總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發(fā)現做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學研究活動總結 教學研究工作總結實用篇一

一年來，學校以新課程理念為指導，以現代教育技術為手段，以課題研究為龍頭，以創(chuàng)新教育為核心，立足于課堂實踐，扎扎實實進行校本教研，大力推進素質教育，走科研興校之路，成效顯著。

課題管理是課題研究中一項十分重要的工作，它決定著課題研究的成敗，基于這樣的認識，我們對課題進行了系統(tǒng)的管理。

１、構建課題網絡，召開課題開題報告會。我校于20xx年４月正式接到《課堂教學中遠程教育資源的有效運用研究》課題的研究的立項通知書，在課題立項后，校長陳茂榮任課題總負責人，副校長陳志剛任課題組組長，負責課題日常工作安排，精選各學科現代教育技術水平較高的科研型的骨干教師作為課題組成員，按計劃組織成立學校課題組，由課題組負責人任組長，明確課題各方面的人員及責任。做到責任明確，職責到位。

２、定期召開課題研討活動，為了充分發(fā)解課題階段性工作，學校建立了課題活動例會制度，定期組織課題組成員交流研討，學校領導定期參與討論，確保了課題研究扎扎實實地推進。

３、加強了學習與交流。觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，是研究的前提。一切教學實踐都是在全新的教學理念的指導下研究實施的，要實現教學的創(chuàng)新，首先必須在觀念上更新。為此，學校還請了縣教科所所長朱敬華及我校有電教專長的陳登華校長作了專題講座。提高了教師教科研水平。另外還組織教師外出學習交流。本學期學校先后派出了五門學科、十人次外出學習。其中市級以上人回校后均作了外出學習大會匯報發(fā)言，不只是他們有收獲，同時也將外面的先進經驗與自己的學習感悟同大家分享，從而共同提高，廖仁芳、景玉茹老師，陳志剛校長今年１１月到洪湖學習后，由廖仁芳老師主筆寫了一篇《群賢亮劍奏響科研主題曲》的匯報材料，并在大會上作了專題匯報，老師們受益匪淺。

１、要有效地利用遠程教育資源、網絡資源、教具、學具等激發(fā)學生學習興趣。

２、要為學生提供展示自己、發(fā)表見解的平臺。積極評價學生的學習過程，知識的形成應是師生共同探求的結果。本學期由陳志剛校長牽頭，學校又重新制定了物興小學教育科研制度，新制度的實施，進一步保證了教育科研的時間，保障了經費的投入。激起了老師們參加教育科研的熱情。大家都踴躍參與，積極撰寫論文、案例、反思、總結體會。

今年上學期，學校校長大膽創(chuàng)新，積極開通了學校博客，并在博客中設立了《理論之窗》、《課堂實錄》、《教學案例》《教學反思》、《教育故事》、《學校動態(tài)》、《計劃總結》、《活動剪影》、《詩歌美文》等幾大欄目。為老師、學生及家長、同仁提供了一個很好的交流平臺。在博客還有陳登華，陳志剛等老師也有自己的博客?，F在學校博客點擊次數達八仟多次，等級已是十級。陳登華老師的個人博客更是讓人刮目相看。點擊次數達一萬三仟多次，等級以是十三級。教研室的語文教研負責人周股長進入其博客看后，對其在語文教學研究中的一些見解和觀念，很是贊賞。本次來校進行校長考核時，并特意認識了陳登華老師。誠邀陳登華老師與之共同研究小學語文教學。

本學期來，我們加強了校本教研的力度。著重實際，不搞花架子。

一是教研組活動定時、定人、定內容。每周二課外活動定為語文組活動時間，每周四課外活動定為數學組活動時間，活動時進行了相互聽課、評課及業(yè)務學習、培訓等，從而提高了老師的業(yè)務能力。

二是按時進行集體備課。本學期組織的六年級語文《老人與海鷗》、五年級語文《梅花魂》以及一年級數學、六年級英語和四年級科學等校級研討課，都通過了集體備課、骨干教師領引、領導親自指導等過程。這樣集思廣益，將個人的才智轉化為集體優(yōu)勢，達到了共同提高教學水平的目的。

三是鼓勵教師自覺進行課題研究。一學期來，除了每人上一次公開課外，還有廖仁芳、景玉茹、許霞、等老師經常運用遠程教育資源上課，開展課題研究。陳登華老師的課題專題研究就達八次。

四是重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng)。我校青年教師不多，為抓好青年教師的培養(yǎng)工作，學校給他們“鋪底子”、“壓擔子”。積極創(chuàng)造條件，為他們搭建舞臺，讓他們多鍛煉，盡情發(fā)揮自己的光和熱。本學期在鎮(zhèn)《一課多教》的活動中，由景玉茹老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，得到了各位評委及教研室周股長的認可。獲一等獎。另外我校每期都會有計劃地組織安排青年教師上電教課，要求教師自制課件、教具。增強課堂的趣味性，讓學生樂學。

五是評課上了新臺階。每次公開課后都要進行集體評課，一部分老師還撰寫出了質量較高的評課稿。其中甘小東老師二篇、廖仁芳、許霞、吳昌耀老師各三篇。陳登華老師對校級的每一次公教學研究課都寫出了評課稿，共計五篇。

一年來，教育科研課題研究的開展，經過教師們的努力?？蒲谐晒粩嘤楷F。

一是課題研究獲荊州市先進課題組稱號；

三是教師人人有成果，個個獲嘉獎。其中省級獎一篇，市級獎２４篇?？h級獎一篇。市級獎中陳登華老師就有五篇，廖仁芳老師三篇。

成績只能說明過去，但我們也要看到我們的不足，課題研究發(fā)展不平衡，教學效益提高不明顯等，我相信有高瞻遠矚的物興領導、有聰明能干的物興教師、有頑強拼搏的物興精神。物興小學的教育科研之花將會開得更加燦爛。

