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地理學(xué)科教學(xué)論文題目 地理教育碩士論文選題篇一

1、全國第三屆研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論會(huì)綜述

2、基于默會(huì)知識(shí)的會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之教學(xué)制度改革

3、北京地區(qū)成立研究生會(huì)計(jì)研究會(huì)

4、我國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究

5、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)證研究

6、第九屆長三角會(huì)計(jì)及管理類研究生學(xué)術(shù)論壇在滬舉行

7、淺談研究生會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

8、全國財(cái)經(jīng)院校研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論綜述

9、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

10、碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑研究——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生為例

11、雙導(dǎo)師制:全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的必然選擇

12、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下會(huì)計(jì)學(xué)院研究生思想政治教育的思考

13、我國學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士研究生教育方式改革

14、基于“社會(huì)責(zé)任”理念的會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生課程體系探索

15、淺析會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)水平現(xiàn)狀

16、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育滿意度研究的文獻(xiàn)綜述

17、《會(huì)計(jì)研究》百期回顧及中國會(huì)計(jì)理論研究透視

18、關(guān)于企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制理論研究的路徑演變

19、會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析

20、高校會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

21、默會(huì)知識(shí)視角下會(huì)計(jì)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題及策略研究

22、“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)swot分析與培養(yǎng)模式探索——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)碩士為例

23、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究

24、我國第一位會(huì)計(jì)學(xué)女博士生導(dǎo)師——廈門大學(xué)教授曲曉輝

25、我國會(huì)計(jì)實(shí)證教學(xué)的現(xiàn)狀及其思考

26、日、美會(huì)計(jì)教育目標(biāo)及其啟示

27、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)研究生教育的影響

28、“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)特色探討——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

29、回顧與展望:中國會(huì)計(jì)信息化年學(xué)歷教育的理性思考

30、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式

31、開拓創(chuàng)新的北京工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科

32、“多元互動(dòng)”教學(xué)模式在會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

33、面向職業(yè)化要求:我國會(huì)計(jì)教育改革新取向——會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(mpacc)教育的定位、過程管理與質(zhì)量控制

34、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》:我學(xué)術(shù)生涯的源頭

35、會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)探討——基于安徽大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐

36、我國會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育存在的問題及改革構(gòu)想

37、會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)的若干思考

38、中外會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

39、關(guān)于在我國開展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討

40、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的回顧與展望

41、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)證研究

42、全國會(huì)計(jì)研究生第四屆科學(xué)討論會(huì)綜述

43、中國會(huì)計(jì)研究生教育的成就、問題與發(fā)展方向

44、會(huì)計(jì)研究生教育：發(fā)表論文存在問題之探究

45、我國學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生教育方式安全改革

46、如何解決會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)的雙向欠缺問題

47、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)問題研究——基于我國高校的調(diào)查數(shù)據(jù)

48、我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式重構(gòu)思考

49、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與相應(yīng)職業(yè)的嵌入機(jī)制研究

50、我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式重構(gòu)思考

51、改革創(chuàng)新 科學(xué)發(fā)展 推動(dòng)我國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育再上新臺(tái)階

52、農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究

53、會(huì)計(jì)科研規(guī)范法與實(shí)證法的互補(bǔ)性對(duì)我國會(huì)計(jì)學(xué)科研究生教育的啟示

54、全國會(huì)計(jì)研究生第四屆科學(xué)討論會(huì)綜述

55、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)問題研究——基于我國高校的調(diào)查數(shù)據(jù)

56、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育中質(zhì)量管理的引入

57、會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師對(duì)碩士研究生培養(yǎng)的`思考——基于非會(huì)計(jì)專業(yè)背景生源

58、高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教學(xué)改革的設(shè)想

59、實(shí)證會(huì)計(jì)教學(xué)模塊優(yōu)化設(shè)計(jì)——基于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法課程體系的設(shè)計(jì)

60、論我國大學(xué)會(huì)計(jì)碩士研究生教育改革的有關(guān)問題

61、從我省高校實(shí)證會(huì)計(jì)研究狀況談研究生教學(xué)改革

62、將職業(yè)能力融入研究生學(xué)生活動(dòng)的思考——以重慶理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例

63、全國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議暨教學(xué)管理工作會(huì)議在京召開

64、全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革探索

65、全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索——以江蘇科技大學(xué)為例

66、以“聯(lián)系學(xué)長制”培養(yǎng)全日制會(huì)計(jì)碩士研究生

67、關(guān)于研究生會(huì)計(jì)專業(yè)教材改革的思路

68、淺談我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng):走出誤區(qū),回歸本義

69、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),促進(jìn)研究生教育發(fā)展——新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院研究生質(zhì)量管理建設(shè)

70、研究生階段會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容設(shè)置研究

71、鞏固成果 攻堅(jiān)克難 不斷開創(chuàng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育新局面

72、會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué):共生與互動(dòng)

73、淺談我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的重構(gòu)

74、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài) 著力打造會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌

75、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以沈陽理工大學(xué)為例

76、談我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革與對(duì)策

77、研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)踐與反思——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例

78、擴(kuò)招形勢(shì)下會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)——基于碩士研究生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的視角

79、全國第三屆研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論會(huì)綜述

80、關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)研究生《管理會(huì)計(jì)》學(xué)位課程建設(shè)的思考

81、美國紐約大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生選修課程簡介

82、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題的思考

83、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量對(duì)研究生部一體化運(yùn)行的作用

84、高校研究生會(huì)創(chuàng)新模式探究——基于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)碩士聯(lián)合會(huì)的實(shí)例

85、新形勢(shì)下我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探究——以會(huì)計(jì)碩士為例

86、日本會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育方式的可借鑒之處

87、全國第三屆研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論會(huì)在中南財(cái)大舉行

88、上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)成功舉辦年第十一屆長三角研究生學(xué)術(shù)論壇

89、如何解決會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)的雙向欠缺問題

90、關(guān)于在我國開展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討

91、財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所年招收管理會(huì)計(jì)博士研究生

92、上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)舉辦年長三角研究生學(xué)術(shù)論壇

93、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(mpacc)培養(yǎng)模式的思考

94、會(huì)計(jì)研究生二元培養(yǎng)模式:問題癥結(jié)與對(duì)策

95、高校會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

96、“多元互動(dòng)”教學(xué)模式在會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

97、會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析

98、論會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生能力框架的構(gòu)建

99、默會(huì)知識(shí)視角下會(huì)計(jì)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題及策略研究

