無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高校教育管理學篇一

【論文關(guān)鍵詞】高校教育管理 ?創(chuàng)新教育管理 ?教育質(zhì)量

【論文摘要】高校教育管理的創(chuàng)新是信息社會發(fā)展的必然，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。高校教育管理應當改變傳統(tǒng)的教育方法，用先進教育理論更新廣大教師的教育理念，完善現(xiàn)代化教育管理手段，推進教育管理創(chuàng)新。

創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。隨著信息社會的發(fā)展，高校教育管理應當改變傳統(tǒng)的教育方法與手段，在教育教學活動中，要用先進的教育理論武裝教師的頭腦，教師的知識結(jié)構(gòu)要不斷更新，促進教師走教學科研、創(chuàng)新發(fā)展之路。在人刁‘培養(yǎng)卜，要以培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為出發(fā)點，促進學生個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、創(chuàng)新教育管理的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育管理是在繼承和發(fā)揚好的傳統(tǒng)教育管理的基礎(chǔ)上，發(fā)展和完善我國教育，實現(xiàn)科教興國的日的，以培養(yǎng)適應時代的發(fā)展的創(chuàng)新人才為價值取向的新型教育管理。在思想道德素質(zhì)教育方而，除了系統(tǒng)地安排政治理論課程外，還必須系統(tǒng)地安排社會實踐活動，建立相對固定的思想教育實驗基地，努力使課堂教學和社會實踐活動實現(xiàn)一體化、層次化和系統(tǒng)化，從而使學生既學到基本的政治理論和道德修養(yǎng)知識，又了解了社會，增強了社會實踐能力。在專業(yè)文化素質(zhì)方面，要更新教材，選用的教材要盡量個性化和多樣化，以適應社會發(fā)展的需要;課程設(shè)置方面要適當超前，要有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)卜，應重點抓好學生生存能力、白主的學習能力、群體協(xié)作及人際交往能力、社會服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。

二、高新教育管理中普遍存在的問題

在管理制度_卜，目前高校教育管理都設(shè)有專門機構(gòu)，建有各項管理制度。但由于受舊的傳統(tǒng)教育管理模式的影響，其中存在著一些問題。首先，在對學生的管理制度方而，集中體現(xiàn)在《學生守則》卜，即對學生必須遵守的各項規(guī)章制度都作了明確規(guī)定，學生一進學校首先就要進行這方而的教育。這無疑是必要的，但這樣的管理模式存在著制約因素過多、教育疏導過少的問題，不利于調(diào)動學生的白覺性和主動性。其次，在對教師的管理制度方而，存在著對教材、教學內(nèi)容、教學方法以及教學效果的考核和評估體系不健全的問題，未形成以學生為主休的自主學習的教學機制。

在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)卜，主要是政治理論課安排的多，社會實踐活動少;對學生的考核，以書而測試的多，對知識能力考核不足;重視學習成績過多，對綜合素質(zhì)考慮過少。這樣不利于學生的全而發(fā)展和素質(zhì)提高。全而實施素質(zhì)教育，就是在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育方而，注重學生的個性化和白主學習、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使課堂與社會實踐結(jié)合起來，理論與實際相結(jié)合，使學生既學到基本的政治理論知識，又增強了社會實踐知識。

三、教育管理創(chuàng)新的幾點意見

(一)教育觀點、教育評價的創(chuàng)新

教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)的收集信息、分析解釋，對教育現(xiàn)象進行價值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供重要的依據(jù)。教育評價是學校對社會應盡的責任，也是自身發(fā)展的需要，教育評價既是對工作的.檢查，也是激活大學生命的有效手段，評價結(jié)果不僅可以認清自身的優(yōu)勢和不足，而且可以促進教學科研水平提高，有利于學校的發(fā)展。同時，加強教師隊伍的建設(shè)，在教學評價，卜充分相信和依靠)’‘大的教師和學生，積極聽取他們的建議，也是提高教學質(zhì)量的重要方面。要引入現(xiàn)代化管理科學理念和機制，提高教育管理的能力，重視和發(fā)揮教師的主導和學生的主休作用，對進一步完善教育管理休系是十分必要的。

(二)加強高校教育管理平臺建設(shè)，實現(xiàn)高校教育管理的信息化

把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引人高校教育管理，建立起高校教育管理平臺，使高校能夠及時發(fā)布有關(guān)教育管理的政策規(guī)定，被管理對象能夠及時與高校溝通，發(fā)表對現(xiàn)行高校教育管理政策的看法及對高校教育管理的意見建議，從而能夠加強教育管理雙方的交流與溝通，方便高校進行教育管理，提高高校教育管理的效率和水平。

(三)加強師資隊伍的建設(shè)

首先，健個制度，采取措施，嚴格管理。既要采取諸如事業(yè)留人、感情留人和適當?shù)拇隽羧说却胧?，引進人才，穩(wěn)住人刁‘，培養(yǎng)人才，個面提升教師素質(zhì)，也要通過科學合理的獎懲機制，獎優(yōu)罰劣，并通過制度化考核，綜合評價，采取分流、交流等方式，來保證教師隊伍的純潔度、可靠度，打造一支能進能出，充滿活力的高素質(zhì)的師資隊伍“正規(guī)軍”。

其次，放眼社會，本著“不求為我所有，但求為我所用”的思想，把優(yōu)化師資隊伍的著眼點投向社會。聘請各行業(yè)的精英人物，如德高望重的政府官員、優(yōu)秀企業(yè)家、知名作家、資深記者等，作為高校的兼職教師。因為他們不僅有木行業(yè)過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)和理論知識，更有切身體驗和深刻的理性思考，他們一旦走卜講壇，將會把實踐經(jīng)驗與理論知識相融合，用切身休驗來診釋深奧的理論，印證科學的概括。這要比從書本到課n，從理論到理論更有效。不僅如此，他們還將帶來更多社會信息和行業(yè)信息，增加課堂講授的信息量，縮短高校和社會的距離。這樣做有利于學生了解冬l會、認識社會，提高認識問題、分析問題、適應社會的能力，為他們走出校門，適應社會，盡快開展工作作好鋪墊。

總之，高校教育管理要適應信息社會發(fā)展的.i"tfp要，更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理，建立健個適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育管理體系，已是擺在我們面前的一項緊迫任務(wù)。這項工作不僅領(lǐng)導要重視，全體教師和學生都應關(guān)心和支持，刁能使教育管理創(chuàng)新工柞川fi利開展下去。

高校教育管理學篇二

【摘要】隨著教育改革的深入，高校貧困生基數(shù)不斷增大，在國家、社會和高校各級單位和部門的齊抓共管下，高校目前逐步建立了“獎、勤、貸、助、補、免”多元化的貧困學生的經(jīng)濟資助制度，卻缺乏針對其心理層面問題的有效教育管理途徑。本文從勤工助學、榜樣引導、求職就業(yè)和精神激勵的工作過程中挖掘提煉，為開辟貧困生教育管理新通道注入活力。

【關(guān)鍵詞】高校；貧困生；教育管理

高校貧困學生是指家庭經(jīng)濟困難，難以支付學生在高校學習和生活基本費用的學生。隨著教育改革深入和貧困學生基數(shù)增大的實際情況，高校貧困學生的教育管理問題已經(jīng)成為高校學生工作的突出問題。加強對高校貧困學生心理及精神層面的系統(tǒng)研究，從全局角度考慮高校貧困學生的教育管理，在原有資助體制基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。

1高校貧困學生心理問題現(xiàn)狀

(1)孤僻不合群。部分貧困學生因為自身經(jīng)濟方面的弱勢而在與其他同學的交流溝通中表現(xiàn)出不適應、放不開甚至不合群。他們自覺不自覺地規(guī)避自身經(jīng)濟上的窘迫，面對貧困帶來的挫敗，內(nèi)心復雜、多疑，不愿與身邊的同學和老師交流，嚴重的甚至出現(xiàn)了人際交往的困難與障礙。

(2)自卑敏感不自信。貧困學生大部分來自農(nóng)村地區(qū)，在成長背景和閱歷經(jīng)驗方面與一般學生的差距較大。進入到大學校園以后，開放自由的環(huán)境讓他們對客觀環(huán)境不同造成的自身與他人之間的差異表現(xiàn)得極為敏感、不自信，與旁人交往后會產(chǎn)生強烈的自卑感。

(3)學習壓力大。貧困學生所在的地區(qū)教育水平相對比較落后，導致貧困學生的學習基礎(chǔ)比較薄弱。再加之經(jīng)濟方面的壓力和心理方面的問題，尤其是進入高校以后學習模式的轉(zhuǎn)變，貧困學生大部分在學習成績方面不理想。還有的貧困學生專注于兼職打工賺取生活費用，又形成了進一步的惡性循壞，影響學習。

(4)就業(yè)競爭力弱。貧困學生由于社會交往能力差、綜合素質(zhì)偏低等各方面等實際原因造成自身就業(yè)競爭力差，同時作為弱勢群體的高校貧困學生，在競爭激勵的就業(yè)市場中沒有其他學生的家庭支撐和社會關(guān)系幫助等有利因素，往往使得他們沒有更多的機會和條件去獲取信息和拓展資源。