教學研究活動總結 教學研究工作總結實用篇二

總結

是對教學的反思和感悟，通過工作教學工作總結，認知自己的不足，提升教學質量和水平，下面是學校有效教學工作總結，歡迎查看閱讀。

一、幾點收獲

“先學后教”不是一個全新的教學模式，他的各個要素在我們的傳統(tǒng)教學中都有，他是對“自主、合作、探究”的學習方式的更深層次的落實和升華。記得剛開始運用這種教學模式時，由于對其了解極其表象，對其內涵了解不足，在運用時也只能是簡單機械地模仿實踐，教學中總擺脫不了傳統(tǒng)教學的影子。因此，當教學達不到預期的效果，看不到新的教學模式帶給我的上風時，我只能在固守中拒盡接受，并會找出各種理由來反對新的教學模式。但課程改革勢在必行，學校領導不斷給我們灌輸新的教學理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認真學習理論，一邊實踐運用。同時虛心向同事學習，聽學校領導、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課。當這種模式的上風在別人和自己課堂逐漸顯現時，我對這種教學模式有了新的熟悉。現在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進行教學。

2、教學方法的轉變。

衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂把握了，還要看學生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學生學習方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學知識更重要。在以往的教學中，我通常采用的教學環(huán)節(jié)是學生課前預習(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認真地聽講、課后溫習運用來鞏固知識，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學的規(guī)律就是這樣——先教后學，我從來沒有想過要往改變。當我滿懷***地走進課堂，在滔滔不盡的講述中，學生卻無精打采，無動于衷。這樣的教學效果，會讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學生笨，不專心，不動腦筋，沒有良好的學習自覺性和習慣，工作總結《有效教學工作總結》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費了。

而“先學后教，當堂練習”就是讓學生自主學習、合作探究。當然這樣的自主學習不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學生在老師指導下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出題目，然后進行課堂教學。在平時的教學活動中，我根據本班實際，盡量尊重“先學后教”的教學環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，把機會留給學生，自己盡量退到最后一步。在實踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。3、學習方法的轉變。

傳統(tǒng)的教學，學生圍著老師轉。課堂上，學生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學生的學習缺乏自主性、練習缺乏時效性，結果就多了些隨意性。而“先學后教、當堂練習”給予了學生自由合作的空間，個性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進步，解決題目的信心得到激發(fā)。學生學習更主動了，更自覺了，大多數同學都能積極地參與到課堂活動中。當然，學習效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。

二、幾點反思

1、在教學中，經常會出現教學目標完不成的情況。通過反思，主要是教學目標設計過多，教學時間分配不公道。

2、自學環(huán)節(jié)，沒有給學生充分的自學時間。由于教學任務重，教學時間緊，這個環(huán)節(jié)有時就有點流于形式。自學效果達不到，當然就直接影響到課堂教學效果。

3、對于兵教兵的教學模式，運用起來還不能做到得心應手，沒有把解決題目的主動權真正的教給學生，傳統(tǒng)的教學模式還時不時的左右著我的課堂教學。 4、課堂熱鬧有余，落實不足。特別是當堂練習這個環(huán)節(jié)在我的教學中由于時間關系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個生字，很少往精心設計。

教學研究活動總結 教學研究工作總結實用篇三

工作總結

教學研究工作是教育界教學的生命線，學校始終把教學教研工作作為學校的中心工作來抓，以教研促教學，全面貫徹黨的教育方針，加強教學管理和研究本年度我校堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的文件精神，落實市縣教育局、中心學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，從而加速了學校發(fā)展。

現將一年來的工作總結如下：

一、師訓工作

學校認真按照中心學校教育教學工作指導，積極參與上級組織的各項活動及培訓任務。一年來共參與上級組織的活動共9次，教師培訓共8人次，學校組織學習多次。

1、加強常規(guī)管理。常規(guī)管理是落實教育計劃的根本保證。學校認真制定教學教研工作計劃，并召開了全體教師教研工作安排會議，按照學校的各項規(guī)定組織教學教研工作。

數，校長聽課41節(jié)，教導主任聽課62節(jié)，并結合課堂實際與教師作交流。

3、加強業(yè)務學習。我校教師加強理論學習，提高教師業(yè)務素質，鼓勵教師提高學歷，加強自身的學習和教學研究。制定班務工作計劃和教學工作計劃，堅持開展教研活動，并按上級有關常規(guī)要求加強備課、上課的各個環(huán)節(jié)，提高了教師的業(yè)務素質。

4、堅持教學抽測、檢查。為了提高教學進度和教學質量的監(jiān)控力度，學校自行組織了兩次期中考試，并組織教師認真評卷，按序號上報成績，進行卷面分析，寫出書面材料，這樣有效的促進了我們各校及教師們的教學工作。為以后教學成績的提高起到了積極的推動作用。

三、

1、加強教師學習，提高教育教學理論水平，隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。組織教師深入學習《課程標準》、《數學教學理念》、《小學語文教師》和《小學語文教學與設計》等雜志刊物中有關教育教學的理念，提高了教研效率和教師的教學水平，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，讓教師從經驗型向專業(yè)型、科研型轉變。《小學教學常規(guī)》、《認真執(zhí)行課程調整方案》，把“三生教育”、民族團結教學納入教學科目，按課程表進行教學。組織好每個學期的開學工作。

