快要結(jié)束時,我會抽出幾分鐘時間,讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作,給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法,學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來,還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進自己的教學(xué)。
加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大,像歷史、地理、生物、音樂、語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科,尤其是歷史,每次我在講美術(shù)作品欣賞課時,我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史,讓學(xué)生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點、繪畫風(fēng)格及當時時代的背景。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品,這既節(jié)省了學(xué)生的開支,也做到了變廢為寶。
比如:學(xué)習(xí)達芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時,放影像資料讓學(xué)生首先了解達芬奇的身世,即它的名字的由來和他的主要成就,讓學(xué)生了解畫家的畫風(fēng)和他同時代的畫家(文藝復(fù)興三杰)。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高,而且知識掌握得也非常好,以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗,如有不足之處,希望老師們提出寶貴意見。
美術(shù)教學(xué)反思簡短 美術(shù)教學(xué)反思萬能篇九
《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊,第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征,體會美的景象,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力,以及熱愛生活的情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié),根據(jù)二年級學(xué)生的特點,我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮,通過白天和夜晚體會不同,初步感受夜景的美。教學(xué)中提問:“比一比,白天和夜晚的景色有什么不同?”學(xué)生通過對比,對夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣,達到了預(yù)先的設(shè)想。
趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動起來的興趣,我又展示了三副圖片,讓學(xué)生從自己熟悉的,甚至司空見慣的景物中發(fā)現(xiàn)美,從而感受生活的美好。教學(xué)中,學(xué)生對熟悉的景物不時的發(fā)出贊嘆聲,看到煙花,更是歡呼雀躍,我心中暗喜:目的達到了!接下來就到了知識環(huán)節(jié),以問題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考,感受顏色的深淺對比。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達未必很精確,但對二年級的孩子而言,已經(jīng)很不錯了。
對學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路,我有意選擇了同齡人的畫,意在減少學(xué)生的心理壓力,更具指導(dǎo)性,學(xué)生易于接受,在教學(xué)的過程中,如果再強化和提煉一下可能會更好,如:背景用深色表現(xiàn)時,色彩也是很豐富的,感覺強化不夠。
《候鳥的樂園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥的動態(tài),樣子,和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽湖的各種鳥來導(dǎo)入,真實的看到實物鳥,進一步加深印象。老師示范是必不可少的,也是非常重要的環(huán)節(jié)。在這學(xué)里可以看到鳥的基本畫法,頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫非常簡單。你只要想好鳥的動態(tài),按這方法一會便會畫。
我自我感覺這堂課還算可以,我所要教的、說的,還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入,前面有點緊張,不夠放松。說到這缺點,自己沒什么笑臉,沒什么教態(tài),以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習(xí),她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以,時間再緊湊點就更好。上完后,就能感到自己上的怎樣,特別是你一說學(xué)生就能回答到位,你的激情就會更高。
課后老師的評價與自己的感覺基本一樣,在想,下次一定準備充分點,我的經(jīng)驗是一定要有自信,心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利,希望各位老師提出好的經(jīng)驗和意見。
美術(shù)教學(xué)反思簡短 美術(shù)教學(xué)反思萬能篇十
一堂出色的課就要求教師必須熟練掌握教材內(nèi)容,對教材進行全面系統(tǒng)的分析,精心安排教學(xué)程序、教學(xué)方法,對內(nèi)容進行取舍、提煉、歸納,最后很有效的去拓展,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、想象力、創(chuàng)造能力。
例如三年級上冊《鳥之王》這一課,在教學(xué)提綱上主要針對鳥的造型進行展開。我在第一個班上課的時候也是按照提綱上的要求去展開教學(xué),發(fā)現(xiàn)這樣教的東西很單一,學(xué)生并沒有很深的感受。