高校教育管理學篇三

針對以上高校貧困學生的心理問題現(xiàn)狀，我們認識到，要做好高校貧困學生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在實際操作中流于形式，實效不足的問題，高校必須充分考慮時間、條件的變化而不斷發(fā)展和完善貧困學生教育管理模式，探索教育管理途徑的創(chuàng)新拓展，使其更加具有現(xiàn)實性和針對性。

(1)深化“勤工儉學”內(nèi)涵。勤工儉學是引導貧困學生通過自己的勞動獲取報酬以此來改善經(jīng)濟狀況的有效自助途徑，是高校貧困學生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助學還停留在勞務(wù)性和服務(wù)性的基礎(chǔ)層面，貧困學生大都集中于打零工、兼職等單純的體力工作，勤工助學的路徑和內(nèi)容都較為狹窄，無法體現(xiàn)高校貧困學生教育管理的需要。新形勢下，勤工儉學的內(nèi)涵應該外延擴展到助學、育人的雙重范圍上，將貧困學生勤工儉學與創(chuàng)新項目、課題科研和實踐技能培訓有機結(jié)合起來，將貧困學生的勤工儉學工作納入到日常教學和人才培養(yǎng)工作中去。在這樣的模式下，高校貧困學生的勤工儉學監(jiān)管人員也不再局限于輔導員等專職學生管理人員，作為任課教師也可以積極參與到學生勤工儉學中來，增強與學生溝通。深化“勤工儉學”內(nèi)涵，在單純勤工儉學的基礎(chǔ)上，開辟專業(yè)型、技術(shù)型崗位，有利于擴大學生的選擇空間，豐富了勤工活動的內(nèi)容，拓寬學生實踐的渠道，搭建貧困學生之間開放有效的交流平臺。

(2)樹立“典型榜樣”引導。對于貧困學生的教育管理不僅要注重有意識地集中疏導，也不能忽視環(huán)境氛圍營造的無意識教育抓手。典型榜樣就是選取貧困學生中先進代表的事跡來引導和帶動廣大貧困學生，傳播了正能量，從中汲取精神動力，以榜樣力量引導正面的輿論導向。貧困學生一方面害怕和抗拒與他人的交往，另一方面又十分渴望他人的關(guān)注與肯定。面對這種現(xiàn)實矛盾，強制地多與他們溝通，接近他們不如向貧困學生及其家庭宣揚自助意識，讓他們看到同樣貧困學生身上自立、自尊、自強的精神，以貼近他們現(xiàn)實生活的真事案例發(fā)揮示范鼓舞作用，而不再是單方面的思想教育灌輸。

(3)凸顯“求職就業(yè)”效應。求職就業(yè)將是貧困學生教育管理過程中日益重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校應該充分考慮到貧困學生迫切地想通過自身努力改變家庭經(jīng)濟狀況的心理，在一定條件下給予其適當?shù)貛椭推蛐躁P(guān)注，幫助貧困學生進行合理規(guī)劃，提高其就業(yè)競爭力。一方面，加強貧困學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，引導他們準確定位，細化目標并合理計劃。幫助這部分特殊學生在有限的大學學習時間里積累盡可能多的資本。同時積極開展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會和專業(yè)講座等活動，提升自身的就業(yè)競爭能力。同時，學校也要完善貧困學生就業(yè)的服務(wù)體系，針對貧困學生就業(yè)過程中的信息渠道狹窄等問題，舉辦面向貧困學生的專場招聘，搭建更多的橋梁，讓貧困學生能夠更好地與用人單位對接，并鼓勵洽談一部分校企合作單位專門吸納有就業(yè)需求的貧困畢業(yè)學生，創(chuàng)造更多的求職機會。而對于有創(chuàng)業(yè)意向的貧困學生更是要給予相應的政策資金支持，開辟專門的綠色通道。

(4)創(chuàng)新“精神激勵”載體。精神激勵是加強高校貧困學生教育管理的重要手段。單一地依靠理想信念教育或人生價值觀的引導并不能取得良好的效果，學校應針對上述提到的貧困學生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特點，加強外部和內(nèi)部激勵環(huán)境塑造，發(fā)揮大學生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的特點，將各年級各專業(yè)的貧困學生集中在一起，建立專門性的志愿服務(wù)社團，系統(tǒng)地、有組織地開展志愿服務(wù)感恩回報活動，對貧困學生進行精神教育激勵，讓他們通過這一平臺更好地融入大學生活，提升主觀的幸福感，更樹立起自身自立自強的精神。

(5)打造“學習幫扶”驅(qū)動。針對貧困學生學習基礎(chǔ)薄弱的客觀現(xiàn)實問題，學校要進而激發(fā)他們的進取心，鼓勵他們通過學習改變完善自己，培養(yǎng)他們刻苦努力、持之以恒的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立主動學習的意識。對于個別有需要的學生還可以提供一對一的輔導幫助，側(cè)重增強他們的自信心，鼓勵他們通過自己的努力有所建樹，為社會回報貢獻自己的聰明才智。另外，學校還可以面向貧困學生開展技能競賽活動，擴寬他們的學習渠道，豐富業(yè)余學習生活。高校貧困學生教育管理工作是高校學生管理工作的重要組成部分。在實際工作中，學校要進一步拓展思路，實踐探索，構(gòu)建切實有效的多方位教育管理模式，關(guān)注貧困學生由經(jīng)濟壓力而產(chǎn)生的系列的心理問題，將教育管理與服務(wù)育人有機結(jié)合，促進高校貧困學生全面發(fā)展。

參考文獻:

［1］姜程．淺析高校貧困生的教育管理問題［j］．中國教育學刊，(s1)．

［2］王軍．對高校貧困生教育及其管理問題的思考［j］．高教高職研究，2009(39)．

［3］遲麗杰．高校貧困生的認定及教育管理［j］．中國科教創(chuàng)新導刊，2009(04)．

高校教育管理學篇四

高校教育管理的目的是為了促進教育更好的發(fā)展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過程，尤其是為了更好地為教育服務(wù)，各大高校都加強了自己的教育管理水平。我國高校教育獲得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了眾多國家棟梁和社會緊缺人才，這與科學的高校教育管理是分不開的，然而時代在不斷發(fā)展，新的社會現(xiàn)實對高校教育管理提出了新的要求。因此，時代的要求和發(fā)展對于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進行必要的創(chuàng)新機制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。

2.1高校教育管理創(chuàng)新機制是為了適應高校時代發(fā)展的需要

面對國內(nèi)外的教育管理變化，尤其是對于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高校教育的管理開放程度逐漸增大，國內(nèi)外需要更多的人才尤其是具有發(fā)展個性和全面發(fā)展的創(chuàng)新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統(tǒng)的教育理念，實現(xiàn)各國之間人才的競爭。而為了適應激烈的國際競爭的需要，要根據(jù)中國的時代特色建設(shè)具有自己特點的高校管理模式，才能夠為建設(shè)創(chuàng)新型的國家提供有效的保障。高校人才的培養(yǎng)離不開有效的教育管理，尤其是現(xiàn)行的創(chuàng)新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從這個意義上說，高校面臨的發(fā)展形勢要求進行管理的創(chuàng)新機制。

2.2為了優(yōu)化高校的教師隊伍建設(shè)

教師在整個教學過程中發(fā)揮著重要的作用，尤其是面對越來越多的學生，高校的優(yōu)秀教師出現(xiàn)短缺的狀態(tài)。而為了保障高校教育管理工作中的教學質(zhì)量和管理能力，這需要對于高校的教師隊伍建設(shè)進行有效的培養(yǎng)。這就需要運用創(chuàng)新機制建立一批高素質(zhì)的人才隊伍。尤其是在教育管理方面，要引進具有高度的管理能力的人才，才能夠促進高校的全面發(fā)展和進步，這種對于師資力量進行動態(tài)管理的教育，是為了創(chuàng)造屬于自己的品牌。

2.3高校教育管理創(chuàng)新機制是為了解決高校教學管理問題的需要

創(chuàng)新價值的實現(xiàn)表明，創(chuàng)新是一個系統(tǒng)而又復雜的過程，而不是一個階段性工作，創(chuàng)新不但具有動態(tài)性，而且這種動態(tài)性具有非線性的特點，也就是說，創(chuàng)新具有動態(tài)和開發(fā)的特征。高校教育管理工作中存在著多種的弊端，教育管理觀念的落后直接導致了高校教育管理工作的順利進行和開展。傳統(tǒng)的經(jīng)驗和管理方式已經(jīng)不能夠處理時代出現(xiàn)的各種問題，只有更新教育理念和創(chuàng)新機制的管理，才能夠使一些保守的問題得到有效的解決。尤其是能夠從學生的角度出發(fā)解決學生的問題，從而能夠發(fā)揮教師的作用。這種民主化的新型管理方式才能夠促進教師與學生之間的距離。特別是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能夠促進高校教育管理工作的效率和工作質(zhì)量的提高。

