計劃是人們?yōu)榱藢崿F特定目標而制定的一系列行動步驟和時間安排。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的計劃嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

如何寫周工作計劃表篇一

分別舉個例子，你就明白了。

我把救助的目光投向同桌。

張強正默默地看著老師。老師捧著一疊試卷走進教室，“請同學們做好準備，馬上考試。”教室里安靜得仿佛呼吸聲都能聽到。

“張強，修正帶能不能借我用用？”我用胳膊輕輕推了一下張強?！皠e吵！我自己要用的?！睆垙娍炊紱]看我一眼。我心里別提有多失望！

“誰在講話？再被我聽到講話的，直接扣10分?！睌祵W老師一邊發(fā)試卷，一邊把他那冰刀一樣的目光橫掃全班。

我嚇得不敢出聲。

開始答題了，我提醒自己盡量不要出錯?？墒窃脚碌氖虑?，好像越會找上門。我接二連三地出錯，怎么辦？還得向他借：“張強，你借我修正帶用用吧。我明天送你一個盲盒。”張強猶豫了一下，就把修正帶移到課桌正中間。

這下好了！我終于借到修正帶。

考試結束，謝天謝地，那幾道錯題改對了！多虧我急中生智，用盲盒打動了張強。

第二天，我信守諾言，送給張強一個漂亮的盲盒。生活就像一條小溪，偶爾會泛起浪花，只要你用心對待，總會風平浪靜。

如何寫周工作計劃表篇二

提綱式—— 以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

摘錄式——主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

仿寫式——為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

評論式——主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何?？煞譃闀⒅饕獌热?、評論意見。

心得式——為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即 隨感。

存疑式——主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

簡縮式——為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。

如何寫周工作計劃表篇三

考試開始了，老師發(fā)給同學們一張紙，讓同學們把題目抄上來，然后，把試卷發(fā)給每個同學，然后，開始檢查作文，檢查完了之后，老師把紙放到了講臺的桌子上，開始檢查了。老師發(fā)給了每班一張紙，讓同學們寫上自己的真實的作文，然后把紙條交給老師，接下來就開始寫自己的真實的作文了。

我的同學聽了之后，就說：“這樣的話，我的作文水平就提高了?！?/p>

這是我的同學就說：“好，那我也會背啦，我們一起加油?！?/p>

我的同學聽了這句話，就說：“嗯，我們也要一起加油啊

如何寫周工作計劃表篇四

2、原文美麗的蝴蝶生命是短暫的，但生命的美麗是永恒的。

——題記驟雨漸歇，我走出悶熱的屋子透透氣。眼前倏地一閃，?。∫恢晃宀实暮?！藍色的裙裳，白色的絲帶，蝴蝶如仙女般飛過。

不遠處，是如此艷麗的花，在雨的洗滌中呈現出別樣的美麗。蝶兒翩躚于花叢中，擾亂我的視線。

忽又飛來，落到我身旁的一棵大樹的樹干上。它在向我炫耀它的美麗嗎？我駐足觀賞。

“噗！”蝶兒被一滴雨珠打中，落入樹下的水洼之中。我愣住了，我不知道是否該捧起它，柔弱的翅膀在水中無力地拍著。

我忽然發(fā)現我的呼吸跟著急促起來。漸漸地，漸漸地，奇跡出現了，它一點一點爬到水洼中的一朵小花上，豎起濕淋淋的翅膀，在風中微微顫動。

我心里泛起一片喜悅。頑強的生命終于戰(zhàn)勝了噩運。

忽然一陣微風吹過，樹上又落下無數雨滴。蝴蝶再一次不幸被擊中，悲慘地落下。

我心里一痛。那水面泛起淺淺的漣漪，這個小生命仍在不停地掙扎，它還活著！我似乎感到了一股強大的生命的悸動！連忙小心翼翼地將它捧起。

那顫抖的翼，微微地展開閉合，我的心也隨之一起一伏。柔弱的蝴蝶呀，你能不能挺過來呢？又一陣風吹過，天晴了，一道彩虹掛在天空。

如何寫周工作計劃表篇五

1、學會本課的8個生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、通過對具體的語言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學重點、難點:從具體的語言文字的閱讀品味中，體會解放軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神。