100、如何解決會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)的雙向欠缺

101、會(huì)計(jì)教育改革問題研究——管理會(huì)計(jì)研究生課程教學(xué)改革的探索

102、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)研究生教育的影響

103、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育滿意度研究的文獻(xiàn)綜述

104、中國會(huì)計(jì)研究生教育的成就、問題與發(fā)展方向

105、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)探討

106、基于默會(huì)知識(shí)的會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之教學(xué)制度改革

107、《管理會(huì)計(jì)》研究生學(xué)位課程案例庫建設(shè)的思考

108、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生報(bào)考cpa對(duì)就業(yè)影響的實(shí)證分析

109、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的回顧與展望

110、淺談當(dāng)代研究生會(huì)計(jì)研究方法的選擇

111、論會(huì)計(jì)類研究生研究方法課程教學(xué)改革

112、高校研究生課程會(huì)計(jì)研究方法教學(xué)改革探討

113、以行動(dòng)學(xué)習(xí)為主線 培養(yǎng)知行合一的高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才——中央財(cái)經(jīng)大學(xué)培養(yǎng)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐

114、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案與模式創(chuàng)新研究——基于校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

地理學(xué)科教學(xué)論文題目 地理教育碩士論文選題篇二

行政法研究生論文題目

1、行政規(guī)則與規(guī)則行政

2、行政復(fù)議和行政信訪救濟(jì)的比較研究

3、行政執(zhí)法裁量權(quán)及其行政控制

4、依法行政與行政程序法制化

5、行政人的行政法律責(zé)任研究

6、多元時(shí)代行政組織法的變革

7、信息時(shí)代參與式行政的制度供給

8、公共行政的社會(huì)化與行政法適用空間的擴(kuò)展

9、論公共行政民營化中的契約行政

10、論行政程序中行政相對(duì)人的參與權(quán)

11、我國漁業(yè)行政執(zhí)法中的行政處罰研究

12、行政復(fù)議與行政訴訟關(guān)系論

13、論行政許可間接相對(duì)人的行政賠償救濟(jì)

14、工商行政管理行政處罰裁量權(quán)自我控制機(jī)制研究

15、從行政行為公定力談行政公正的實(shí)現(xiàn)

16、從藥品行政執(zhí)法看行政裁量權(quán)的規(guī)范與控制

17、具體行政行為與抽象行政行為之界定

18、縣級(jí)行政機(jī)關(guān)行政許可實(shí)踐問題研究

19、行政契約中的行政特別權(quán)及其規(guī)范與控制

20、淺析行政復(fù)議與行政訴訟的程序銜接

21、行政程序正當(dāng)性的證成——行政民主的啟示

22、行政違法行為與行政犯罪的界限研究

23、從行政訴訟看行政執(zhí)法中存在的問題及對(duì)策研究

24、試論行政指導(dǎo)在衛(wèi)生行政執(zhí)法中的運(yùn)用

25、我國行政問責(zé)制研究—基于“非典”后行政問責(zé)制度建設(shè)與實(shí)踐

26、行政執(zhí)法中行政裁量的現(xiàn)狀和思考

27、《行政許可法》實(shí)施后行政許可項(xiàng)目細(xì)分、執(zhí)行與監(jiān)督研究

28、論行政主體義務(wù)作為行政法學(xué)基礎(chǔ)性范疇的合理性

29、群體性行政糾紛的行政救濟(jì)制度研究

30、論海關(guān)行政處罰裁量權(quán)的運(yùn)作及行政自控

31、論行政合同中的行政特權(quán)

32、我國行政復(fù)議與行政訴訟的程序銜接問題研究

33、行政過程視角下行政裁量的控制研究

34、行政規(guī)范性文件在行政訴訟中的實(shí)際地位

35、行政復(fù)議與行政訴訟銜接機(jī)制研究

36、論環(huán)境行政不作為的`行政監(jiān)督制度

37、違法行政規(guī)范性文件之行政問責(zé)研究

38、環(huán)境行政主體行政法律責(zé)任實(shí)現(xiàn)機(jī)制的研究

39、旅游行政監(jiān)管中行政指導(dǎo)運(yùn)用研究

40、行政合同中的行政優(yōu)先權(quán)研究

41、論行政程序違法的行政救濟(jì)

42、行政合同中行政優(yōu)益權(quán)的程序控制研究

43、電子警察執(zhí)法應(yīng)遵循行政合理性和行政公開原則

44、論“運(yùn)動(dòng)式”行政執(zhí)法中行政裁量價(jià)值取向

45、試析積極內(nèi)部行政行為在公務(wù)員合理行使行政自由裁量權(quán)中的作用

46、論環(huán)境行政主體的外部行政責(zé)任

47、環(huán)境行政中的行政指導(dǎo)問題初探

48、論行政程序中行政相對(duì)人協(xié)力行為

49、行政成本的行政法學(xué)研究

50、對(duì)公共行政民營化的行政法學(xué)思考

地理學(xué)科教學(xué)論文題目 地理教育碩士論文選題篇三

1、對(duì)財(cái)政行政復(fù)議糾錯(cuò)、行政應(yīng)訴敗訴案例的分析和思考[n]

2、軍民融合深度發(fā)展模式探討--基于案例的質(zhì)性數(shù)據(jù)分析

3、后發(fā)企業(yè)逆向創(chuàng)新多重障礙演化研究--“邁瑞”與“振華重工”的縱向案例分析

4、基于初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析

5、法國前總統(tǒng)德斯坦中文學(xué)習(xí)案例分析

6、移裝壓力容器資料造假案例分析及對(duì)策

7、基于案例分析勞動(dòng)合同訂立時(shí)的歧視及其救濟(jì)

8、瑞幸咖啡財(cái)務(wù)造假案例分析

9、t公司并購互聯(lián)網(wǎng)公司商譽(yù)減值案例分析[d]

10、小學(xué)班主任隊(duì)伍管理微變革案例分析[n]