2、組織教師業(yè)務學習，把“三生教育”、民族團結的知識內容

對教師作培訓，通過會議學習、自學等形式加強學習。

3、組織課堂教學研究、每周一節(jié)公開課教學、鼓勵教師自主聽課，2012學年度教師共聽課435節(jié)（春季學期7人聽課146節(jié)，秋季學期8人聽課148節(jié)），平均每位教師全年聽課約34.5節(jié)。

4、教案撰寫、作業(yè)批改。

教案撰寫：8位教師一年共寫教案 1215 篇，其中詳案814篇，一般案314篇，略案87篇。各科備課質量達中上等級。其中，語文教案560篇，數學教案466篇，綜合課教案189篇。作業(yè)批改：8位教師應批改作業(yè)2634次，實批作業(yè)2634次，做到全批全改，作文的批改比較認真。

5、嘗試電教教學，教師初步摸索和接觸了電教，參加課堂教學評價上課的教師都能使用電教手段。

6、按常規(guī)要求一年共常規(guī)檢查8次（其中作業(yè)檢查、教案檢查和其它相關的業(yè)務材料同時進行），平時不定期抽查，學校領導深入到學生中進行了解。教師能基本按要求去做，教師在大綱要求教材分析等都較以前好些。

自身的經驗，并在討論中發(fā)現問題，探討有效的教學策略，有針對性地解決教師教學中共性或個性的問題，改善教學實踐，促進教師的專業(yè)成長。

（2）有效開展校內教研活動，經精心安排，保障教師每周都能聽到幾節(jié)優(yōu)質課，授課教師精心準備，認真鉆研，課后認真反思、總結，全校教師聽課后坐下來一起評課，互補短長，做到了共同提高。

8、鼓勵教師多讀書。學校結合教育局、中心學校暑假要求每名教師讀一本有關教育教學方面的專著，學校要求教師多讀書，征訂報刊，為教師讀書提供材料，加深了教師們的閱讀知識含量。

四、畢業(yè)班工作

畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業(yè)，合格升入初中，完成教育教學任務。學校領導高度重視，學校領導班子經過認真研究，加強了教師的力量，并把畢業(yè)班工作列入重點工作之一，及時召開畢業(yè)班教師工作會議，了解學生狀況，要求教師以教材為主，打好學生雙基，制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要關心照顧。學校定時召開家長會議，與家長真誠溝通，及時了解學生們的心理動態(tài)，掌握他們的心理傾向，然后對癥下藥，有的放矢，準確教育，讓孩子們高興、愉快、滿意、留戀的離開校園。畢業(yè)班教學取得了好成績，居全鎮(zhèn)總體第三名。

五、教研工作存在的問題

1、教師對學習的關注度不夠。雖然教師都在參與學習，部分教師的學習還只是放在表面，并未對學習進行深入的反思和應用，未能真正達到學習的目的。在今后的學習方面還需從認識上提高，讓教師真正把學習落到實處。

2、課堂教學中，我們的教師面向全體學生做得還不夠，課堂上，我們教師往往忽視那些弱勢群體，盡管每一個學生都參與課堂，但老師照顧得并不周到，忽視了后進生的課堂表現。課堂上學生朗讀的面不夠大，回答問題、小組合作等都是些優(yōu)等生的事，導致有些課堂全體學生學習積極性不高。忽視了老師與學生之間的交流。課堂上，有的老師不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或教師代以回答，甚至是教師直接說出答案，不給學生說的機會，這樣大大打消了學生學習積極性。

3、學生間的合作學習走表面，未落到實處。在課堂上，合作學習重形式、輕效益，匆匆展開、草草收場的現象較多，合作完成的任務量和度的把握不夠科學，對后進生的參與學習關注不夠、照顧不周。

總之，我校全體師生有信心和決心在上級教育部門的領導下，不負眾望，把握機遇，營造美好的明天，使學校的教學教研工作邁上新的臺階。

阿令完小2012年12月

教學研究活動總結 教學研究工作總結實用篇四

蘋果是什么？蘋果是太陽的孩子蘋果是什么？蘋果是甜甜的笑臉

如果有顏色，它是······像······

我們不得不佩服孩子們的想像力，一首題為《如果》的想象詩在不到兩分鐘內輕松完成，作詩如此隨性，跟著長辮子老師的思路我特別想成為一位滿腹經綸的詩人，何況上課都是充滿好奇心愛表達的孩子呢，他們想成為詩人的感覺更強烈吧！這才是剛開始熱熱身。這節(jié)課主要是學習人物描寫，我們總是通過已有的詞匯對一個人進行描述，長辮子老師沒有，她讓學生觀察她時髦的著裝，并充分發(fā)揮孩子的想象，運用各種修辭來形容自己，并在林林總總的細節(jié)中發(fā)現人物的性格特點，然后孩子們再把這些瑣碎的資料做有序的整理。一節(jié)作文課下來，我想學生對人物描寫的方法已了如指掌了。長辮子老師的作文課通過教師的示范，并潛心引導，學生用眼睛看，用耳朵聽，再發(fā)揮豐富的想象，內容題材隨心而動，用她的話說思想比表達更重要，作文是拼出來的，玩出來的，是合作出來的。這幾節(jié)課中我最期待的是竇老師的示范課《阿長與山海經》,因為每到上魯迅先生的課時總是很糾結，總覺得上課時孩子們一臉茫然，我也用盡氣力把魯迅的思想傳達給他們，但還是覺得心里不踏實。我很好奇竇老師怎樣的教法把初中孩子才學的文章放到小學并在兩小時之內完成。