3目前高校教育管理工作存在的問題

3.1高校的教育管理制度不夠完善

目前，我國的高校都具有自己的教育管理機構(gòu)，同時也有相應的教育管理制度，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高校的教育管理制度并沒有根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教育制度。這在一定程度上說明部分高校的教育管理制度并不夠完善，尤其是涉及到學生守則等管理方面的制度，行政化和體制化的管理制度嚴重影響了學生的自覺性和主動性，這對于高校的管理方面產(chǎn)生不利的影響。但是高校教育管理沒有形成一整套完整的管理標準和管理制度，即使已經(jīng)形成的一些制度也沒有及時根據(jù)形勢的發(fā)展變化進行修訂完善，很多還停留在計劃經(jīng)濟的層次上，這就使得在高校教育管理過程中缺乏一定的現(xiàn)實管理依據(jù)和標準，管理的計劃性和程序性不夠強，有的管理處于應付和混亂狀態(tài)。

3.2高校教育管理手段簡單化

在高校的教育管理工作中，方式和手段的實施對于高校的管理產(chǎn)生一定的影響，尤其是在高校教學的過程中，管理手段和方式的簡單化對于學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而面對新技術(shù)和新信息的更新，如果采取傳統(tǒng)的教學管理手段，這不利于學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。高校的教育管理方式應該以新的教育理念，從人本化的角度出發(fā)，從學生的角度思路問題。才能夠不斷豐富教育管理的經(jīng)驗，為學生的管理工作服務(wù)，從而在教育管理的基礎(chǔ)上提高高校教育管理的效果。高校教育管理工作的管理手段如果過于單一和簡單化，這就無法滿足教育教學改革過程中人才的培養(yǎng)，這種缺乏民主化的管理理念不利于學生的健康成長。

3.3高校教育管理內(nèi)容更新不及時

受到傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制的影響，高校的教育管理內(nèi)容大多數(shù)采用的是行政命令式的教學模式，因此造成了高校教育教學過程中的內(nèi)容過于陳舊，并沒有根據(jù)時代的特征及時更新教育的內(nèi)容，這對于學生知識的學習和教育都產(chǎn)生不利的影響，從而影響了教育管理的發(fā)揮。

高校教育管理學篇五

4.1加強高校教育管理平臺建設(shè)

把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺，能夠使得高校管理的信息及時更新和傳達。尤其是針對國家的教育方針及時進行網(wǎng)絡(luò)的更新，這在一定程度上促進了學校管理與學生之間的溝通，從而為學生的知識的增長提供了有效的指導意義。另外，建設(shè)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，間接加強了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學生針對學校的教育管理提供建議和意見，更好地促進教育的管理水平。

4.2舉辦多種創(chuàng)新活動，實現(xiàn)高校教育管理的民主化

充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，通過多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動，使學生在整個活動中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學生的創(chuàng)新意識。在一定程度上對于高校實現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學生的主體性地位，承認學生之間的差異性，給予學生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.3實現(xiàn)教育評價體系的創(chuàng)新

評價標準也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進行高校制度創(chuàng)新的過程中，要實行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學生的認可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據(jù)學生的自主評價方式，結(jié)合教師的評價方式共同進行評價標準的考核，才能夠在教學手段上進行管理。在面對信息化時代的發(fā)展趨勢，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進步。高校教育管理應該建立全方位的目標評價體系，尤其是涵蓋學生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價體系，為激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問題，要對于高校的教育管理實行創(chuàng)新的機制，才能夠在一定程度上運用現(xiàn)代化的教學手段推進教學管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動作的順利開展。為了實現(xiàn)高校的教育管理工作的目標，從而推進教學管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

高校教育管理學篇六

一、我國高等教育管理的現(xiàn)狀

(一)教育活動越發(fā)俗氣

高等教育活動，應該延續(xù)和繼承小學、中學真善美的教學思想，以高雅、圣潔為出發(fā)點，并對義務(wù)教育的教育理念進行提升，培養(yǎng)基本功扎實、專業(yè)能力強的高層次人才。這是一個塑造文明、道德、理性的人的過程，因而是神圣高尚的。但是目前，我國大多數(shù)高等院校的教育活動越發(fā)俗氣，這很大程度上受到跟風的影響，使得高等教育走上與真善美所不同的“教書育人”的道路。首先，時髦風的影響。目前，影響最廣泛的就是學校升格及建立新學院的不良風氣。其實，學校的正常升格和新學院的建立是學校不斷改革發(fā)展的必然結(jié)果，這是無可厚非的，但若形成一種攀比之勢，讓各大高校在“時髦風”的影響下改校名、建學院，并將這種無休無止的攀比列為學校的發(fā)展目標，這種本末倒置的現(xiàn)象必然會引起諸多不良的結(jié)果，比如盲目擴招、管理失衡、教學水平降低等等。這種追求功利和虛名的行為坑害了不少學校，學校不重視自身條件的提升，而將注意力轉(zhuǎn)移到那些功利和虛名上，使高校的教育思想逐漸庸俗與淺薄。其次，拉關(guān)系、打交道的社會習氣在高校內(nèi)部肆意成風。這里不僅包括高校領(lǐng)導，也包括了高校的教師和學生。比如，領(lǐng)導們?yōu)榱舜偈棺约耗撤N個人目的達到，會借助學生家長的地位與權(quán)力，達成一種不正當?shù)摹肮沧R”，把拉關(guān)系放在滿足個人利益的第一位，忽視了教育的公平與公正。這種現(xiàn)象使教育本質(zhì)中內(nèi)含的神圣與純潔逐漸消失，從而形成散發(fā)庸俗之氣的混沌的教育環(huán)境。

(二)教育過程傾向于簡單化

高校的教育工作本來是集科學、哲學、人文、心理意義于一體的綜合性工作，但是目前的高校教育工作卻傾向于簡單化，也就是將其簡化成技術(shù)性工作來對待，使許多專業(yè)的理論教學單一、片面，無法達到教書、育人的教育目的。與此相應，由于忽視了理論教學，使教育的功能過分地集中在經(jīng)濟功能，而在經(jīng)濟功能不斷膨脹的影響下，教育已不再是促進經(jīng)濟發(fā)展的一份子，而成為順應經(jīng)濟發(fā)展的傀儡，不僅削弱引導思想、引導社會的教育功能，還使得文化的創(chuàng)造發(fā)展受到阻礙，最終墮落為經(jīng)濟發(fā)展的工具。

(三)高校管理傾向于門面化

由于缺乏管理經(jīng)驗，一些高校單純地對學校教育管理與企業(yè)管理一視同仁，把一般企業(yè)標準化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最終導致學校管理傾向于門面化。其實，追求“效率”的本意沒錯，要求進步也是各行各業(yè)的發(fā)展方向，但是如果過分強調(diào)“計劃性”和“統(tǒng)一性”，沒有將管理與教育有效地結(jié)合起來，就會使管理不符合教育的需求，從而不斷激化二者之間的矛盾。高校與企業(yè)存在實質(zhì)性的差別，教師不是工人，學生也不是產(chǎn)品，教育更不可以與企業(yè)生產(chǎn)劃等號。因此，教育管理若只重視形式，就無法有效激發(fā)高校師生參與學校管理和教學改革的熱情。

二、堅持人性邏輯的必要性

高校教育管理的人性邏輯，也就是以人為中心，讓所有的教育教學工作都從人性出發(fā)，并以情感作為紐帶，努力回歸人的本性，從而促進高校教育管理的和諧與發(fā)展。上文中提到，教育管理是通過管理者與師生之間的互動實現(xiàn)的，這屬于人與人之間的交往范疇，因此可以看出，堅持從人性出發(fā)的管理模式更符合當下高校教育發(fā)展的需求。首先，這是高校現(xiàn)代化管理的需要。在教育改革不斷深入的背景下，高校內(nèi)部的教育制度改革得到一定的發(fā)展，比如競爭機制初步建立、教學資源開發(fā)觀念初步確立等。但是，制度不規(guī)范、人才培養(yǎng)觀念落后、教學資源配置不當、缺乏長期教育教學規(guī)劃等依然是目前高校教育管理存在的問題，這無疑給高校的發(fā)展造成一定程度上的阻礙。由于“以人為本”的人性邏輯具有沖破剛性管理模式有形界限的功能，特別是其中的柔性管理制度，它隨著客觀條件的變化而變化，比如外部環(huán)境、時間等，它作為一種嶄新的管理模式，靈活多變、反映敏捷，管理時不會對穩(wěn)定的規(guī)章制度和固定的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生依賴。因此，對人性邏輯的重視是高?，F(xiàn)代化管理的需要。其次，是高校教育的需要。教師是教學的傳教者，學生是受教者，但是二者都應成為教學的主體，是傳與受的互動關(guān)系。教學過程也是需要監(jiān)督的`，若是僅以教師和學生二者為中心，就可能出現(xiàn)教師敷衍教學、學生不求上進的問題，從而形成教學質(zhì)量不高的局面。比如，高校教師具有高知識層次、工作能力“自信”等特點，但是隨之而來的是強烈的自我意識，這使得高校教師們被歸為看重自我價值的實現(xiàn)、不受控制、反對壓抑、追求學術(shù)自由，重視創(chuàng)新精神的群體。為了杜絕這一現(xiàn)象，就應該引入第三方，也就是教學管理者。教學管理者如果可以合理配置教學資源，做好監(jiān)督工作，并引入適當?shù)募顧C制，在鼓勵教師的創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)上激發(fā)教職工的自覺性和責任感，使教師的工作積極性和學生的學習積極性被調(diào)動起來，幫助高校師生進行自我管理和自我約束，就可以將其管理的職能發(fā)揮出來，促進高校教育管理的和諧。