11、國有企業(yè)內(nèi)部食堂審計(jì)案例及審計(jì)要點(diǎn)分析

12、制造強(qiáng)省專項(xiàng)資金績效審計(jì)的案例分析

13、股權(quán)眾籌的風(fēng)控管理案例分析--以“36氪”宏力能源項(xiàng)目為例

14、網(wǎng)絡(luò)金融平臺(tái)風(fēng)險(xiǎn)生成的案例分析

15、高職英語課程思政的實(shí)踐路徑研究--基于教學(xué)案例分析

16、基于急停故障案例的本質(zhì)安全性分析

17、致瀉大腸埃希菌real-timepcr檢測案例分析

18、超說明書用藥相關(guān)醫(yī)療損害責(zé)任糾紛案例分析

19、高校社會(huì)工作專業(yè)邊緣化的生成機(jī)理與內(nèi)涵式發(fā)展策略--一個(gè)非典型案例分析

20、運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)初中生歷史批判性思維的成功案例分析

21、高中數(shù)學(xué)建模能力訓(xùn)練--案例教學(xué)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)分析

22、初級(jí)漢語口語課程課堂案例分析以及對(duì)新手教師的教學(xué)啟示

23、寄宿制對(duì)兒童主觀幸福感的影響機(jī)制研究--基于扎根理論的多案例分析

24、論文作者涉嫌不當(dāng)署名的案例分析及對(duì)策研究

25、生豬產(chǎn)業(yè)生態(tài)化及其影響因素分析--基于湖南省案例

26、妨害新冠肺炎疫情防控犯罪典型案例分析

27、基于matlab的中藥多元統(tǒng)計(jì)分析“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)案例

28、交流串直流的三個(gè)案例分析與對(duì)策

29、鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)--基于全國村級(jí)“鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)”典型案例分析

30、中國高校圖書館發(fā)展論壇資源建設(shè)類獲獎(jiǎng)案例分析

31、邊疆地區(qū)“三維一體”的鄉(xiāng)村治理邏輯框架--基于云南省的多案例分析

32、邊疆地區(qū)“三維一體”的鄉(xiāng)村治理邏輯框架--基于云南省的多案例分析

33、服務(wù)型數(shù)字平臺(tái)的賦能機(jī)制演化研究--基于釘釘?shù)陌咐治?/p>

34、淺談國有文化企業(yè)成功改制--以北京x公司為案例分析

35、基于云南普洱老達(dá)保音樂鄉(xiāng)村建設(shè)的公益性旅游扶貧致富案例分析

36、物理線上分層作業(yè)設(shè)計(jì)的案例分析--以功率為例

37、核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法的應(yīng)用原則與實(shí)施策略分析

38、農(nóng)村高中地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)案例分析

39、探究式教學(xué)案例分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探索和實(shí)踐

40、電動(dòng)車違規(guī)充電事故案例分析

41、淺談公司內(nèi)部控制管理及案例分析

42、創(chuàng)新擴(kuò)散中的同伴效應(yīng)：基于農(nóng)業(yè)新品種采納的案例分析

43、港口變電站高壓開關(guān)柜無法合閘案例分析

44、醫(yī)療損害責(zé)任糾紛中司法鑒定人出庭現(xiàn)狀的實(shí)證分析--基于中國裁判文書網(wǎng)案例

45、骨科臨床護(hù)理教育中應(yīng)用微課結(jié)合案例教學(xué)法的效果分析

46、一則電梯轎門鎖隱患案例的分析

47、一則電梯制動(dòng)試驗(yàn)時(shí)制動(dòng)輪開裂案例的原因分析

48、電梯轎頂護(hù)欄設(shè)置一些特殊情形案例分析

49、對(duì)電梯安全評(píng)估中兩個(gè)can總線通信失效案例的分析

50、信息化促進(jìn)教育公平典型案例分析：基于可持續(xù)發(fā)展的視角

51、ae眼科+pe并購基金經(jīng)營模式與其股價(jià)關(guān)系的案例分析

52、專業(yè)學(xué)位算法設(shè)計(jì)與分析課程案例庫建設(shè)與實(shí)踐

53、社會(huì)資本參與大型水利工程資產(chǎn)運(yùn)營機(jī)制設(shè)計(jì)案例分析及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

54、某新建350mw燃煤發(fā)電機(jī)組啟動(dòng)前化學(xué)清洗案例分析與總結(jié)

55、基于python的“大數(shù)據(jù)與包裝”案例教學(xué)設(shè)計(jì)--以某電商平臺(tái)果汁飲料的市場分析為例

56、第三衛(wèi)生間創(chuàng)意墻貼案例設(shè)計(jì)分析

57、案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用分析

58、基于桌面游戲的大學(xué)生思想政治教育案例分析

59、高中生適應(yīng)不良誘發(fā)學(xué)習(xí)焦慮的案例分析

60、森林生態(tài)系統(tǒng)損害評(píng)估與賠償制度--基于案例分析的視角

地理學(xué)科教學(xué)論文題目 地理教育碩士論文選題篇四

計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生畢業(yè)論文題目

1、面向基礎(chǔ)教育的自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)研究與應(yīng)用

2、基于閉合模式的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究

3、一種陶瓷殼體自動(dòng)上料裝置的關(guān)鍵技術(shù)研究

4、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代游客使用社交媒體行為的影響因素研究

5、分布式虛擬現(xiàn)實(shí)交互仿真系統(tǒng)研究

6、強(qiáng)韌水凝膠的3d打印工藝及機(jī)理研究

7、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中人機(jī)交互技術(shù)研究

8、基于機(jī)器視覺的工業(yè)機(jī)器人去毛刺加工效率優(yōu)化研究

9、基于雙目視覺的機(jī)器人焊縫軌跡檢測的研究

10、基于圖像識(shí)別的工業(yè)機(jī)器人軌跡規(guī)劃研究與應(yīng)用

11、三維打印云平臺(tái)及其關(guān)鍵技術(shù)研究

12、基于虛擬現(xiàn)實(shí)的工業(yè)機(jī)器人仿真系統(tǒng)的研究與開發(fā)

13、基于擠出成型的食材3d打印工藝研究

14、基于用戶評(píng)論數(shù)據(jù)的信息提煉技術(shù)研究

15、基于凹點(diǎn)檢測與pca混合降維的氣液兩相流氣泡分割重構(gòu)與流型識(shí)別研究

16、面向復(fù)雜產(chǎn)品作業(yè)流程仿真的擴(kuò)展場景圖構(gòu)建與解析技術(shù)及其應(yīng)用研究

17、基于selenium的openstackhorizon自動(dòng)化測試平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

18、基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的零部件采購決策系統(tǒng)開發(fā)