竇老師在講《阿長與山海經》一開始和我們平常老師上課沒什么不同，介紹背景資料，文章講了幾件事，待到關鍵處——怎么通過魯迅平常的語言來體現魯迅對阿長的敬意呢？原來是表演，孩子們輪番扮演這個作者認為沒有文化、迷信、甚至有一點點粗魯，讓人生厭的阿長。加上竇老師適時、有趣的在中間插上一句：“阿長難道不會說我白天累，所以晚上才擺大字?；虬㈤L難道很有錢嗎？”經過一系列的感悟活動，孩子們總結出阿長其實是誠實善良，不善表達的一個人。魯迅對阿長的感情由憎恨轉化為深深的敬意。

竇老師這節(jié)課讓我明白，有些課的意蘊不是講或討論出來的，通過學生身其境的表演、展示，不光激發(fā)了孩子們的興趣，還把深刻的內容變得易學。

如果說長辮子老師和竇老師那里學到的是一種教學方法的話，那從孟強老師講的《漁歌子》當中接觸到的是一種教學理念，他的課樸實豐富，形成了以“組串教學”為代表的師多次以舉一反三，以組促學為切入點，以反三歸一，學以致用為落腳點，在文本內部或文本之間進行有機整合，適度重組，形成“字詞句段篇”多種類型的教學組串，發(fā)揮“抱團效應”和“拳頭效應”。如果孩子們從一首小的詞接觸到更多優(yōu)美的詩，而且詞中所寄托詩人的情感是和其他詩作比之后自然流露出來的。在理解“斜風細雨不須歸”時，找到了和“歸”相近的“還”字，“明月何時照我還”，一“歸”一“還”意境情不同，本節(jié)課的主題也自然流露。

課雖結束了，但老師們講課時幽默風趣的音容笑貌仍歷歷在目。我不禁想“臺上一分鐘，臺下十年功”。他們在臺上看看而談的背后一定付出了幾倍于常人的努力。他們所傳授給我們的，不光是一些教學的方法和技能，他們身上那種知識的魅力，文化的修養(yǎng)，以及對學生傾注的愛，對每一位教師的影響是深遠的！

教學研究活動總結 教學研究工作總結實用篇五

會計電算化是會計學與計算機科學技術相結合的一門新興邊緣學科，它隨著會計學理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術的飛速發(fā)展以及信息技術對于企業(yè)的組織形式、經營方式和管理策略的深遠影響，要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識、先進的信息技術知識以及嫻熟的信息技術運用技能。作為一名會計電算化專業(yè)授課教師，在多年的實訓指導中，深深體會到，傳統(tǒng)的實訓課程缺乏系統(tǒng)性，各實訓項目單一，沒有考慮到后續(xù)實訓項目課程的開展需求。學生的實踐技能水平不能隨實訓課程的開出而得到遞進的提升。會計電算化實訓教學是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。

中等職業(yè)技術教育旨在培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術教育中已基本上成為共識。那么如何實這一教育宗旨呢?如何使學生的實踐技能能隨實訓課程的開展而得到遞進的提升?具體到電算化實訓教學中，就是將“基礎技能實訓—崗位虛擬實訓—會計綜合實訓—企業(yè)頂崗實習”四項內容連成一體，以技能遞進提升的實訓教學為主要教學方法。這里就會計電算化如何開展“遞進式”實訓教學談幾點看法。

1.基礎技能實訓

基礎技能實訓是培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎技能。即隨著會計電算化課程開設時，將教材課后基礎的分段實訓案例在教學型的財務軟件中進行分段實訓操作，以達到對所學內容的階段實驗，以驗證學生對所學技能的掌握。比如，可針對總賬子系系統(tǒng)、ufo報表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產子系統(tǒng)、應收及應付管理子系統(tǒng)等進行單項實訓，以檢驗學生對相關技能的掌握程度。

2.崗位虛擬實訓

崗位虛擬實訓是根據會計電算化課程的特色及會計業(yè)務的的流程而在完成了基礎技能實訓之后應進行模擬實際工作崗位，扮演不同角色的實訓。即當一筆會計業(yè)務發(fā)生時應以不同的角色在教學型財務軟件中進行操作，以達到分工協作共同完成實際工作的目的。比如一項采購業(yè)務發(fā)生后，在采購應付系統(tǒng)由采購人員進行采購入庫單和采購發(fā)票的處理;應付款系統(tǒng)應有應付款會計對發(fā)票進審核、制單處理;總賬系統(tǒng)由出納進行收款;由主管會計對憑證進行審核和記賬處理等。

3.會計綜合實訓

會計綜合實訓主要是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能，是在學生已經完成了基礎技能實訓和崗位虛擬實訓之后，將一個完整的的教學案例資料分別以手工和電算化的方式進行會計核算、業(yè)務處理和會計管理，并且能夠對這兩方式進行比較分析，進而充分了解二者對業(yè)務處理的差異性，并且能夠對這兩種方式進行比較分析，進而充分了解二者對業(yè)務處理的差異性，全面體會會計信息化給企業(yè)還的益處及會計信息化的先進性和現代化。

4.企業(yè)頂崗實習

企業(yè)頂崗實習是整個“遞進式”實訓教學的最后一個階段，是學生將前三個實訓環(huán)節(jié)所掌握技能運用于實際工作中的體現，進一步檢驗學生所掌握的專業(yè)技能。是一種直接讓學生到企業(yè)、事業(yè)單位參加會計實務工作的實踐性教學形式，屬于綜合性實習，其實習內容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內容，學生進入頂崗實習，要參與企業(yè)的會計核算和財務管理等工作，學會分析企業(yè)會計、財務管理現狀，提出自己的觀點和看法，形成實習報告，由學校組織統(tǒng)一考核確定成績。