三、如何在高校教育管理中堅持人性邏輯

隨著知識經(jīng)濟的到來，柔性化管理應運而生，若在高校教育管理中對這種“以人為中心”的管理模式加以推行，會在調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性的同時促使教學管理更加和諧，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終使高校教育管理水平得以提高，幫助高等教育發(fā)展。

(一)倡導“尊重的教育”理念，建立柔性管理價值觀

倡導“尊重的教育”的理念是高校教育管理踐行“以人為本”的第一步。對于高校，特別是高校管理者，要想做好管理工作，就應該樹立“尊重的教育”理念，在遵循教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視對他人的人格、個性發(fā)展需要及其勞動成果的尊重，使管理者自身與被管理者形成良好的互動關(guān)系。簡單地說，就是提倡民主管理，對高等教育的管理理念進行創(chuàng)新和改革，使被管理者的積極性被充分調(diào)動起來，發(fā)揮被管理者的工作潛能，從而讓教育管理過程擺脫僵化沉悶，變得充滿活力與生命力。高校要想建立起柔性管理價值觀，首先要強調(diào)人的重要性，提倡“以人為本”，并通過積極提供信息反饋的方式來支持高校師生的發(fā)展;其次，承認文化的差異性、多元性，盡力創(chuàng)建一種包含、寬容、諒解的文化氛圍，減少相互的沖突;再者，鼓勵學習與創(chuàng)新，通過適應變化來主動利用變化、創(chuàng)造變化，幫助推進持續(xù)性變革，使文化成為潛在力量來不斷激發(fā)教職員工的工作動力。

(二)營造積極的校園文化，改治校內(nèi)外環(huán)境

營造積極的校園文化、改治校內(nèi)外環(huán)境是以人為本管理的重要保障。高校在辦學過程中，擁有的理想追求和逐步形成的特色和傳統(tǒng)就是校園文化。校園文化作為校園的內(nèi)在力量，維系著高校的運轉(zhuǎn)，不僅可以使學校的向心力和凝聚力增強，還給學校發(fā)展、創(chuàng)新的思想和文化奠定基礎(chǔ)，幫助學校向前不斷發(fā)展。想要營造和諧的學習、工作環(huán)境，高校就必須培育積極向上的校園文化。第一，應創(chuàng)造一種和諧的文化氛圍，在這種氛圍下可以讓每位教職工發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以做到知識共享，使教師的學術(shù)自由得到保障;第二，創(chuàng)造一種人文環(huán)境，在這種環(huán)境中大家互相幫助和關(guān)心，彼此尊重和信賴，讓教師對自己是學校的主人這一定位有真實的感受，并認識到自己的命運是和學校的命運聯(lián)系在一起的;第三，認可并尊重個體價值觀的差異性和多樣性，通過創(chuàng)建一種寬容包含的文化氛圍使沖突減少;第四，造就一種以堅持“公平、平等、競爭、擇優(yōu)”為原則的環(huán)境，并通過做到制度的規(guī)范、有序、透明、公正來使人才脫穎而出。除了營造積極的校園文化以外，還要整治好校內(nèi)外環(huán)境。校內(nèi)要重視學生宿舍衛(wèi)生，學校和各學院應該定期組織衛(wèi)生檢查，鼓勵學生維護自己的生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高學生生活環(huán)境的質(zhì)量。而校外，則可以從校園周邊的網(wǎng)吧出發(fā)，通過增加對文化市場的監(jiān)管力度，積極配合工商行政執(zhí)法部門進行監(jiān)管工作，優(yōu)化校外環(huán)境，也給高校學生提供一個文明、衛(wèi)生、和諧的社會環(huán)境，幫助其文化學習及身心發(fā)展。(本文來自于《長沙鐵道學院學報》雜志。《長沙鐵道學院學報》雜志簡介詳見.)

(三)重視激勵機制的建立

高校教育管理的其中一項重要任務(wù)，就是建立激勵制度。而高校教育的激勵機制又可以分為教師和學生兩類，這里就只以教師為例進行分析。對于教師而言，激勵就是滿足教師的不同需求，也就是提供一種追求與達到目標的途徑給每個教職工。激勵機制可以通過對教職工心理動機的影響來改變他們的行為，高校要想建立良好激勵機制，就需要將精神激勵與物質(zhì)激勵結(jié)合，使教師的工作積極性充分發(fā)揮出來。首先是物質(zhì)激勵，為了體現(xiàn)一流業(yè)績、一流報酬、一流人才的分配制度，要以“效率公開，兼顧公平”為原則，把重實績、重貢獻落到實處;其次，運用靈活的精神激勵。通過榮譽授予的方式，鼓勵教師參與學校管理，并采用公平激勵、培訓教育、競爭激勵綜合在一起的辦法，使教師對尊重的需要得到滿足，營造出一個學風優(yōu)良、政策寬松、重視人才、關(guān)系和諧的工作環(huán)境?？偟膩碚f，高校學生教育管理要以人為本，通過走管理制度改革創(chuàng)新之路，讓教師在和諧向上的管理氛圍中增強歸屬感和主人公意識，使教師的工作積極性和創(chuàng)造性得以激發(fā)，同時，也給社會輸入素質(zhì)較高的技能型復合人才，這樣不僅有助于學校各項工作的開展，還能夠?qū)φ麄€高校教育事業(yè)的健康發(fā)展起到推動作用。

高校教育管理學篇七

一、做好高校教育管理工作的必要性

高校辦學規(guī)模不斷擴大，教職工和學生數(shù)量的增加，如果沒有建立相應的教育管理，容易導致高校教育管理滯后，跟不上高等教育改革和發(fā)展的速度，因此，強化高校教育管理才能滿足高等教育改革的需要。特別是在當前我國開展了一場以有效學校、優(yōu)質(zhì)學校、學習型學校等為特征的“學校重建”活動，這些對高校教育管理提出了更多的要求。因此，為確保高校能夠適應高等教育改革的需要，就必須強化高校教育管理工作，進行教育創(chuàng)新。

二、新形勢下高校教育管理工作

(一)更新教育管理理念

教育管理工作開展的提前是完善的教育理論，進行教育管理理念的更新，樹立正確的教育觀，才能推動高校教育工作的開展。針對當前我國高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導下進行管理工作的創(chuàng)新。有利于學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。為學生在學習過程中營造輕松的學習環(huán)境，讓學生能夠充分展示自己的個性。另一方面，教育管理理念的指導環(huán)境下，高校應豐富教育管理的內(nèi)涵，明確教育目標、規(guī)范教育形式和規(guī)模，開展理論和實踐教育相結(jié)合的教育模式，建立高校有效教育管理機制，推動高校教育管理模式的持續(xù)發(fā)展。

(二)建立高校教育管理制度

制度是高校教育管理工作開展的基礎(chǔ)。只有高校能夠明確分權(quán)，實行校、院、系分級負責制，確保高校決策工作的開放和透明，才能保證企業(yè)管理工作的有序開展;另外就是要建立完善優(yōu)勝劣汰制度，進行績效管理方式的創(chuàng)新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。在進行高校教育管理制度的建立過程中，需要做好幾下幾點：首先是滿足社會和社會發(fā)展對人才的需要，高校只有利用現(xiàn)有的教學資源，才能夠發(fā)揮高校學科優(yōu)勢，給予學生充分的學習空間。其次，就是創(chuàng)新高校教學管理手段。信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使高校能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)開展教育管理工作，提升教育質(zhì)量。最后就是要滿足社會對于人才的需求，建立人才培養(yǎng)模式，完善的人才培養(yǎng)機制，能夠提升高校教育質(zhì)量。高校能夠針對不同企業(yè)對于人才需求的不同，制定不同的培養(yǎng)模式，從而滿足各類受教育者對于教育的需求。

(三)建立高校教育質(zhì)量評價體系

科學的評價體系為教育管理的實施提供了保障。因此，高校必須建立教育質(zhì)量評價體系，這樣才能全面提升高校教育質(zhì)量。首先要能夠建立針對學生思想、素質(zhì)和學習成績、個人愛好的考核評價機制。其次就是建立全方位的目標評價體系?？茖W合理的目標評價和完善的評價制度對于高校形成全面教、全面管和有效激勵機制非常有效。但是高校目標評價體系是一個全方位和連續(xù)的過程，涉及教育教學質(zhì)量的提升和學生的發(fā)展等很多方面。最后就是構(gòu)建科學合理的教師工作評價體系，提升教師對教育事業(yè)的積極性。但需要我們認識到教師評價本身就是整個教育評價工作的難點，當前我國教師的工作評價考核需要側(cè)重于教師品德、能力方面，并能夠輔助學生測評和學校評定工作的開展。同時在構(gòu)建教師評價體系的過程中，需要學校結(jié)合自身教育發(fā)展目標和教師工作任務(wù)，制定出符合高校教育工作的目標評價和評價標準?？茖W的目標評價不但能夠提升考核指標的科學性，還能夠?qū)崿F(xiàn)管理的人性化，達到激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性的目的。