19、數(shù)控車削虛擬仿真考評(píng)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究

20、基于賓漢流體支撐的凝膠3d打印工藝研究

21、現(xiàn)場影像增強(qiáng)中的硬件加速機(jī)制研究

22、光柵表面缺陷識(shí)別檢測算法及應(yīng)用研究

23、基于arm的農(nóng)田氣候自動(dòng)觀測系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

24、基于python開發(fā)預(yù)警機(jī)系統(tǒng)檢測設(shè)計(jì)與研究

25、基于邊緣輪廓的車輛尺寸測量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

26、智能交通系統(tǒng)中行人檢測算法的研究

27、基于人眼定位的汽車后視鏡自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)

28、基于linux系統(tǒng)與qt開發(fā)框架的虛擬儀表的顯示應(yīng)用研究

29、基于眼動(dòng)跟蹤的智能家居控制器

30、電梯乘坐智能化系統(tǒng)的研究

vc計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文題目

1、利用vc編程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)在線監(jiān)測

2、vc平臺(tái)下自增自減語句用例研究

3、vc++編程技術(shù)與技巧研究

4、分形草算法在vc++中的應(yīng)用與探討

5、基于vc++的圖形化業(yè)務(wù)流程編輯

6、基于vc++的word自動(dòng)化操作研究

7、idl與vc信息相互傳遞的實(shí)現(xiàn)方法

8、項(xiàng)目剖析現(xiàn)場實(shí)現(xiàn)教學(xué)法在vc++程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用探討

9、2vc++與matlab混合編程方法在圖像處理中的應(yīng)用

10、詳解vc++中的窗口與視口

11、c#調(diào)用vc++動(dòng)態(tài)鏈接庫的研究

12、用add-in減少vc6.0中g(shù)oto語句使用錯(cuò)誤的研究

13、基于vc++6.0平臺(tái)的c程序編譯問題及其解決策略

14、tc和vc編譯器下典型“不兼容”c程序分析

15、邏輯功能仿真實(shí)現(xiàn)

16、基于socket的vc++與flash通信

17、vc編程實(shí)現(xiàn)軟件多語言功能

18、基于vc平臺(tái)的xml解析技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

19、vc++編程技術(shù)與技巧研究

20、vc++中數(shù)據(jù)接口技術(shù)的探討

21、vc++直接調(diào)用matlab數(shù)學(xué)函數(shù)庫的關(guān)鍵

22、vc環(huán)境下多波形顯示activex控件開發(fā)

23、基于包含度的vc成績分析

24、利用純代碼構(gòu)建vc++應(yīng)用程序框架

25、vc++6.0自動(dòng)創(chuàng)建樹形結(jié)構(gòu)

26、在vc++中利用api實(shí)現(xiàn)多線程編程實(shí)例

27、量身定做vc消息輸出函數(shù)

28、vc++6.0調(diào)試方法在c語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

29、vc++字符數(shù)據(jù)輸入輸出解析

30、用vc++實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)器

31、用vc++實(shí)現(xiàn)任意ftp站點(diǎn)的快速查詢方法

32、vc++語言中增強(qiáng)對(duì)話框功能的方法

33、在vc++6.0下構(gòu)建可直接編輯的列表控件類

34、vc#.net中的異常處理機(jī)制探討

35、《vc++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》的模塊化教學(xué)與創(chuàng)新應(yīng)用

36、基于vc平臺(tái)的xml解析技術(shù)分析

37、vc++.net中利用拆分窗口功能界面切換的實(shí)現(xiàn)

38、vc++下貝濟(jì)埃曲線的繪制

39、java調(diào)用vc++的動(dòng)態(tài)鏈接庫

40、關(guān)于vc語言中類的繼承與模板的實(shí)例分析

41、vc++與匯編語言混合編程的研究與實(shí)現(xiàn)

42、vc++編程實(shí)現(xiàn)“畫”文本

43、實(shí)時(shí)連續(xù)動(dòng)態(tài)曲線在vc中的實(shí)現(xiàn)

44、vc6.0開發(fā)制作二則

45、vc編程中的消息機(jī)制及關(guān)鍵函數(shù)

46、vc++中動(dòng)態(tài)和靜態(tài)連接庫的實(shí)現(xiàn)

47、vc實(shí)現(xiàn)樹狀菜單的xml存檔

48、vc++中模態(tài)對(duì)話框和非模態(tài)對(duì)話框的編程

49、vc下在工具條按鈕中顯示文字

50、vc圖像處理--界面設(shè)計(jì)及總結(jié)

51、vc++中利用遞歸遍歷目錄樹

52、遺傳算法的vc++實(shí)現(xiàn)

53、vc++環(huán)境下運(yùn)用mdl進(jìn)行microstation二次開發(fā)的剖析

計(jì)算機(jī)信息管理畢業(yè)論文題目

1、基于rfid技術(shù)的固定資產(chǎn)管理軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

2、基于rfid高校信息管理系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)

3、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中的隱式授權(quán)問題研究

4、生產(chǎn)制造行業(yè)中rfid技術(shù)的應(yīng)用

5、中小型銀行信息管理系統(tǒng)的研究與實(shí)踐

6、基于web教務(wù)管理系統(tǒng)安全方案研究

7、基于rfid的可追溯果園生產(chǎn)過程管理系統(tǒng)

8、基于soa的聯(lián)邦式信息檢索平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)

9、基于信息管理的垃圾短信控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

10、基于qr二維碼的井群信息管理系統(tǒng)研究

11、基于視景重現(xiàn)的艦船ietm系統(tǒng)開發(fā)

12、rfid技術(shù)在物資倉庫管理系統(tǒng)中的應(yīng)用研究

13、基于rfid的大型賽事人員及車輛信息管理系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用研究

14、基于rfid的輸變電設(shè)備epc編碼的應(yīng)用研究

15、基于目錄服務(wù)的物聯(lián)網(wǎng)元數(shù)據(jù)及公共服務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

16、基于目錄服務(wù)的物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

17、基于pki技術(shù)的高校電子檔案安全管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

18、面向隱私保護(hù)的第三方個(gè)人信息服務(wù)平臺(tái)研究

19、基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的車牌識(shí)別與信息管理系統(tǒng)

20、平莊西露天礦地質(zhì)信息管理系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用研究

21、安全信息管理(sim)風(fēng)險(xiǎn)管理的研究與實(shí)現(xiàn)