為了保證校外專業(yè)實習的質量，應聘請企業(yè)相關人員擔任校外實習指導教師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。通過校外實習，鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力素質，提供真實情境下的技能演練機會，為學生畢業(yè)后的直接上崗提供了保障，實現了學校與企業(yè)的無縫接軌。

1.需要足夠的課時

會計電算化“遞進式”實訓旨在培養(yǎng)和提高學的專業(yè)技能，使各項分段的零散的技能能融會貫通的運用到實際工作中。所以，因有充足的課時讓學進行實驗實訓。

2.實訓基地建設

會計基地建設應注重數量和質量并重。在數量上基本滿足實習及實訓的需要;在質量上達到優(yōu)質標準。會計實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地。

校內實訓基地的建設盡可能貼近生產實際，注意校企共建，可以從校企合作單位請財務部門負責人，按各崗位工作流程設計實習環(huán)境，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外，有條件的學校，也可以嘗試成立會計公司，對外提供服務，對內提供實踐機會和場所。

在校外實習基地的建設中，要十分注意校企合作，實現校企“雙贏”發(fā)展。實習基地要體現先進性、配套性和實用性，在選取實習基地時要兼顧各個行業(yè)，為學生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實踐教學場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓練所需的現場、師資或其他條件，為學生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作全方位的.預演。

3.建設專兼職結合的“雙師型”師資隊伍

各實訓環(huán)節(jié)要求實訓指導教師不僅應具備扎實的專業(yè)理論知識，還應有較強的實踐操作能力，熟悉企業(yè)的業(yè)務處理流程和處理方法。應符合“雙師型” 教師的標準。隨著實訓教學模式的改革與實訓課程體系的重新構建，組建一支以專職教師為主，專兼結合的“雙師型”實訓教學師資隊伍顯得尤其重要。

“雙師型”師資隊伍建設可以采用以下途徑：

第三，鼓勵教師參加會計專業(yè)技術資考試，取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

4.需要與“遞進式”實訓相配套的實訓教材

在教材的選用上，教材的內容應與“遞進式”實訓所要求的技能循序遞進相吻合。每個實訓環(huán)節(jié)相對應的教材在內容能承前啟后，教學案例能相互關聯，使之成為“遞進式”實訓系列教材。

會計實訓教材建設需要根據實踐能力培養(yǎng)的總體目體，依照實踐教學逐漸擴充的內容體系和梯次提升的層次體系的要求進行建設與開發(fā);鼓勵本專業(yè)教師根據社會需求和學生特點自主開發(fā)實訓教材，以保證每個實訓階段有實用教材，且隨著實訓內容和設施的更新而不斷修訂與完善。同時引進國內外優(yōu)秀的專業(yè)實訓教材，結合教材的編寫與引進，重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關系，使培養(yǎng)的目標落到實處。

具體來說，基本技能實訓教材可選取具有代表性的、典型的任務進行實驗，盡量選擇實務型、設計型的內容;虛擬崗位實訓則根據企業(yè)各會計崗位的具體工作內容，設計以工作任務為導向的項目化實訓;綜合實訓教材則應將手工模擬實訓和電算化實訓相結合，選取實務中發(fā)生的一個會計期間的經濟業(yè)務，建設模擬業(yè)務部門，以經濟業(yè)務相關的內、外部經濟聯系、會計核算程序等為模擬實訓對象。使之“再現”企業(yè)的生產經營活動。

總之，“遞進式”實訓教學模式的構建和實施，將有利于學生實踐技能的提升，將各項分散的技能化零為整;有利于培養(yǎng)學生的綜合技能與能力，提高學生的綜合素質;同時也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力，從而體現出中職會計教育的特色，使中職會計教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

教學研究活動總結 教學研究工作總結實用篇六

生本教育理念在數學課堂中的實施已有一階段，通過理論學習，課堂教學展示，案例研究等方式，教師課堂教學稍許有了一些變化。教師行為的變化也直接促進了學生主動的發(fā)展，現對以案例研究為切入點的“生本教育理念下教師行為變化的研究”作以下小結。

學生新知的學習總是建立在舊知掌握的前提上，換句話說就是要重視學生數學活動經驗的積累，了解學生知識成長的起點。具體在課堂教學中，什么樣的導入是必要的？這一節(jié)課否需要舊知的復習？有些課堂看起來很正常的“導入”動作，其實消減了學生的學習機會，是典型的“怕孩子跌倒”的行為。學生需要什么？學生學習的起點在哪里？學生自己能做什么？基于教學效率和教學質量，我們需要這樣的思考?；谏菊n堂教學特征，我們覺得一是課堂導入環(huán)節(jié)不易過長，沖淡教學主題。二是基于學生的數學活動經驗點切入，準確把握學生知識的生長點開展教學活動。

一是教師不要重復學生的語言。上課時，學生經?；卮鸾處熖岢龅囊恍﹩栴}，當學生回答后，有一些教師就重復學生的話，這樣的習慣不好，學生回答后，老師就沒有必要再去重復。

二是讓學生把話說完；當一個學生在回答問題，或者在闡述某一件事情時，老師不要輕易地去打斷學生的說話，應該讓學生把話說完，這樣既也可以培養(yǎng)學生的表達能力，又可以減少教師的語言。