高校教育管理學篇八

技術(shù)學校如果有著長久的發(fā)展目標，就必須要盡量的培育創(chuàng)新型的新人才，適應這個快速發(fā)展的社會和高速運轉(zhuǎn)的科技。與此同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才儼然作為了中國技術(shù)教育之中一項十分龐大的工程。

這篇文章就是以技術(shù)學校的教學情況來結(jié)合實際，分別從不同的角度，比如教學觀念，學生管轄治理方面，還有學生的生活環(huán)境這幾個層面，來進一步剖析研究創(chuàng)新型人才和技術(shù)學校教育的管轄治理的變換之路。

伴隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的快速進步，技術(shù)學校不單單是需要培育應用型技術(shù)人才，還要培育創(chuàng)新型人才。

技術(shù)學校在教育方式，教育的管轄治理等方面來改革，從而提高學生們的創(chuàng)新水平和整體素質(zhì)。

一、教育觀念的改革。

(一)改變學生的看法。

技術(shù)學校在培育學生的時候應該使用全新的教育模式，老師最好是根據(jù)學生的實際情況來講課，根據(jù)教材來授課。與此同時，老師需要關(guān)注每一位同學的學習狀況，然后根據(jù)各自的長處來進行課程上的教學，讓他們充分認識到每個人與生俱來的優(yōu)點。而且，老師一定要去關(guān)心學生們的心理狀況，不斷的鼓舞他們，從而讓他們得到質(zhì)的提升。

(二)改變教學的觀念。

技術(shù)學校需要老師轉(zhuǎn)變自己的引導方式。無時無刻不以學生為主，要善于在學習中積極地引導學生的思考方式，讓學生盡快擁有學習上的自主解決問題的能力。在日常的生活中，更要鼓勵學生學會把知識運用到實踐當中去。

(三)改變評論判斷的觀念。

最終的評價要區(qū)別于以往傳統(tǒng)方式上的評價，而這種評論的模式并沒有與把學生的全部成長包含在內(nèi)。當下的形式在評判學生的同時，不能只看學生的學習成績，因為比學習成績更重要的是學生取得成績的過程，思考的步驟和眾多綜合方面的發(fā)展。優(yōu)秀的教育判斷方法，最好是以學生的自我評判為基礎(chǔ)，同學和老師的評論為輔，因為這樣的方式對學生改善自己的不良行為有好處，從而也為他們的學習提供了動力。

二、教育管轄治理體系的改革。

(一)管轄治理方式的層面。

技術(shù)學校在改革學校管轄治理方式的同時，需要以本身的特征來說，設(shè)置科學，優(yōu)良的綜合管理機制。在創(chuàng)新型管理機制這方面，應該鼓舞所有的老師及其他的人員來共同出謀劃策，一起解決學校在管理方面面對的困難。根據(jù)老師參加的層面來看，更要注重創(chuàng)新。從老師的講課這方面來看，應該遵循教育發(fā)展的規(guī)律，從多個方面來進行管理。

(二)教育的規(guī)章層面。

首先是，改革創(chuàng)新教學管轄治理的規(guī)章，成立和培育創(chuàng)新型人才相吻合的規(guī)章。技術(shù)學校要擴大和眾多企業(yè)單位的配合，讓學生能夠有充分的實踐機會，這樣才能夠快速的提升學生的工作實力。再一個就是，創(chuàng)新老師的管轄管理制度，設(shè)立知識和專利相結(jié)合的積分規(guī)則，讓學生能夠更好的受到啟發(fā)。

(三)考查規(guī)章的層面。

考查規(guī)章的創(chuàng)新包含了學生和老師兩個部分。在考查老師的時候，不單單是考驗帶出來的學生成果，還要觀查教學方式是否具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新型人才的考查檢測應該以多樣化的制度之上。就這個形式來看，技術(shù)學校應該把教學能力為焦點，然后，改革傳統(tǒng)普遍的考查檢測制度，建設(shè)好各種各樣的模式的考查檢測模式。

三、學校環(huán)境的改革創(chuàng)新。

(一)培育具有創(chuàng)新能力的老師。

具有創(chuàng)新能力的老師一定要重視學生的創(chuàng)造能力，鼓舞學生積極開拓自己的思維，加強學生的信念。與此同時，具有創(chuàng)新能力的老師，一定要學會怎樣積極地引領(lǐng)學生去主動的自己克服困難，從而提升生源的整體水平。

(二)為學生創(chuàng)造開闊思維的機會。

培育創(chuàng)新能力需要一定的時間空間。老師可以采用舉辦一些比賽的方式來進一步提升他們的創(chuàng)新能力。讓學生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，從而提高學生的整體創(chuàng)新意識。

(三)完善學校的教學資源。

第一，當?shù)氐男姓块T應該積極的配合學校的工作，完善學校的學習生活環(huán)境。還有眾多的娛樂活動設(shè)施，保障學生們的安全。

再一個就是，要為學生盡可能的提供方便，就像圖書館和實驗設(shè)備，盡可能的讓學生在想用的時候就能盡快的使用，這樣又為學生的學習提供了方便，為他們培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供便利。

大家進行知識的改革與創(chuàng)新，加強實驗與實訓基地的建設(shè)，這樣才可以提升整個學校的學生素質(zhì)。技工學校在制定人才培訓的過程中，這樣才會增大學生的實踐能力。就這種現(xiàn)象來看，學校能夠更好的體驗全天候的設(shè)備開放，在加強學生的實訓能力時，同時，也能夠讓學生更好的去加強實踐能力。

結(jié)束語：

技術(shù)學校如果想為國家提供更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，那么就必須要大范圍，強力度的對教育管轄治理方面的工作進行整改。

第一個就是，要改變打擊的學生觀觀念，對人才的評判標準，創(chuàng)新教育的授課方式，改變評價教育的規(guī)則。

第二就是，改變管轄治理的整體方式，教學方面的制度，考查評價成績的方式，創(chuàng)新教育管轄治理的體系。最重要的就是，要改善學生生活學習的外部環(huán)境，提升老師的整體文化素養(yǎng)，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)異的思考氛圍，讓學生敬請的創(chuàng)新思維，進一步提升整個學校的教學主題。

高校教育管理學篇九

教育管理創(chuàng)新論文

創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:

1．自我管理

要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。

1．1分層評語打分制

某一學生的成績(期中或期末)分為兩個方面:1).老師把該生平時成績與測試成績的平均分作為基礎(chǔ)分(占學生成績的50%).2)學生互相評分合計取平均分為浮動分;基礎(chǔ)分加上浮動分就是該生的成績(定量成績)。對每一個學生的評語不少于八十字(定性成績);定量與定性成績作為一個統(tǒng)一體為學生真實成績。學生互相評分可以促進同學之間互相幫助、團結(jié)合作、共同向上等,使學生綜合素質(zhì)提高.感受集體的溫暖。當然,更需要教師在班級管理中正確引導,引導學生在日常生活中樹立正確的人生觀。而定性成績的形成,則需要教師在學生的學習及平時表現(xiàn)中多觀察了解、才能寫好評語,在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績既使學生的綜合素質(zhì)提高又能促使教師認真工作。讓學生參與評分,満足其平等權(quán)利;增進相互間團結(jié)和友誼,利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神、集體榮譽感,主動學習、積極合作。督促檢查重點在學生互相評分,檢查教師是否認真指導;互相評分標準可以是<<小學生日常行為規(guī)范>>,并接合本校具體情況增加內(nèi)涵。

1．2電信制

當前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。

1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度

每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務(wù)實!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導與職工不簽名對話,領(lǐng)導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。

日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。

2．社會化輔助

2．1家長會輔助參與

家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學校某項教學開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務(wù)提出教學開展建議,有義務(wù)協(xié)助學校開展社會實踐活動,甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作: 由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關(guān)心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結(jié),閱讀教師工作計劃、總結(jié);對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學校搞基礎(chǔ)建設(shè),開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務(wù)。當然,授權(quán)家長會的事務(wù)不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內(nèi)部的工作開展、有利于學生健康發(fā)展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的社區(qū)風尚、有利于學校健康發(fā)展、有利于學校名望。

2．2吸納輔助教師

創(chuàng)新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。

不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。

教育應在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。

好的管理制度讓工作風調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。

2)注釋:假如某班有數(shù)位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。

高校教育管理學篇十

【摘要】教育創(chuàng)新的范圍和內(nèi)容相當廣泛，主要包括觀念創(chuàng)新、目標創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新等。在教育創(chuàng)新體系中，教育理念創(chuàng)新是靈魂，教育體制創(chuàng)新是關(guān)鍵，教育模式創(chuàng)新是核心，教育技術(shù)創(chuàng)新是保障，教育開放創(chuàng)新是重要方面。推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建教育創(chuàng)新體系，是一項系統(tǒng)工程，是一個動態(tài)的過程，是教育戰(zhàn)線的長期任務(wù)。本文試圖從管理的層面，就學校教育管理觀念、管理組織等內(nèi)容的創(chuàng)新問題進行了探討。