22、數(shù)據(jù)備份恢復(fù)工具的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

23、個(gè)人信息管理中文件路徑編碼研究

24、電子商務(wù)信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全性研究

25、基于xml的移動(dòng)艾滋病信息管理系統(tǒng)安全研究

26、虹膜識(shí)別技術(shù)在醫(yī)療信息管理系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

27、單點(diǎn)登錄方法研究及模型實(shí)現(xiàn)

28、基于rfid的藥品包裝信息管理系統(tǒng)

29、基于webgis的五金產(chǎn)業(yè)信息搜索系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

30、地下管線三維cad與信息管理軟件開發(fā)

31、針對(duì)超聲影像的輔助診斷技術(shù)及信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

32、基于java的安全訪問控制技術(shù)的研究與實(shí)現(xiàn)

地理學(xué)科教學(xué)論文題目 地理教育碩士論文選題篇五

1、僵尸企業(yè)破產(chǎn)中的金融債權(quán)保護(hù)研究

2、反壟斷執(zhí)法中行政壟斷的認(rèn)定與規(guī)制

3、經(jīng)營者集中豁免法律制度研究

4、企業(yè)合營行為的反壟斷法律規(guī)制研究

5、專利侵權(quán)法定賠償制度研究

6、不可抗辯規(guī)則研究

7、論船舶優(yōu)先權(quán)在破產(chǎn)程序中的行使

8、相對(duì)優(yōu)勢(shì)地位濫用的反壟斷法規(guī)制基礎(chǔ)與限度

9、補(bǔ)償型醫(yī)療保險(xiǎn)法律問題研究

10、計(jì)算機(jī)程序相關(guān)發(fā)明可專利性研究

11、論保險(xiǎn)標(biāo)的之危險(xiǎn)增加

12、美國知識(shí)產(chǎn)權(quán)搭售反壟斷規(guī)制實(shí)踐與借鑒

13、選擇性分銷的反壟斷法規(guī)制研究

14、專利權(quán)濫用的反壟斷法規(guī)制

15、涉及計(jì)算機(jī)程序的發(fā)明專利的授權(quán)條件研究

16、我國巨災(zāi)保險(xiǎn)法律制度的構(gòu)建

17、論個(gè)別清償規(guī)則在破產(chǎn)程序中的適用

18、論商業(yè)特許經(jīng)營的反壟斷法規(guī)制

19、論實(shí)用新型專利的創(chuàng)造性

20、破產(chǎn)管理人的監(jiān)督機(jī)制研究

21、保險(xiǎn)告知義務(wù)制度研究

22、新三板分層法律制度構(gòu)建

23、論專利法中等同原則的適用和限制

24、《非洲銀行法與實(shí)務(wù)文集》(節(jié)選)翻譯實(shí)踐報(bào)告

25、我國個(gè)人所得稅納稅單位選擇研究分析

26、adr替代性糾紛解決方式在跨國破產(chǎn)中的應(yīng)用探析

27、人身保險(xiǎn)利益問題研究

28、住房反向抵押貸款法律風(fēng)險(xiǎn)防范問題研究

29、我國公平競爭審查制度研究

30、我國農(nóng)業(yè)巨災(zāi)保險(xiǎn)法律制度構(gòu)建研究

31、我國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行運(yùn)營的法律困境及解決對(duì)策

32、我國石油行業(yè)壟斷的法律規(guī)制研究

33、我國破產(chǎn)重整中債權(quán)人利益保護(hù)問題研究

34、經(jīng)濟(jì)法視野下企業(yè)社會(huì)責(zé)任探究

35、我國未成年人死亡保險(xiǎn)問題研究

36、旅游業(yè)經(jīng)濟(jì)法激勵(lì)制度研究

37、反壟斷法對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)濫用行為規(guī)制的研究

38、論破產(chǎn)程序中待履行合同的處理

39、我國專利池濫用的反壟斷法規(guī)制

40、我國商業(yè)銀行破產(chǎn)法律制度研究

41、我國保險(xiǎn)法不可抗辯條款研究

42、合作制農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)法律問題研究

43、論《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)國際投資法的影響

44、消費(fèi)欺詐行為政府監(jiān)管法律制度研究

45、我國政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)法律制度研究

46、反壟斷法視野下對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)濫用的法律規(guī)制研究

47、專利聯(lián)盟的反壟斷法規(guī)制問題研究

48、日本保險(xiǎn)法上的追溯保險(xiǎn)規(guī)則研究及對(duì)我國的啟示

49、反壟斷法視野下的排名競價(jià)問題研究

50、我國破產(chǎn)法中股東債權(quán)居次受償?shù)膯栴}研究

計(jì)算機(jī)碩士論文題目選題參考

1、基于特征提取的圖像質(zhì)量評(píng)價(jià)及計(jì)算機(jī)輔助診斷

2、多功能體育館音質(zhì)控制計(jì)算機(jī)仿真實(shí)例對(duì)比研究

3、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課游戲化學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)研究

4、基于圖像的計(jì)算機(jī)物體識(shí)別研究

5、中職計(jì)算機(jī)生態(tài)課堂高效教學(xué)策略的實(shí)踐性研究

6、基于計(jì)算機(jī)視覺的膠囊缺陷檢測系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

7、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法研究

8、基于計(jì)算機(jī)視覺的表面缺陷檢測及應(yīng)用

9、擦窗機(jī)伸縮臂計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)研究

10、基于乳腺癌計(jì)算機(jī)輔助診斷的病理圖像分析

11、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

12、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類課程作業(yè)提交與評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究

13、基于物聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)

14、基于計(jì)算機(jī)視覺的皮革測配色研究

15、基于計(jì)算機(jī)視覺的雜草種子鑒別

16、基于計(jì)算機(jī)視覺的花卉分級(jí)系統(tǒng)研究

17、計(jì)算機(jī)輔助景觀表現(xiàn)研究

18、基于計(jì)算機(jī)視覺的水面智能監(jiān)控研究

19、計(jì)算機(jī)輔助飛機(jī)鉚釘連接優(yōu)化設(shè)計(jì)

20、非相似平臺(tái)管理計(jì)算機(jī)的余度管理技術(shù)研究

21、基于圖像形狀特征量的計(jì)算機(jī)輔助肝硬化檢測研究

22、乳腺腫瘤超聲剪切波彈性圖像的計(jì)算機(jī)輔助診斷

23、面向老齡用戶的計(jì)算機(jī)界面交互模式研究

24、培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的措施研究

25、基于動(dòng)態(tài)部分可重構(gòu)fpga的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)