教學過程：

一、復習導入：

1、對聯引入：

（1）課前準備讀古詩。由此引入師：聽到了大家這悅耳的的讀書聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對聯“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心”。（出示）一起來讀讀。

2、觀看洪災片段：

師；是呀，風聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時的長江早已失去了它往日的面目，大家看——(放錄像洪災片段)

3、交流觀后感受。

4、預想決堤后果。

5、感情渲染，個性化讀課題

師：此時此刻，與洪水搶時間，保衛(wèi)大堤，就是最迫在眉睫的任務。所以幾十萬解放軍官兵來了，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了一場氣壯山河的（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）；他們將與洪魔進行殊死的搏斗，進行了一場的驚心動魄（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。

二、學習大堤搶險

2、生自由讀書。

3、交流：（相機教學）扣住“錚錚鐵漢”進行教學。

預設a、“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了?！埃ň仍袼伲?/p>

你怎么體會到的？扣住“頓時”體會。指導朗讀（略教）

預設b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會奮不顧身）出示句子?？圩　叭徊活櫋边M行教學。

引導：全然不顧什么意思？?? 他們不顧的是什么？? （ 嶙峋的片石割破了腳趾）同學們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒有）叫了嗎？（沒有） 停了嗎？（沒有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧 （生接）

大家看看，他們還不顧些什么？

（1）、沉重的沙包???? 師：是呀！這沙包足足有百來斤重，把戰(zhàn)士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）

（2）在泥水中來回穿梭? 師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）

（3師：肩扛沉重的沙包，他們全然不顧；在泥水中來回穿梭，他們全然不顧；嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧；總之，什么困難他們都全然不顧，因為他們心中只顧著——（“大堤，保住大堤”生接）。只有這個信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個詞語來形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書。這樣的鐵漢怎么不令人感動？什么也不說，把你的感動讀出來！

預設c“狂風卷著巨浪……狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?！?“經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。” 體會（無畏樂觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號進行教學）

引導。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來。（生讀）

來，誰把這豪氣沖天、大無畏的口號讀一讀，（生讀）。一個人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰(zhàn)士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”這句話。

（3）入情入境讀該句。

師：隔岸觀火，不如來個身臨其境，現在我們自己就是戰(zhàn)士，一起親身體驗一下當時的情景吧！

第一排的戰(zhàn)士們起立、準備。師：狂風卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來了，加入了隊伍，他們高聲喊道——生接讀。

（3）、就這樣，戰(zhàn)士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）

（4）扣住“幾個小時”進行體會

4、播放搶險片段。

5、朗讀對聯：這樣驚天動地的壯舉，這樣驚心動魄的鏖戰(zhàn)，一幅對聯進行了高度概括。出示對聯齊讀。

6、再次引入“錚錚鐵漢”。

師；是呀！在風聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個個——（錚錚鐵漢）

在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個個——（錚錚鐵漢）

三、學習黃曉文的事跡

1、過渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長黃曉文這位硬漢的身上。請同學們輕聲讀第4自然段，看看從哪個詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。

2、生自讀感悟

3、交流　

你從哪個詞，哪句話體會到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。

a、從言上：“來不及了”。

b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個詞讓你感動？（扣住“一咬牙”、“二話不說”進行教學）

指導朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰來讀。??? 這真是一位錚錚鐵漢呀。

轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（）。把你的感動放進去，讀出來。

風聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。

4在那幾十個難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。

（1）出示資料伴隨《為了誰》音樂：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個月的戰(zhàn)士。在危急關頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒有起來了。他就是抗洪英雄李向群。

（2）通過收集資料，同學們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來吧。

師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經沙場的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。什么都不用說，一個詞——錚錚鐵漢（齊讀）

（3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場洪災的見證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會激動的說——出示最后一句話“大江，永遠銘記……”，齊讀。

四、學習勇救群眾

2、生自瀆感受。（板書：救護群眾）

3、交流

（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）

a　、扣住三個“飛向”體會戰(zhàn)士們的迫不及待。指導朗讀。

哪里有危險——（生接）哪里就有軍徽閃爍

所以說滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。

4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災區(qū)的人民又怎能忘懷？所以他們會這樣由衷地說，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國人，面對這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說——把大江該為每個中國人，三讀最后一句話。

五、總結全文、升華情感

1、回顧板書，邊述邊畫，使板書形成對聯。師：這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書，看到了——生接讀板書。