三是多讓學生陳述結論，而不要結論總是由教師去陳述。教師應該適度增加一些啟發(fā)性的語言，啟發(fā)性的問題，而不要多說結論性的語言。

四是適度地用肢體語言來代替口頭的語言，如要請某一個學生發(fā)言，可以用手勢表示，不一定要說：“你來回答或者你來說?！边@樣的話。

同樣一份試卷，考了同樣的分，是不是這兩個學生知識水平相當？顯然不一定的。后續(xù)學習能力有差異，很重要的一點就是學習方式的差異，而學生學習方式的差異與教師的教學理念，課堂教學實施方式緊密相關。有的教師重兩頭，輕中間。即前面復習舊知識多，課后鞏固練習多，知識學習過程少。通過大量的反復練習，學生雖然考試成績也許不差，但一遇到新題、變式題往往不知所向。從知識達成目標分析來看，會做了，不一定懂了；懂了，不一定理解了；理解了，不一定會靈活運用。

因此，教學中，我們要關注學生學習方式，課堂教學中，可因內容而宜，采取一兩次小組合作學習的方式，在分工合作、交流辯思中，了解知識的來龍去脈，增強學生的分析、歸納、推理能力，經歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、應用過程，這樣的知識才記得牢、用得活，把先做后學、先會后學；先學后教、不教而教的教育理念落實在課堂教學過程中。習題的設計上，我們認為通過練習可以使學生進一步鞏固對知識的深化理解，反饋學生對知識點的掌握情況，另一方面也是對學生進行發(fā)散性思維能力訓練，提高學生問題解決的能力。在練習的設計上要做到保質保量，傾向于練習的分層設計。

一是練習的難度上由易到難，由單項到綜合，在設計或選擇練習題時，關注此習題考察的是與本節(jié)課相關哪些知識或能力，避免習題知識點的重復練習，增加學生不必要的作業(yè)負擔。

二是學生做題上可以分層選擇。根據題目的難易程度，將練習題分為a、b、c三類，a類題側重于與例題相似的基礎知識、基本能力的`訓練；b類題側重于運用知識解決相關問題能力訓練。c類題側于綜合性、解題步驟較多，發(fā)散性思維要求較高的習題。這三類習題供學困生、中等生、優(yōu)等生選擇性的做題，以滿足于不同學生的不同發(fā)展需要。

我們常常習慣于舉出現行教育體系中的種種弊端，但在自己可改變的課堂教學中又有懶惰思想，怕想、怕做，不愿改革創(chuàng)新。這種情形，如德波諾所說，“在這體系的每一點上，每個人的行為都明智合理，甚至日趨完善。然而由這些人構成的總體系卻必須繼續(xù)教那些與社會需要日漸無關的東西”。可喜的是我們金山實驗數學教師，既看到了課堂教學中的不足，也一路在踐行。主要做法：一是評價方式的多元化，既有期初、期終量化的評價，更多的也有活動過程中，教師發(fā)展性的評價。

在發(fā)展性的評價中，讓教師體會到教學生命的成長。二是對教師實行人本化管理。對教師的教育教學工作，在常規(guī)性大框架下，不過多干預教師課堂教學，隔周一次開展學科組教研活動，分享教學經驗、互閱教案與作業(yè)、探討教學話題。三是課任教師對學生的生本管理，把學生真正當成一個生命成長中的人，給他們聽、說、想、做時間與空間，經常以學生的身份審視我們教案、課堂。耐得住寂寞，守得起時間，靜聽花開的聲音。

教學研究活動總結 教學研究工作總結實用篇七

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質，我們組制定了適合語文教學的理論學習計劃，學習了《走進新課程》《語文課程標準》《課程教材教法》等理論書籍，為教師提供廣闊的視角，以最大限度地轉變教師的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，力求用先進的教育理念支撐深化我校的語文教育改革，發(fā)揮語文在教改中的龍頭作用。其次鼓勵老師們采取多閱讀、多反思、多執(zhí)筆的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態(tài)，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務于課改實踐。

課堂是老師的立身之地，踏實有效地做好教學常規(guī)工作，是每一位語文教師的份內之事，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎實做好“教學五環(huán)節(jié)”，尤其注重集體備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。

1、以本為本，深入鉆研教材

每一節(jié)課要精心備課，分工合作，確定每一課時的教學目標，重、難、疑點，精心地構思教學的環(huán)節(jié)。把培養(yǎng)學生的能力作為主要目的，選擇恰當精要的補充練習，增加上課的非預設性，做到“給學生一碗水，自己需有一桶水，自己要變成源源不斷的活水”的教學態(tài)度。

2、以學生為本，培養(yǎng)學生的能力

課堂中，以學生為主體，重在充實調動學生積極性，引導學生對問題進行多方面思考，比較、分析，培養(yǎng)學生概括、判斷能力、聽說讀寫的綜合運用能力。嘗試把課堂還給孩子，真正讓孩子們成為課堂的主人。

3、課后反思，受益無窮

每一節(jié)課后或者每一次聽課之后，要有一個交流反思的時間。這有時比上一堂課帶給教師的感受更多，我們語文組在這一點上做得很好，每一次活動之后，各位教師各抒己見，有爭執(zhí)，有交流并能及時反思，寫好聽課反思，這樣可以更好提高自己。

4、作業(yè)反饋，落實為重

這一學期，我們的作業(yè)布置更注重于學生能力的培養(yǎng)，動手動腦并重，課內課外兼顧，但發(fā)現在作業(yè)反饋上有點忽視，“訂正作業(yè)”的落實不夠，學生的錯誤往往有普遍性，掌握才是根本，所以我們組特意為此討論開會，探討落實的措施。