26、三值光學(xué)計(jì)算機(jī)解碼器中并行感光陣列的設(shè)計(jì)

27、基于中國虹計(jì)算機(jī)的文件管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究

28、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

29、基于計(jì)算機(jī)視覺的油菜生長過程自動(dòng)識(shí)別研究

30、基于計(jì)算機(jī)視覺的火焰三維重建算法的研究

31、企業(yè)內(nèi)網(wǎng)計(jì)算機(jī)終端軟件補(bǔ)丁管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)

32、治安監(jiān)控中基于計(jì)算機(jī)視覺的異常行為檢測技術(shù)研究

33、集成無線體域網(wǎng)穿戴式計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)

34、基于計(jì)算機(jī)視覺的疲勞駕駛檢測技術(shù)研究

35、基于mri的肝臟病變計(jì)算機(jī)輔助診斷

36、基于模糊認(rèn)知圖的計(jì)算機(jī)在線證據(jù)智能分析技術(shù)研究

37、基于錄像分析的高職計(jì)算機(jī)微課設(shè)計(jì)的案例研究

38、動(dòng)態(tài)可重構(gòu)穿戴計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

39、計(jì)算機(jī)視覺中可變特征目標(biāo)檢測的研究與應(yīng)用

40、基于計(jì)算機(jī)視覺的單體豬喘氣行為視頻特征表達(dá)方法研究

41、基于計(jì)算機(jī)視覺的指針式電表校驗(yàn)的關(guān)鍵技術(shù)研究

42、基于計(jì)算機(jī)視覺的車牌識(shí)別系統(tǒng)的算法研究

43、樂山計(jì)算機(jī)學(xué)校學(xué)生管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

44、基于計(jì)算機(jī)視覺微測量技術(shù)研究

45、基于計(jì)算機(jī)視覺的枸杞分級(jí)方法研究

46、基于計(jì)算機(jī)視覺的外膜厚度測量方法的研究

47、基于計(jì)算機(jī)視覺的車道偏離預(yù)警算法研究

48、節(jié)能監(jiān)管計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)多參數(shù)計(jì)量控制系統(tǒng)

49、點(diǎn)狀開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持方案計(jì)算機(jī)輔助編制系統(tǒng)研發(fā)

50、大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

51、腸癌計(jì)算機(jī)輔助識(shí)別算法的研究

52、計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖安全關(guān)鍵軟件可靠性設(shè)計(jì)

53、計(jì)算機(jī)視覺在織物疵點(diǎn)自動(dòng)檢測中的應(yīng)用研究

54、數(shù)字水印技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助評(píng)卷系統(tǒng)中的應(yīng)用研究

55、某信息技術(shù)企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

56、計(jì)算機(jī)集群節(jié)點(diǎn)的狀態(tài)測量與節(jié)能優(yōu)化的研究

57、免疫系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)模型研究

58、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軌道交通綜合監(jiān)控系統(tǒng)研究與應(yīng)用

59、基于腦電的計(jì)算機(jī)輔助自動(dòng)睡眠評(píng)分系統(tǒng)

60、計(jì)算機(jī)輔助水墨畫分類系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

地理學(xué)科教學(xué)論文題目 地理教育碩士論文選題篇六

人力資源在職研究生論文題目

人力資源研究生論文題目與本科類論文題目的最大區(qū)別在于研究視角和深度有所不同，但主要擬題思路也是從人力資源管理六大模塊，以及人力資源管理發(fā)展過程中的問題與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，也可以從不同行業(yè)人力資源特點(diǎn)著手，下面整理了最新人力資源管理碩士論文題目65個(gè)供參考！

1、yc銀行bx分行人力資源培訓(xùn)體系優(yōu)化方案研究

2、綠色人力資源管理實(shí)施的影響因素及博弈分析

3、太極人力資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

4、蒙古國海關(guān)人力資源管理優(yōu)化研究

5、dh公司大連項(xiàng)目組組織人力資源管理案例研究

6、基于k3的人力資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

7、p2p網(wǎng)貸企業(yè)人力資源風(fēng)險(xiǎn)管理研究

8、高校人力資源服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

9、x公司多項(xiàng)目環(huán)境下人力資源配置管理研究

10、中國平安日照培訓(xùn)部人力資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

11、c公司人力資源管理診斷和優(yōu)化研究

12、基于項(xiàng)目管理的z公司人力資源管理變革項(xiàng)目研究

13、中國中鐵人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃研究

14、發(fā)展型人力資源管理對(duì)員工敬業(yè)度的影響機(jī)理研究

15、基于質(zhì)量管理的a公司人力資源管理體系設(shè)計(jì)

16、p鎮(zhèn)政府人力資源績效管理問題研究

17、國有企業(yè)的人力資源外包風(fēng)險(xiǎn)研究

18、z科技公司人力資源培訓(xùn)體系優(yōu)化設(shè)計(jì)

19、縣級(jí)公共事業(yè)部門人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

20、中國航天sa企業(yè)人力資源管理信息化研究

21、分析

22、三泰科技企業(yè)并購過程中人力資源整合研究

23、某獨(dú)立醫(yī)學(xué)院人力資源規(guī)劃研究

24、云南某建筑企業(yè)人力資源管理信息化建設(shè)應(yīng)用研究

25、家族企業(yè)人力資源外包風(fēng)險(xiǎn)及策略研究

26、hb醫(yī)藥公司人力資源管理研究

27、xb機(jī)械有限公司人力資源多通道晉升體系研究

28、企業(yè)人力資源需求預(yù)測模型研究

29、軟件開發(fā)人員的人力資源價(jià)值與薪酬關(guān)系研究

30、數(shù)據(jù)挖掘在人力資源離職管理中的應(yīng)用

31、國有企業(yè)內(nèi)部重組中的人力資源整合研究

32、hd公司人力資源戰(zhàn)略研究

33、我國公共部門人力資源管理外包問題研究

34、云南省公共部門人力資源激勵(lì)機(jī)制研究

35、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中江西農(nóng)村人力資源開發(fā)研究

36、我國企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新問題探究

37、中韓企業(yè)人力資源管理比較研究

38、sj學(xué)校人力資源管理的案例研究

39、基于供應(yīng)鏈模式的軟件企業(yè)人力資源管理研究

40、jg公司人力資源優(yōu)化配置研究

41、企業(yè)人力資源風(fēng)險(xiǎn)管理研究

42、民營企業(yè)人力資源管理存在問題及策略研究

43、四川省高校圖書館人力資源管理研究

44、萬科地產(chǎn)人力資源管理問題研究

45、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的人力資源管理轉(zhuǎn)型研究

46、v公司人力資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

47、優(yōu)源集團(tuán)人力資源管控體系構(gòu)建

48、b公司人力資源管理模式優(yōu)化研究

49、sdh公司人力資源戰(zhàn)略研究

50、bys公司人力資源規(guī)劃方案設(shè)計(jì)