2、這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，人民子弟兵譜寫了一曲英雄的贊歌；這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國人民詮釋了什么是眾志成城；這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國人民告訴了大家——“面對災難，中國人民是不可戰(zhàn)勝的?！保ǔ鍪荆R讀）時過五年，我們國家碰上了可怕的非典，但中國人民戰(zhàn)勝了它；時過十年，2008的春天，我們國家遭遇了百年難遇的雪災，但中國人民還是戰(zhàn)勝了它。（邊說邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說———出示句子“面對災難，中國人民是不可戰(zhàn)勝的?！饼R讀。

板書：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

人????????????????????? 錚

民????????????????????? 錚

救????????????????????? 鐵??

星????????????????????? 漢

舍????????????????????? 奮

生????????????????????? 不

忘????????????????????? 顧

死????????????????????? 身

救????????????????????? 保

災????????????????????? 大

民????????????????????? 堤

如何寫周工作計劃表篇六

1.孩子們所盼望的，過年過節(jié)之外，大概要數迎神賽會的時候了。

賞析：為“我”極其想看賽會做鋪墊。

2.于是，就完了。

賞析：一個“完了”，既寫出了那沒有看到的神像走了，也寫出了孩子的失望的心情，也為下文寫自己想看賽會蓄勢 。

3.然而我到現在終于沒有和賽會發(fā)生關系過。

賞析：從作者的看似平淡的筆觸中，我們認識到了這是一個壓抑人的個性的社會。

4.要到東關看五猖會去了。這是我兒時所罕逢的一件盛事。因為那會是全縣中最盛的會，東關又是離我家很遠的地方，出城還有六十多里水路，在那里有兩座特別的廟。一是梅姑廟，就是《聊齋志異》所記，室女守節(jié)，死后成神，卻篡取別人的丈夫的；現在神座上確塑著一對少年男女，眉開眼笑，殊與“禮教”有妨。其一便是五猖廟了，名目就奇特。據有考據癖的人說：這就是五通神。然而也并無確據。神像是五個男人，也不見有什么猖獗之狀；后面列坐著五位太太，卻并不“分坐”，遠不及北京戲園里界限之謹嚴。其實呢，這也是殊與“禮教”有妨的。

賞析：用迎神賽會帶來的歡樂同下文被迫背誦《鑒略》造成的壓抑對比，批判了封建制家長對兒童的迫害，深刻地批判了封建的教育制度的腐朽。

5.但他們既然是五猖，便也無法可想，而且自然也就“又作別論”了。

賞析：諷刺的語言，作者的憎惡之情溢于言表。

6.我笑著跳著，催他們要搬得快。

賞析：寫出了“我”將要看五猖會時的欣喜和期待！

7.忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。

賞析：說明了父親的嚴厲，家人、工人都怕他。

8.我擔著心，一句一句地讀下去。

賞析：寫出了“我”在父親的“壓迫”下顯得不安，不想背書但又無可奈何；擔心的不僅是能否背出，更擔心能否去看賽會。

9.給我讀熟。背不出，就不準去看賽會。

賞析：刻畫了父親——一個專制、不了解兒童心理的封建家長形象。

10.我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？

賞析：充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情以及對父親在孩子高興的時候讓其背書的這種教育方式的不解。

11.自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。

賞析：運用了反復的修辭方法，強調了“我”背書的痛苦無奈。

12.朝陽照著西墻，天氣很清朗。

賞析：景物描寫；烘托人物內心的焦急。

13.我忽然似乎已經很有把握，便即站了起來，拿書走進父親的書房，一氣背將下去，夢似的就背完了。

賞析：完全是被迫的，很機械的背書，所以說如“夢似的”。說出了作者對父親毫不顧及孩子心理的無奈和煩惱，表現了當時封建教育的內容和方法對兒童身心健康的巨大危害。

14.我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。

賞析：父親強制“我”背書影響了“我”看賽會的心情，對“我”造成了極大的傷害。從家庭角度來看，反映了父親專制對兒童天性的扼殺；從封建舊教育角度來看，反映出封建舊教育對兒童身心發(fā)展的束縛和危害。

15.我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。

賞析：表達了“我”對父親在“我”看五猖會前逼“我”背書的不解與不滿。在文字背后隱藏著那種父親的不講理、父親的不理解孩子、父親的專制在孩子內心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦。

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