【關(guān)鍵詞】學校教育；管理；創(chuàng)新

一、教育觀念的創(chuàng)新

教育的改革與發(fā)展離不開代表時代精神的教育觀念。否則，就會成為無源之水、無本之木。時代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應并建構(gòu)著時代精神。當今時代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要相適應的教育觀。

從管理的層面講，當務(wù)之急是解放思想，與時俱進，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。

1、增強教育的服務(wù)意識。

我國加入wto后，“教育就是服務(wù)”已成共識。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當豐富，我們可以從多個角度、多個層面進行理解。首先，教育必須為社會主義事業(yè)服務(wù)。我國積極實施“科教興國”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導性作用，為政治、經(jīng)濟、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，培養(yǎng)更多的實用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟強區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時確定了建設(shè)一流教育強區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標。第三，教育必須為學生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學生個體差異，努力“形成相互激勵，教學相長的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學生都能得到充分的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、增強教育的市場意識。

在市場經(jīng)濟的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入wto之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會最終開放。教育市場是一個綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場。從區(qū)域空間上看，有國內(nèi)的教育市場和國外的教育市場之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學服務(wù)的市場，為教育教學提供設(shè)備、儀器，為考試、升學提供服務(wù)的市場，為學生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場，學?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合的校辦產(chǎn)業(yè)市場。培育和搶占教育市場是個系統(tǒng)工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認識，要進一步增強緊迫感，牢固樹立市場意識，嚴格遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，把眼光放遠一點，打破時間限制，把眼光放寬一點，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。

二、管理機制的創(chuàng)新

現(xiàn)行的學校組織機構(gòu)，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對于維持學校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學校工作、彰顯學?；盍Φ男懿粔?。比如，學校職能部門由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門的活動，學校及學生的利益和需求往往得不到應有的考慮。

有時我們還會發(fā)現(xiàn)沒有一個人、一個部門承擔一項工作任務(wù)的全部責任，一個部門只負責工作任務(wù)的一部分，形成了責任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會把一些工作當成額外的負擔。因此，現(xiàn)行的學校組織機構(gòu)系統(tǒng)迫切需要創(chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應由分工過細的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機構(gòu)應由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進行組織目標、人員職責調(diào)整的“柔性”模式。 在學校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進項目管理機制。項目管理是通過項目負責人和項目組織的努力，運用系統(tǒng)理論和方法對項目及其資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實現(xiàn)項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來講，項目工作要跨越多個部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點，項目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實施項目管理，需要建立專門的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業(yè)叫項目經(jīng)理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結(jié)構(gòu)中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發(fā)揮。

把項目管理機制引進學校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發(fā)性的學校工作，如當前的新課程改革實驗，在教育市場日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學校經(jīng)營、形象設(shè)計、品牌營造等問題，完全可以使用項目管理的機制進行運作。項目管理的實行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個實現(xiàn)自我價值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。

三、教育品牌的創(chuàng)新

當今時代，品牌競天下。學校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時刻把握教育市場動態(tài)，以品牌經(jīng)營為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學校品牌擁有其他學校難以復制或者在短期內(nèi)難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優(yōu)勢，使學校始終保持旺盛的生命力和強勁的發(fā)展態(tài)勢。

任何一個學校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長發(fā)展、成熟拓展等階段。每個階段部需要以與時俱進的精神，大力推進教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實力做強、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。

站在學校教育主體的角度上講，學校自身就有一個教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會的教育捐贈，依靠企事業(yè)單位、社會團體和個人的捐資助學或集資辦學。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確?！巴庠钡那疤嵯拢援a(chǎn)業(yè)運作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會團體和私人舉辦教育機構(gòu)的利益獲得性投資。

時代把我們帶入了一個前所未有的新領(lǐng)域，學校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學校教育改革發(fā)展適應社會變革的要求，是教育管理者的職責。

【參考文獻】

[1]周鴻;論面向知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新[j];高等師范教育研究;03期

[2]眭依凡;跨世紀教育新模式評述[j];江西師范大學學報(哲學社會科學版);04期

[3]聶衍剛;論教育的創(chuàng)造性與創(chuàng)造性教育[j];教育研究;1909期

[4]郭思樂;繁榮教育科學促進教育創(chuàng)新[j];教育研究;年09期

[5]岳曉東,龔放;創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[j];教育研究;1999年10期

[6]葉平;“創(chuàng)新教育”解析[j];教育研究;1999年12期

高校教育管理學篇十一

目前，隨著我國高等教育體制的不斷改革，高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新受到了越來越多的社會關(guān)注。高等教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中占有非常重要的作用，市場的競爭也就是人才的競爭，只有不斷完善高等教育管理工作模式，才能不斷提高高等教育管理水平。但是，從目前我國高等教育管理工作模式現(xiàn)狀來看，依然存在很多的問題，比如，教育管理觀念陳舊、教育管理體制僵化、教育管理方法落后等，這些問題直接影響了我國高等教育的水平，因此，各大院校應該充分認識到高等教育管理的重要性，不斷創(chuàng)新教育管理工作模式，創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新教育管理體制，并不斷堅持“以人為本”原則，體現(xiàn)民主性，尊重教師和學生的地位，從而保證為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

1 高等教育管理工作模式中存在的問題

1.1 教育管理觀念陳舊

從目前我國高等教育管理工作模式的現(xiàn)狀來看，教育管理觀念陳舊，很多教育管理人員都把高等教育管理當成了行政管理，從而使得高等教育管理工作流于形式，沒有深入理解高等教育的目的。缺乏對教學和管理關(guān)系的認識。與此同時，很多高校都普遍重管理輕服務(wù)，沒有重視教師和學生的要求，沒有傾聽他們的訴求。另外，很多高校違背了“以人為本”的原則，從而影響了教師的工作熱情和學生的學習積極性。

1.2 教育管理體制僵化

首先，近年來，我國高等教育管理方式都是照抄政府的行政管理模式，從而使得教育管理體制僵化，沒有真正落實教育管理的作用。其次，很多高校的教育管理制度都比較剛性，把教學課程、教育方式都統(tǒng)一化，使其缺乏個性。再次，缺乏先進的教學管理評價標準和指標，教學評價還比較傳統(tǒng)，從而影響了學生的學習積極性。最后，由于我國高等教育管理工作與國外發(fā)達國家相比，依然很落后，傳統(tǒng)思想根深蒂固，比如，教研型大學、研究型大學都追求大規(guī)模的目標，根本沒有考慮自身發(fā)展實際情況，這在很大程度上影響了高校的教育管理水平和質(zhì)量。

1.3 教育管理方法落后

與國外發(fā)達國家相比，我國高校的教育管理方法還比較落后，缺乏先進的教育管理理論知識，教育管理方法比較單一。同時，部分學校的管理方法比較機械化，管理中見物不見人，缺乏相應的標準化規(guī)章制度，沒有認識到教育管理人員的主體地位，從而在一定程度上抑制了高等教育管理水平的發(fā)展。

2 高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新措施

針對以上高等教育管理工作模式中存在的問題，學校應該充分認識到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式，堅持“以人為本”原則，從而促進高等教育管理的發(fā)展水平。下面我們就來總結(jié)下高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新措施都包含哪些方面：

2.1 創(chuàng)新教育管理理念

對于高等教育管理工作模式的創(chuàng)新來說，創(chuàng)新教育管理理念具有非常重要的意義。我國高等教育管理起步比較晚，因此，為了提高我國高等教育管理工作水平，就應該與時俱進，不斷以教育思想的突破為先導。首先，高等教育管理人員應該堅持“以人為本”理念，體現(xiàn)平等民主精神，改變以往的傳統(tǒng)教育管理理念，尊重教師和學生的個體差異性。其次，高等教育管理人員還要明確高等教育管理與政府行政管理的區(qū)別，熟練掌握高等教育管理的規(guī)律，不要一味地照搬照抄政府行政管理知識，要充分理解高等教育管理的特有內(nèi)涵，從而促進高等教育管理工作模式的發(fā)展。再次，還要樹立服務(wù)意識，定期加強對教師和學生的溝通，盡量滿足教師和學生的需求，從而促進高等教育管理工作的順利完成。最后，還要正確理解高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營造良好的校園工作環(huán)境，提升教師的工作熱情和學生的學習積極性，爭取把服務(wù)育人作為每個高等教育管理工作者的神圣職責。

2.2 創(chuàng)新教育管理體制

要想提高高等教育管理工作水平，就應該不斷創(chuàng)新教育管理體制。俗話說得好“無規(guī)矩，不成方圓”，高等教育管理工作也不例外。要想創(chuàng)新完善的教育管理體制，就應該從以下幾點做起：