51、某部隊(duì)人力資源績效管理研究

52、h人力資源公司中高級(jí)人才招聘業(yè)務(wù)管理研究

53、xx公司人力資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

54、be物流公司人力資源管理流程再造的研究

55、m公司人力資源規(guī)劃研究

56、我國中小企業(yè)人力資源培訓(xùn)研究

57、bh銀行人力資源發(fā)展規(guī)劃研究

58、ly礦業(yè)公司人力資源效率提高研究

59、大慶某高校人力資源培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)

60、sggt公司人力資源培訓(xùn)與開發(fā)問題研究

61、星級(jí)酒店人力資源風(fēng)險(xiǎn)管理研究

62、a公司人力資源外包方案設(shè)計(jì)

63、a公司人力資源管理體系優(yōu)化研究

64、高績效人力資源實(shí)踐對(duì)員工離職傾向的影響研究

65、變革型人力資源策略及其產(chǎn)生式機(jī)制研究

地理學(xué)科教學(xué)論文題目 地理教育碩士論文選題篇七

地理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課外按自我的需求觀看微課視頻，透過網(wǎng)絡(luò)與同伴及教師交流，然后帶著問題在課堂上參與學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。本文就對(duì)地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；地理教學(xué)

一、前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)模式引領(lǐng)著教育教學(xué)前進(jìn)的步伐，翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作微課視頻，學(xué)生回家或課外利用信息技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課視頻及其他學(xué)習(xí)資源。在課堂中師生、生生互動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，交流心得，完成教學(xué)目標(biāo)。教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程資料和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的五個(gè)要素，各個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者；學(xué)生是主動(dòng)探究者；信息技術(shù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的工具；教學(xué)資料是基于微課學(xué)習(xí)和問題探索的導(dǎo)向。在各種環(huán)境下，教師、信息技術(shù)和教學(xué)資料都以學(xué)生為主體進(jìn)行，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心是學(xué)生。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)遇到的難題留到課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題，取得最好的教學(xué)成果。

二、地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課外和課中兩個(gè)模塊，課外部分是教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備階段和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)階段，而課中部分為知識(shí)內(nèi)化階段和綜合評(píng)價(jià)階段。首先，教師課前根據(jù)課程資料明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造教學(xué)微課視頻；其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段透過對(duì)所學(xué)教材資料中的事物名稱、規(guī)律、原理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的初步理解和應(yīng)用；再次，在知識(shí)內(nèi)化階段，學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的知識(shí)等進(jìn)行進(jìn)一步理解、掌握，然后透過師生、生生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。最后，學(xué)生對(duì)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)框架，掌握學(xué)習(xí)資料，到達(dá)必須程度上內(nèi)化知識(shí)的目的。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進(jìn)行地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究。

（一）制作課前學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

第一，明確本節(jié)資料的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是透過課前學(xué)習(xí)，掌握氣溫和降水概念及測量方法；二是透過“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理；三是透過課堂活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律。第二，建立課前學(xué)習(xí)文本材料。課前，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)體系有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我透過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材資料，了解氣溫和降水的概念、觀測方法、等溫線和等降水量線的變化等方面的知識(shí)。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我在氣溫部分補(bǔ)充了有關(guān)等溫線的進(jìn)一步探究，以幫忙學(xué)生初步了解等溫線知識(shí)，為學(xué)習(xí)世界氣溫分布規(guī)律打好基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到難以理解或解決的問題。發(fā)現(xiàn)問題意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果明顯，掌握了學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生還能夠從練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我對(duì)氣溫和降水知識(shí)掌握不到位或者相對(duì)困惑的方面，此時(shí)，學(xué)生要做好標(biāo)記，將問題留到課堂上與學(xué)生或老師共同探討。第三，確定視頻要表現(xiàn)的資料，即氣溫和降水的分布規(guī)律并錄制視頻。我運(yùn)用錄屏軟件錄制了四個(gè)微視頻，分別是等溫線的識(shí)別、世界氣溫分布規(guī)律、降水類型及等降水量線的識(shí)別和世界降水量分布規(guī)律。視頻的時(shí)光最好控制在十分鐘以內(nèi)，而且要目標(biāo)明確，能夠突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。課前，教師能夠?qū)ⅰ?/p>

學(xué)習(xí)材料”和微視頻發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，對(duì)自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排、控制，且能夠透過多次暫停、回放方便地做筆記，這樣，學(xué)生能夠高效地完成課前練習(xí)。

（二）組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的根本

環(huán)節(jié)一，疑難解答。本環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行解答。針對(duì)“課前學(xué)習(xí)疑難問題統(tǒng)計(jì)”的結(jié)果，教師要根據(jù)問題之間的知識(shí)邏輯關(guān)系進(jìn)行分類匯總，以便最終總結(jié)出疑難問題，如：等溫線和等降水量線的識(shí)別、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等。關(guān)于解答，教師應(yīng)先組織學(xué)生分組對(duì)疑難問題進(jìn)行討論，由學(xué)生來分析解答，最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)二，小試牛刀。本環(huán)節(jié)目的是檢驗(yàn)學(xué)生透過課前學(xué)習(xí)對(duì)主干知識(shí)的掌握程度。教師能夠精選兩道考查主干知識(shí)的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)光內(nèi)完成。如考查等溫線和等降水量線認(rèn)識(shí)、氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)三，成果展示。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或小組的成果集錦。透過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用分析和探索過程，學(xué)生得到不一樣程度的收獲。成果展示能夠幫忙學(xué)生在個(gè)人、小組的不一樣成果中間擴(kuò)充自我的知識(shí)，使得地理課堂到達(dá)最佳的效果。環(huán)節(jié)四，問題研究：體驗(yàn)我們生活的地方一年四季變化的原因。本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系。