這學期開展了漢字寫字比賽。通過這次活動，學生對寫好漢字很有信心，而且事實證明這對他們寫好字也是有促進作用的。還開展了讀歷史故事，講歷史故事比賽。讓學生形成“讀好書”、“好讀書”的習慣，使學生們既擴大了閱讀量，又加強了誦讀積累，為習作打好基礎。教師首先要做到多讀書，及時閱讀學校的書籍，做好讀書摘記。同時，各個教師要做好學生讀書引路人的角色，給學生提供讀書目錄，為學生的讀書進行必要的指導，真正實現大語文的教學觀念。

盡管本學期我們語文教研組的工作取得了一些成績，但我們仍然有很多不足，如教研組活動開展得還不夠扎實，互研組互研熱情不高，一部分教師對教研活動的認識不夠端正，有的教師在讀書活動中疲于應付，這都是我們今后工作中所要亟待解決的。有人說“學無止境、教無止境、研無止境”。是的，教研的路還很漫長，我們需繼續(xù)努力，積極改進工作中的不足，一步一個腳印地奮力前行！

教學研究活動總結 教學研究工作總結實用篇八

一、高度重視，精心安排部署

為了切實做好提高課堂實效性的策略研究工作，學校成立了以校長為組長、以副校長為副組長、以各教研組長為成員的工作領導小組，進行專題研究，分析討論我校開展研究工作的方法措施，我們在每學期開學制訂教研活動計劃，在全教會上向全體教師進行動員，把學校校本教研工作納入年度考核考評中，以引起全體教師在思想上高度重視，按學校安排開展活動，并修訂健全教研制度，保障教學策略研究工作的持續(xù)深入開展。

二、按照要求，扎實開展活動

1、理論學習，提高文化素養(yǎng)

結合，教師每學期至少做讀書筆記五千字，把讀書活動納入教師繼續(xù)教育考核、常規(guī)檢查中，不斷提升教師的文化素養(yǎng)。

2、形式多樣，開展業(yè)務培訓

學校積極探索以校本培訓為主的教師繼續(xù)教育模式，結合學校實際，制定《逸夫小學教師培訓計劃》，切實抓好教師培訓。扎實開展以新理念、新課程、新知識、新方法為重點的校本培訓，促進教師專業(yè)素質的不斷提高。采取多種形式培養(yǎng)骨干教師，為骨干教師的成長提供展示平臺和成長環(huán)境，促進骨干教師脫穎而出，他們能在各自崗位上發(fā)揮示范作用。組織全體教師參與信息技術教育培訓，80%以上的教師能獨立制作課件，使用現代信息技術開展各學科教學，我校教師梁玲玲、王麗麗、史亞萍先后在市、區(qū)級學科整合教學活動中獲獎。

3、深入研究，提高教學能力

依據區(qū)級立項的《中小學各學科提高課堂教學時效性的教學策略研究》課題，要求教師結合自己實際，認真制定研究課題努力改變教學方式，優(yōu)化教學過程，促進學生主動研究，切實提高教師教育科研的水平和能力。

學校樹立“以課題帶教研、以教研促教學”的觀念，將教研的重心下放到教研組，各教研組依據學科特點和教學實際確定教研課題，教研組全體成員根據自己的實際情況確定研究子課題，以不同角度開展研究，每月向教研組匯報研究進展情況，填寫課題研究月報表，定期向教研組匯報。通過研究交流，引發(fā)多種思想交流，實現“資源共享”。各教研組能結合實際，認真做好學校課題“創(chuàng)設良好的課堂教學情境，促進學生主動學習的實踐研究”的研討活動，活動深入且能持續(xù)。同時，我們還組織教師用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。

4、開展觀摩，促進相互交流

為了改進課堂教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，學校每學期都組織開展“聽、評、說課”活動，且把這項工作作為一個重要的教研活動來抓。在觀摩課和優(yōu)質課評選活動中，促進了教師深入研究學生、分析教材、掌控課堂教學的能力，也使聽課老師深受啟發(fā)，促進了教師間的教學交流，共同提高發(fā)展，通過教學觀摩等賽教活動的開展，我們發(fā)現教師的課堂教學能力有了長足的進步。在賽教活動中，學校的骨干教師和學科帶頭人脫穎而出。

二、三等獎。

三、成效顯著，促進學校發(fā)展

黃堡鎮(zhèn)逸夫小學以教研為先導，深入課改，全面提升教學質量，取得了顯著成效?，F在，“研教合一”，已成為全體教師的共識，全體教師能主動深入開展“提高課堂教學實效性工作的教學策略研究”，努力提高課堂教學的實效，全面提高本班教學質量。在教研活動的深入推動下，學校的教學質量也在穩(wěn)步提高，一年來，學校先后被評為“316工程”優(yōu)秀學校，市級實施素質教育優(yōu)秀學校等榮譽稱號，這些成績的取得，與我們深入開展教學研究、狠抓教學質量是分不開的。

我校的教研工作在上級領導的關心和指導下，取得了一定的成績，但也存在一些不足之處，例如研討還不夠深入，盡管確定了主題，但研究不夠深入，今后的工作中，我校將不斷加強教研組建設，構建學習型、研究型教研組，進一步深入開展教學研究活動，使我校的教研工作再上一個新的臺階！