第一，要結(jié)合高校的實際情況，明確學校的發(fā)展方向，定期對市場做整體的調(diào)查，從而培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展需求的人才，并制定科學合理的課程，從而突出人才的培養(yǎng)特色。第二，要擺脫政府行政管理機構(gòu)設(shè)置模式的束縛，建立屬于自身發(fā)展的高等教育管理工作模式。第三，要建立完善的“黨委領(lǐng)導、校長行政、授治學、民主管理”管理制度，并聘請國外發(fā)達國家的相關(guān)教育管理專家，讓教育管理人員吸取工作經(jīng)驗，遵守其中的管理規(guī)章制度，從而保證高等教育管理工作的有序進行。第四，要建立教育管理機制，發(fā)揮院系的管理主動性，并適當?shù)亟档徒逃芾碇匦?，改變以往的重管理輕服務(wù)的局面，定期傾聽教師和學生的心聲，從而落實教育管理機制。第五，要創(chuàng)新富有人性化的教育管理制度，根據(jù)不同教師和學生的差異性，應該制定出相應的教學計劃和考核方式；同時，還用明確教學的評價目標，恢復教師在課堂上的主動權(quán)，從而提高教師的工作熱情。

2.3 創(chuàng)新教育管理方法

創(chuàng)新教育管理方法也屬于高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新中一項非常重要的措施。高等教育管理人員應該不斷地創(chuàng)新教育管理方法，堅持與時俱進，從而提高高等教育管理工作的效率。創(chuàng)新教育管理的方法主要包括以下幾點內(nèi)容：

第一，目前，隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育管理工作應該也要跟上時代發(fā)展的步伐，不斷利用現(xiàn)代的先進管理信息處理技術(shù)，創(chuàng)新教育管理信息平臺，從而達到教育管理信息資源共享的目的，方便教育管理人員能夠與時俱進。第二，在具體的高等教育管理工作中，還要多從教師和學生的角度出發(fā)，換位思考，尊重教師的引導地位、尊重學生的主體地位，并改變以往傳統(tǒng)的教育管理方法，調(diào)動教師和學生的主觀能動性。第三，要懂得利用iso9001質(zhì)量管理體系，根據(jù)自身學校的實際情況，制定出符合學校發(fā)展的高等教育標準化管理目標，從而更好地為教師和學生服務(wù)，最終提高學校的社會影響力。第四，要不斷發(fā)揮工會組織在高等教育管理中的紐帶作用，不斷加強與教師和學生的溝通交流力度，吸收良好的建議來創(chuàng)新教育管理工作，體現(xiàn)民主化，從而促進高等教育管理工作的發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我們都知道，高等教育管理的最終目的就是為社會培育更多優(yōu)秀人才，因此，高校應該充分認識到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式。

首先，要制定較為靈活多變的教學管理制度，根據(jù)不同學生的學習情況和個體差異性，制定不同的選修課程，不斷落實選課制和學分制，保證學生的特長能夠充分有效地發(fā)揮出來。其次，要定期對市場做整體的調(diào)查，根據(jù)市場對人才的需求來改變學生的學習方向，并開展專業(yè)設(shè)置寬口徑、課程設(shè)置實用化等創(chuàng)新活動，從而提高學生的學習興趣，爭取培養(yǎng)出來的學生能夠滿足社會發(fā)展的需求。再次，要不斷完善學生的綜合素質(zhì)、學習成績、個人特長等方面的考核評價機制，從而提高學生的學習熱情，對于那些表現(xiàn)良好、學習成績優(yōu)異的學生要給予適當?shù)莫剟?，最終為學生的自我發(fā)展提供科學的導向。最后，要改變以往的教育管理方式，摒棄重理論輕實踐的教學弊端，加強校企合作關(guān)系，從而提高學生的動手實踐能力；同時，還要重視學生的就業(yè)發(fā)展教育，幫助學生能夠順利完成社會化角色的轉(zhuǎn)變，最終保證學生能夠更好地適應社會的發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，高等教育管理工作是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ鳎瑢W校應該充分認識到高等教育管理工作的重要性，不斷總結(jié)以往的工作經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教育管理理念，堅持“以人為本”原則，不斷創(chuàng)新教育管理體制，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而提升高校的市場競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標。

高校教育管理學篇十二

近年來,我國研究生教育發(fā)展規(guī)模不斷擴大，給學校研究生教育管理帶來了新的課題。如何更好地適應規(guī)模發(fā)展，保證研究生教育質(zhì)量,已成為研究生管理部門面臨的一項緊迫任務(wù)。改革研究生教育管理模式，逐漸轉(zhuǎn)變自身職能,適當下放管理權(quán)限，實施研究生校院二級管理,越來越得到各高校的重視。

一、實施研究生校院二級管理的現(xiàn)實背景

1.保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要

近年來，我國研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速。一方面，招生規(guī)模不斷擴大，年招生人數(shù)已經(jīng)從1978年恢復研究生教育時的1萬人增加到20xx年的33萬人，在校研究生數(shù)由1980年的2萬人增加到20xx年的70多萬人，20xx年全國在校研究生人數(shù)已達到1〇〇萬人;有的學?；蛟合翟谛Ｑ芯可c在校本科生的人數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象。另一方面，培養(yǎng)類別趨于多樣化，除統(tǒng)一招生的全日制研究生外，高校還存在非全日制的專業(yè)學位研究生、異地聯(lián)合培養(yǎng)研究生、研究生課程進修班等。另外碩士研究生的學制要求也不統(tǒng)一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至學校內(nèi)部不同的學科學制也不完全相同。

隨著我國研究生教育的不斷發(fā)展和管理體制改革的不斷深化，高等學校也在不斷推進內(nèi)部各項管理體制的改革，對如何在規(guī)模擴張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校都陸續(xù)出臺了積極的應對措施。從學校層面看，不斷改善辦學條件，提升師資力量，招收優(yōu)秀生源等；從研究生層面看，陸續(xù)實施博士生資格考試制度、預答辯制度、論文雙盲評審制度、論文質(zhì)量抽查評估制度等。工作量的成倍增加，給學校研究生教育職能部門(研究生院、部、處)的管理帶來一定的難度。

2.發(fā)展和深化高校學科建設(shè)的需要

學科建設(shè)是髙等教育特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學校辦學實力和辦學水平的重要標志。學科建設(shè)和研究生教育存在著互為需要、相互促進的辯證關(guān)系，學科建設(shè)在一定程度上決定了研究生教育發(fā)展的層次、結(jié)構(gòu)和水平。研究生規(guī)模的迅速發(fā)展，促使學校進一步重視學科體系的規(guī)劃與建設(shè)。由于學科之間的相互依存和相互促進，多種學科之間相互交叉、滲透、融合、創(chuàng)新，一批新興學科、交叉學科、邊緣學科的相繼出現(xiàn)。學科數(shù)量與學位授權(quán)點數(shù)量僅僅依靠校級研究生管理職能部門來集中管理，已經(jīng)不利于學科建設(shè)的規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展。

3加強和改進研究生德育的需要

德育是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。近年來，伴隨著高校研究生數(shù)量的不斷增加，各高校研究生生源的多樣化、人學動機的復雜化比較突出，在當今人才競爭日趨激烈、專業(yè)研究日益艱深、學習與生活中所面臨的諸種關(guān)系又比過去復雜得多的情況下，研究生所承受的壓力也越來越大，而現(xiàn)有的德育又缺乏科學性、權(quán)威性的考核指標，造成研究生在誠實守信、團結(jié)協(xié)作、心理健康以及思想素養(yǎng)、人文精神、學術(shù)道德等諸方面的表現(xiàn)不盡人意。所以學校在尊重學術(shù)自由、鼓勵開拓創(chuàng)新的同時，應積極探索加強研究生德育工作的有效途徑，盡快構(gòu)建校院二級研究生德育工作體系，精心規(guī)劃，分級管理，切實提高研究生的科學素質(zhì)、學術(shù)道德和人文素養(yǎng)，營造良好的育人氛圍，為學校的改革發(fā)展和學科建設(shè)提供精神動力、思想保證和智力支持。

二、實施研究生校院二級管理的支撐條件

1.構(gòu)建功能完善的研究生教育教學信息服務(wù)平臺

研究生教育教學信息服務(wù)平臺是實施研究生校院二級管理的先決條件。當代信息科學與技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，已經(jīng)在現(xiàn)代高校教育教學領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響，使得知識更新周期迅速縮短，同時人機對話的技術(shù)又為人們能夠及時發(fā)送和接收信息創(chuàng)造了便利的條件，而且不受時間和距離的限制。研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)、學位授予等工作政策性強，不同的階段有不同的要求，過程管理又比較繁瑣，構(gòu)建完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)教學和管理信息資源在校院兩級實時同步共享，不但可以使學校職能部門對研究生的過程管理實現(xiàn)全程調(diào)控，同時還可以使學院研究生管理者及時了解和掌握學校研究生教育教學的全貌，盡快進人工作狀態(tài)。為此，南京農(nóng)業(yè)大學在實施研究生校院二級管理之前，系統(tǒng)開發(fā)了研究生教育教學信息服務(wù)平臺，主要包括教學管理文件、教學計劃的制定與執(zhí)行、招生管理、學籍與成績管理、學生選課、課表編排、成績報送、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學、教學質(zhì)量評估、師資管理的抽查評估、學術(shù)報告信息發(fā)布、就業(yè)管理、學生在線咨詢等方面，力求覆蓋研究生的教務(wù)與管理的各個領(lǐng)域。以信息化管理方式取代傳統(tǒng)手工管理，把傳統(tǒng)管理體制下的大部分管理功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，為學院二級研究生管理人員以及學生和教師提供全方位的信息、咨詢與意見反饋，同時對學院級管理人員對平臺信息的添加、刪除與維護等權(quán)限進行界定，順利實現(xiàn)了二級管理的平穩(wěn)過渡。不但有效增強管理人員的服務(wù)意識，同時提高了二級管理的質(zhì)量和效益。