我們教給孩子們美術(shù)知識,就是為了讓孩子們以后更好的去創(chuàng)造生活、感受生活。所以我們教的知識,盡量讓它發(fā)揮最大的作用。針對《鳥之王》我開始思考了,怎么鉆,鳥除了造型上的特征,鳥跟我們生活有什么關(guān)系呢,它有沒有改變我們的生活。于是在網(wǎng)上我大量收集鳥的信息,點開一張孔雀的圖片后,給了我很大的啟示。鳥跟我們有關(guān)系,很大的關(guān)系。我國有一種很有少數(shù)民族特色的舞蹈傣族舞,不就是根據(jù)孔雀的樣子模仿出來的嗎。就這樣我把這個問題帶到了課堂上,反響很大,學(xué)生跳起了傣族舞。還聯(lián)想到了飛機、芭蕾舞等等都是根據(jù)鳥兒設(shè)計出來的???,鳥兒讓我們的生活變得更豐富多彩了。
但是我覺得還不夠,鳥兒們給我們生活帶來了這么多的幸福,可是它們過得幸福嗎。現(xiàn)在狩獵的人越來越多,破壞環(huán)境的人也越來越多,它們過得好嗎?我質(zhì)疑了!我要告訴孩子們,我們要愛護動物,保護它們。于是,我又開始到網(wǎng)上搜尋關(guān)于鳥兒的漫畫圖片,功夫不負有心人,被我找到了,一張能說明問題的圖片。畫面是這樣的——一群鳥兒在天空中飛翔,一個獵人站在草叢中,正瞄準了它們,而現(xiàn)在鳥兒不再是真正的鳥,是人;而狩獵的人不再是人,是一只具備了人的功能的鳥。我問學(xué)生,鳥這樣來捕獵我們?nèi)祟惪梢詥??學(xué)生們很肯定的給出了答案:“不行”,“那這幅畫要告訴我們什么呢?我們能受到什么啟發(fā)呢?”“要我們換位思考”“要我們不要去捕殺鳥類”“要我們愛護鳥類”……聽到孩子們給出的這些答案,我被他們感動了,看,他們說得多好,我想這幅畫觸動了他們那顆最善良的心。當他們?nèi)ケ憩F(xiàn)與創(chuàng)作鳥的時候也會加上自己對鳥兒的那份愛。這不就是我們社會所需要的嗎,人與人、人與動物、人與自然和諧發(fā)展,一起展望未來!
真正醞釀了感情的作品,是會感染人的,即使沒有達到很好的效果,對于孩子他們來說,他們用心了,收獲了,這就是最大的成功!我好欣慰,我也成功了,這堂課孩子們不僅僅對鳥的造型有了深刻的理解,還對鳥和人的關(guān)系有了深刻認識,更重要的是他們有了愛心。這是對他們終身受益的。從他們的作業(yè)中反映出來,他們懂得了怎樣去表現(xiàn)、熱愛生活。課堂升華了,有溫度了。
實踐證明,根據(jù)學(xué)生的實際情況,反復(fù)的鉆研教材,不斷的找突破口,能教學(xué)相長。
美術(shù)教學(xué)反思簡短 美術(shù)教學(xué)反思萬能篇十一
上學(xué)期低年級的美術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫。整個學(xué)期下來,孩子們的繪畫水平都有了必須的提高。本學(xué)期我是在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣的基礎(chǔ)上,注重對學(xué)生知識經(jīng)驗的積累,及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。我以指導(dǎo)為主,強調(diào)創(chuàng)造的過程,注意學(xué)生的情感體驗,并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動觀察、分析孩子的各種情景準確把握,在適當?shù)臅r候以適當?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧,讓孩子畫出心中的畫,促進學(xué)生個性的發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。學(xué)生借助畫畫能夠充分施展自我的想象力,發(fā)揮自我的創(chuàng)造才能,但低年級孩子年齡小、控制力差,繪畫水平低,正處于涂鴉期,我覺得正確的觀念和適當?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動興趣的關(guān)鍵。
春天,它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。所以在開展美術(shù)教學(xué)中,我盡可能捕捉孩子感興趣的事物,讓孩子運用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩,并在教學(xué)過程中,多給孩子觀察、欣賞的時間,引導(dǎo)他們進行細致的觀察,使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,幫忙孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗,從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如:在進行繪畫“小蝸?!鼻埃覀兘?jīng)過讓家長先帶孩子們一齊去觀察小蝸牛,先對蝸牛有個初步的了解,從它的形態(tài)、形狀,身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,并且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識,為繪畫“小蝸?!狈e累了豐富的經(jīng)驗,從而更好地把它表此刻畫面中。
孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段,缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)本事,若任憑孩子自由發(fā)揮,而沒有正確的示范、引導(dǎo),那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面,從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對范例的機械模仿,所以我在向孩子示范時,并不要求他們模仿,而是經(jīng)過把所要表現(xiàn)的事物進行分析,然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中,我結(jié)合本班孩子的年齡特點,用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。