教學研究活動總結 教學研究工作總結實用篇九

一、應用情景內容讓學生篩選音樂素材

初中音樂教師希望學生在學習音樂中，找到適合的學習體裁，通過分析體裁、模仿音樂表演來提高音樂水平。初中學生普遍還達不到原創(chuàng)音樂情景劇的水平，學生還需要通過模仿、改編、借鑒現有的音樂素材來完成情景劇的學習，教師可以引導學生在學習中找到適合學習的情景劇作為學習素材，讓學生在學習的過程中提高音樂審美的水平。比如教師可以引導學生觀看京劇《沙家浜》中《智斗》的片段，學生通過觀看視頻發(fā)現這一片段就是一個極好的情景劇。第一，這個故事雖然發(fā)生在一個茶館的小涼棚外，但是如果經過改編，是可以讓這個故事發(fā)現在小茶館內這個室內環(huán)境中的。第二，這個故事矛盾沖突非常集中，它用數分鐘的戲曲傳達了一個完整的情景故事，充分刻劃了胡傳魁、刁德一、阿慶嫂的風格。第三，這個故事的唱腔非常優(yōu)美，發(fā)揮了戲曲音樂的特征。經過分析，學生們決定將《智斗》這一場戲改成戲曲音樂情景劇，學生們應用半演半唱的方法表演《智斗》的情境劇。

二、應用情景素材讓學生熟悉音樂元素

無論學生是要改編情景劇，還是要表演=情景劇，都需要熟悉情景劇有關的音樂元素，這是學生理解情景劇音樂的基礎，也是學生優(yōu)化情景劇演唱及表演的關鍵。教師引導學生分析情景劇中的音樂元素，就是為了幫助學生積累音樂知識。以學生欣賞《智斗》這一出戲為例。教師可引導學生分析這一出戲劇中應用了哪些樂器，學生們經過分析，發(fā)現京劇音樂應用了胡琴與鑼鼓音樂。胡琴音樂負責營造音樂的感情，鑼鼓音樂帶動音樂的情緒。教師又引導學生了解這段戲曲中，板式上應用了“流水”、“散板”、“搖板”來演繹戲曲節(jié)奏，在調式上應用了“反西皮”旋律，這種旋律的特點為應用反差較大的唱腔來表現人物的性格。比如刁德一開始唱《這個女人不尋?！愤@一段時，開始的旋律為低音區(qū)，而后半段的旋律突然轉高，這意味著刁德一內容有很大的變化，為后續(xù)刁德一與阿慶嫂開始言語交鋒作好準備。如果教師直接引導學生學習普通音樂中的音樂元素，那么學生可能會覺得音樂要演繹的內容過于抽象而感覺難以理解。情景劇是一種把音樂與表演內容結合在一起的音樂表現形式，教師可以引導學生結合情景劇的內容來欣賞音樂，通過欣賞情景劇音樂，分析音樂元素來加深情景劇內容的理解。教師引導學生學習情景劇音樂時，要引導學生分析情景劇音樂中的元素，不同的情景劇應用的元素不一樣，比如西方情景劇與東方情景劇的音樂元素應用的特點就不一樣；以古典音樂為主的情景劇與以流行音樂為主的情景劇音樂元素的`應用方法也不一樣。教師要通過引導學生分析音樂元素來幫助學生積累音樂理論知識。

三、應用情景表演讓學生強化音樂表演

當學生熟悉了音樂情景劇后，教師要引導學生演唱、表演，讓學生在實踐中理解音樂元素應用的方法，并且體驗音樂情景劇的特點。教師引導學生表演的目的，不僅僅是為了讓學生模仿音樂情景劇中演員的表演，而是為了引導學生結合演唱及表演的需求創(chuàng)新音樂，展現出獨有的音樂藝術表演。比如學生在唱《智斗》的時候，比如學生在演唱“刁德一有什么鬼心腸”這一句時，學生們發(fā)現，如果應用京劇的唱法，要唱好這一句會有些困難。很多學生沒有系統(tǒng)的練習過美聲唱法，無法像京劇演員那樣拉高音調、拖長氣息唱出這一句，然而學生又必須唱出音樂的藝術美美感來。有一名學生經過分析，認為可以更改斷句的方式，強化感情的方法唱出這一句的意思。比如原京劇的唱法是“刁德一———又有什么———鬼心腸”如果應用這樣的斷句方法，會對學生的音樂藝術功底提出很高的要求。這一名學生更改了演唱的方法，斷句的方式為“刁德一———又有什么———鬼———花———樣”，在這一句中，學生唱“刁德”兩字時，可以把唱腔壓低，表示正在沉思，然后連續(xù)的、急促的唱出“又有什么”四個字，接下來加重“鬼”、“花”、“樣”，并且這三字音調聲高。學生應用這樣的唱法，可以不必拉長音調，也不必把音調唱得太高或太低，并且可以表達出劇情中人物的感情。教師在引導學生表演情景劇的時候，要引導學生結合自己的演唱特點來改編情景劇的音樂，讓音樂符合學生的演唱。通過這樣的教學，教師可以提高學生的音樂理解水平，給予學生創(chuàng)造音樂的機會，通過這樣的練習，學生的音樂實踐的水平能夠得到提高。

四、總結

教師在開展音樂教學時，可以開展情景劇教學。教師可以通過這樣的教學，讓學生找到具有藝術性的情景劇音樂素材，這些素材將是學生欣賞和學習的對象；要引導學生分析音樂素材中的音樂元素，獲得音樂理論知識；結合學習的音樂理論知識和音樂實踐來改編音樂情景劇，讓音樂情景劇據有獨到的藝術特點。教師應用這樣的教學，可以讓學生了解大量的音樂藝術作品、積累豐富的理論知識、獲得更多的創(chuàng)作經驗，從而能提高音樂學習的水平。

【本文地址：http://www.85550.com.cn/zuowen/3171680.html】