2.配備結(jié)構(gòu)合理的研究生專兼職管理干部隊伍

學院作為學校研究生教育二級管理機構(gòu)，其主要職責是執(zhí)行國家和學校研究生教育各項政策，統(tǒng)籌考慮并協(xié)助制定學院級的研究生教育發(fā)展計劃、研究生教育質(zhì)量保證措施，探索與專業(yè)特點相關(guān)的研究生教育管理模式，并負責學院研究生的就業(yè)指導以及日常的教育與管理。學院級管理人員要在研究生的招生、培養(yǎng)、學位以及就業(yè)、日常管理等工作上全程參與，工作內(nèi)容細致繁瑣、面廣量大。因此，實施研究生校院二級管理，實際上意味著學院級研究生教育管理的權(quán)限增大、內(nèi)容增加,對于研究生規(guī)模較大的學院，如果缺乏專職的研究生教育管理人員，是很難做好二級管理工作的。南京農(nóng)業(yè)大學在組織實施研究生校院二級管理初期，在研究生達到一定規(guī)模的學院，配備了專職的研究生管理人員來處理日常工作;在規(guī)模較小的學院，實行兼職管理。對于學院級研究生的教務(wù)、學位與學生管理工作，各學院都落實明確的分管領(lǐng)導。一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、專業(yè)化的專兼職管理隊伍對保證研究生教育二級管理的平穩(wěn)過渡、順利實施起到了重要作用。

3.為學院研究生管理提供基本措施保障

實施研究生校院二級管理的根本目的，不是將原有的校級研究生教育職能部門的管理權(quán)限與工作量的簡單下移，而是為了進一步保證研究生的管理質(zhì)量和提高管理效率。所以我們在制定相關(guān)政策的時候，要充分考慮如何來調(diào)動和發(fā)揮各級尤其是學院級管理人員的積極性，使他們在具體的事務(wù)中創(chuàng)造性地開展工作。要盡量為學院級研究生管理者提供基本措施保障，除保證他們的基礎(chǔ)工作正常運行以外，還要做到所下放的職責、權(quán)利、利益相互一致,避免放事不放權(quán),如果學院級有責無權(quán)或有權(quán)無責，二級管理的實施必然會遇到各種障礙，甚至會造成管理工作的混亂。

南京農(nóng)業(yè)大學在實施研究生教育二級管理前，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，一次性為學院統(tǒng)一配備了信息化管理的全套設(shè)備，并以學校文件的形式明確規(guī)定了學院級研究生教育管理部門的職責、權(quán)限、人員編制、經(jīng)費的管理與使用等，對學院提出的有利于學院研究生教育發(fā)展的意見與想法,包括人才引進、學科發(fā)展、教學基礎(chǔ)條件建設(shè)等，學校優(yōu)先考慮，采納后即用專項資金重點資助。充分發(fā)揮了學院在研究生教育管理中的主體作用及自我發(fā)展能力，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合、重心下移的研究生教育高效管理體系，促進學校研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

三、實施研究生校院二級管理的模式創(chuàng)新

1.管理觀念創(chuàng)新

《中華人民共和國髙等教育法》指出，高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科技文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。所以高質(zhì)量的人才應具有自主創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，但能否達到這一標準取決于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在實際工作中我們往往重視學生數(shù)量上的增加，而對質(zhì)量的監(jiān)控關(guān)心不夠。實施研究生教育校院二級管理，并不是簡單地設(shè)崗增人、下移工作量，而是為了實現(xiàn)學校學位工作與研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，適應學校的戰(zhàn)略定位和招生規(guī)模擴大后對研究生教育管理的需求，充分發(fā)揮學院在研究生教育管理中的主體作用，保證學校研究生教育的整體質(zhì)量。這就要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的辦學理念，高度重視對人才尤其是高層次人才的培養(yǎng)，積極探索有利于學校研究生教育發(fā)展的管理模式，充分調(diào)動學校內(nèi)一切有利因素,為保證和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

2.實施途徑創(chuàng)新

研究生教育與培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，政策性強，隨著學校內(nèi)部管理體制改革以及我國研究生教育整體改革的不斷深化，高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)體系、教育體系、質(zhì)量保障體系等也在不斷完善，所以研究生校院二級管理的實施不可能一步到位，而應在人員配備、事務(wù)下放、實施過程上循序漸進、穩(wěn)步推進。

在人員配備上，應視學院研究生的招生規(guī)模、學位授權(quán)點數(shù)量統(tǒng)籌考慮，專兼結(jié)合，逐步過渡，避免在實施初期，由于許多工作不可能完全理順,而出現(xiàn)“有人沒事做，有事沒人做”的現(xiàn)象。在常規(guī)管理事務(wù)的下放上，要先易后難，循序漸進，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、碩士研究生在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式上的不同，在二級管理實施初期，校級研究生教育職能部門要密切關(guān)注博士研究生的過程培養(yǎng)與學位授予工作，待運行一段時間以后，各方面條件成熟時，再有所選擇地下移管理上的事務(wù)性工作。在實施過程中，為避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，校級研究生教育職能部門要與學院級研究生教育管理人員加強工作互動，進行工作培訓、檢查、指導、交流與評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗，抓好典型，積極推廣，使二級管理良性運行。

3.管理機制創(chuàng)新

我國高等學校早期的研究生教育規(guī)模小，學科點數(shù)量少，招生、教務(wù)、學籍、科研論文、日常行為規(guī)范等直接由學校職能部門與導師來集中管理，學院則把主要精力投入到本科生的管理上，而對研究生的教育和管理過問較少，由此造成了對學校教育資源的條塊分割，甚至有人認為“研究生教育是學校和導師的事情，與學院沒有多大關(guān)系”。到了近幾年，尤其是以來，隨著研究生規(guī)模的不斷擴大、學位授權(quán)點數(shù)量的不斷增加與學校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)管理機制的弊端逐漸顯露出來，學校的管理重心逐漸由本科生教育轉(zhuǎn)向研究生教育。

為更好地統(tǒng)籌規(guī)劃和合理配置學校的教育資源，借助實施研究生教育二級管理，把學校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一起來，不但可以整合學校的固有資源，實現(xiàn)資源共享，而且又能理順各種關(guān)系，促進學校發(fā)展。為健全、完善學院級研究生教育管理體系，學院的學科建設(shè)、研究生教學管理與學生工作都應明確分管領(lǐng)導，便于上下工作協(xié)調(diào)。應不斷優(yōu)化教學資源，建立校、院二級研究生開放通用教學實驗平臺，集中管理，資源共享，這樣不但可以有效避免大型儀器設(shè)備的重復購置，同時還可以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的學科管理隊伍。

應根據(jù)學院研究生與本科生的學生數(shù)量，統(tǒng)籌考慮學院二級管理人員的編制和學院級各種管理經(jīng)費的下?lián)艿?，人、財、物的具體分配與協(xié)調(diào)由學院負責，避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對公共資源的使用，使現(xiàn)有資源流通共享，提高公共資源的利用率和管理的質(zhì)量與效益。

4.校園文化創(chuàng)新

實施研究生校院二級管理，為創(chuàng)新校園文化的內(nèi)涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學術(shù)研究隊伍中最富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神的青年群體，在校園文化建設(shè)中具有舉足輕重的作用。要充分開發(fā)和利用這一特殊資源，針對研究生的個性特征和學術(shù)研究的差異，在全校范圍內(nèi)搭建高起點、大范圍、多領(lǐng)域的學術(shù)交流和科技互動平臺，提供跨學科、跨院系、跨院校進行交流與研^?的機會?？赏ㄟ^舉辦研究生學術(shù)論壇、邀請國內(nèi)外著名專家和學者做學術(shù)報告、實行研究生訪學制度、開展研究生創(chuàng)新工程、組織研究生社團活動等，使他們在校園文化建設(shè)中能夠活躍地引領(lǐng)學術(shù)前沿，廣泛地結(jié)交各界朋友，自由地暢談學術(shù)觀點，在“交流、碰撞、升華”中不斷創(chuàng)新自己的思維，健全自己的人格，培養(yǎng)團隊精神。同時學院研究生管理工作者要發(fā)揮主觀能動性，充分利用學術(shù)平臺，暢通信息渠道，提供交流場所，挖掘?qū)W院研究生群體的學術(shù)優(yōu)勢，吸納學院優(yōu)秀本科生共同參與，這有利于學校良好學風的養(yǎng)成，有利于優(yōu)質(zhì)研究生生源的選拔和輸送，有利于高質(zhì)量校園文化的培育。

【本文地址：http://www.85550.com.cn/zuowen/1931975.html】