學(xué)生自我約束本事差,坐不住,繪畫活動中總喜歡自言自語,任我多次提醒、控制,但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來,他們的繪畫水平也較低,不能自如的用繪畫來表達自我的感受。因而,在作畫時,我總是鼓勵孩子邊說邊畫,盡情地釋放孩子自我的情感,大膽地表現(xiàn)自我的感受。為此我改變以前的這種做法,相反地在繪畫活動中引導(dǎo)學(xué)生放心地邊畫邊說,如:在繪畫在畫小朋友的身體時。學(xué)生邊畫邊說:“一條線是媽媽,一條線是爸爸,再畫一條線手拉手,”邊畫邊說,孩子們既掌握了繪畫的技能,他們自我的感受又能得到釋放,乍一看,活動室有點亂哄哄,仔細瞧,孩子們十分投入,一幅幅生動趣味的畫完成了。所以說,在指導(dǎo)學(xué)生作畫時引導(dǎo)學(xué)生“說”比較可行,每一次美術(shù)活動,我都允許他們繪畫的結(jié)束后與同伴交流、提問。如:請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,“你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子經(jīng)過說,掌握了繪畫的技能,在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用,從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,提高他們的繪畫水平,發(fā)展學(xué)生的口語表達本事。其次,在指導(dǎo)學(xué)生畫毛毛蟲的不一樣動態(tài)時,我嘗試使用“基本形”不變的方法,引導(dǎo)孩子讓自我的毛毛蟲從不一樣
的方向爬過過來。經(jīng)過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí),孩子們對此有了初步認識,孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲。所以在繪畫中對孩子們要求要高一點,這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不一樣程度的發(fā)展。
總之,在今后的美術(shù)教學(xué)活動中,還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?,值得我們?nèi)シ此?。我將努力探索適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法,讓他們在進取愉快的情緒中,獲得經(jīng)驗和知識,使每個學(xué)生都能在不一樣的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫法,如滾畫,吹畫,染紙畫、刮畫等,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。以學(xué)生為本,決不能把自我的意志強加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點,呵護他們的創(chuàng)造潛能。
美術(shù)教學(xué)反思簡短 美術(shù)教學(xué)反思萬能篇十二
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐潛力,教師要用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,透過多種形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨特的見解。反思自己多年來的美術(shù)教學(xué),感覺到自己在反思總結(jié)幾方面:1.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說,“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課用心性很高,上課簡單?!卑?!我想想,如果真如他們所說的那樣就好了。那真能夠說明這位美術(shù)教師的教學(xué)潛力很強。
上好美術(shù)課,是每個美術(shù)教師的追求,也是每個學(xué)生的期望。我一向在思考,如何來調(diào)動他們的用心性,讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時,我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,持續(xù)課堂資料的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時候,我讓學(xué)生找有關(guān)標志設(shè)計的資料,讓他們做課堂的主人,并結(jié)合2015年中國奧運會,展開學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后,初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐潛力,教師要用心為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的,我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。
1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造必須的文化情境,使學(xué)生透過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法,而是講有關(guān)國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景,學(xué)生像聽故事一樣,慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁
2做為教師的我,沒有能加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)他們的綜合思維潛力,知識沒能做太多的延展,只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識,所以以后我要增加自己的各方面知識,
3我在上課的時候比較重視教學(xué)手段,如電影,錄像范畫,甚至故事,游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受。
4在課堂上我注重主角互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔,欣賞理解作品是一項任務(wù),這樣的錯覺。
5做合理的評價,獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是期望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生用心參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
最后作為一名美術(shù)教師,以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史,相聯(lián)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué),受到較好的效果。
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