（三）開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的保證

反饋評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，教師透過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，而后能夠更加用心地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐感悟

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)增加了師生互動(dòng)的時(shí)光，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，能滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”還只是處在嘗試階段，它究竟能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實(shí)踐與反思，相信這一新型的教學(xué)模式必會(huì)為初中地理課程的順利推進(jìn)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

地理學(xué)科教學(xué)論文題目 地理教育碩士論文選題篇八

談初中英語閱讀課教學(xué)理由設(shè)計(jì)的科學(xué)性

【摘要】在初中階段，英語閱讀課占主導(dǎo)地位，英語閱讀能力尤為重要，而閱讀理由的設(shè)計(jì)又直接影響閱讀效果。

筆者針對(duì)閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性、設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計(jì)理由：包括理由明確具體、有計(jì)劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。

以此來體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，從而提高初中生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語閱讀課 教學(xué)理由設(shè)計(jì)

一、理由的提出

在初中英語教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。

目前，在我國，初中階段的英語教學(xué)過程中，存在以下理由：教師沒能在課堂上給學(xué)生提供充足的深思理由的時(shí)間;教師直接公布答案多，

分析理由過程少;優(yōu)秀生回答理由相對(duì)過多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對(duì)過少;理由的設(shè)置沒能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習(xí)慣等等。

基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對(duì)初中英語閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)理由進(jìn)行研究。

之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。

本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗(yàn)，又提出了一些個(gè)人的觀點(diǎn)，以改善初中英語閱讀課教學(xué)。

二、閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性

英語閱讀課的目的是教會(huì)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來理解文章的內(nèi)容。

因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。

好的理由可以讓學(xué)生大大受益。

科學(xué)、合理及巧妙的設(shè)計(jì)理由會(huì)更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的深思，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理由的設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入理由情境，引導(dǎo)他們積極深思，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用的能力。

由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計(jì)又直接影響閱讀的效果。

因此，筆者通過對(duì)初中英語閱讀課的理由設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。

三、閱讀課中教學(xué)理由設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類

1、目標(biāo)性原則

教師設(shè)計(jì)課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)，避開隨意性、盲目性和主觀性。

2、層次性原則

教師設(shè)計(jì)理由時(shí)應(yīng)分出層次，力爭讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。

3、漸進(jìn)性原則

知識(shí)的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過程。

提問的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

4、量力性原則

教師在理由的設(shè)計(jì)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生并科學(xué)地估計(jì)他們的知識(shí)和智力水平，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理由設(shè)計(jì)要有“彈性”。

至于初中英語閱讀課教學(xué)理由的分類，從閱讀材料本身來看，“理由大致分為以下三類：認(rèn)知類理由，分析類理由及評(píng)價(jià)類理由。

認(rèn)知類理由相對(duì)來說比較容易，理由的一般針對(duì)句子的表層意思，學(xué)生只需讀懂字面意思，就能準(zhǔn)確的回答理由，不必考慮句子之間的銜接關(guān)系以及段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，

這類理由只要通過快速閱讀或?yàn)g覽就能把握文中事實(shí)和細(xì)節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。

這類練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準(zhǔn)的獲取信息的能力。

與認(rèn)知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。

回答分析理由時(shí)，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運(yùn)用文中的語言線索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。

關(guān)于評(píng)價(jià)類理由，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

這類理由不僅是對(duì)學(xué)生思維能力的考察，也是對(duì)學(xué)生語言能力的檢驗(yàn)，難度大，層次高。

基于以上三種分類，教師在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四、閱讀課中理由提出的策略

而從學(xué)情來看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)理由。

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1、理由的設(shè)計(jì)要明確具體

閱讀理由的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。

2、理由的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性

教師在設(shè)計(jì)理由前，要仔細(xì)備課，認(rèn)真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計(jì)理由。

而且，對(duì)于同樣一個(gè)理由，可能會(huì)有幾個(gè)答案，這就要求教師深思如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。

因此，充分備課非常重要。

3、理由的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性

教師在設(shè)計(jì)理由時(shí)，要考慮理由的提出會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而，提高英語的閱讀能力。

(1.)理由的設(shè)計(jì)要有多樣性

為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過程中，可設(shè)置選擇題，問答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

(2.)理由的設(shè)計(jì)要有階梯性

首先，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)難易結(jié)合，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會(huì)讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來，而不是只關(guān)注某幾個(gè)學(xué)生。

這樣的教學(xué)手段會(huì)推動(dòng)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，先設(shè)計(jì)一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解文章深層含義的目的。

(3.)把握理由設(shè)計(jì)的度

理由的設(shè)計(jì)要把握好度，難度、深度和廣度。

科學(xué)的設(shè)計(jì)理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和深思的快樂，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語的綜合能力。

五、結(jié)論

初中英語閱讀教學(xué)中，理由設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。

在理由設(shè)計(jì)與實(shí)施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)好每一個(gè)理由。

理由的設(shè)計(jì)要明確具體，有計(jì)劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。

要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計(jì)、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵(lì)全員參與，要把握好難度、深度和廣度。

理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

遵循著這樣的設(shè)計(jì)模式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀課教學(xué)的改善。

參考文獻(xiàn)：

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地理學(xué)科教學(xué)論文題目 地理教育碩士論文選題篇九

一、高中地理教學(xué)有效性提問的功能

1。有效性提問的啟發(fā)與培養(yǎng)功能。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的提問類型多為記憶型提問（如：什么是季風(fēng)），觀察型提問（如：找出地圖中里海的位置），以及理解型提問（如：美國硅谷的區(qū)位條件有哪些），此三種提問類型均為低層次提問類型，主要考查學(xué)生的書面知識(shí)記憶，以及學(xué)生觀察直觀材料的潛力，缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的應(yīng)用型提問、探究型提問、評(píng)價(jià)型提問類型，無法鍛煉學(xué)生分析、解決與評(píng)價(jià)地理事物的綜合性潛力，且提問的次數(shù)較多，隨意性較強(qiáng)，使得我國高中地理教學(xué)提問普遍缺乏目的性與策略性。對(duì)此，有效性提問立足于地理教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)提問類型，重在啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)與地理潛力同步提升的教學(xué)功能。

2。有效性提問的激勵(lì)與參與功能。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)提問的方式與資料缺乏應(yīng)有的設(shè)計(jì)，一方面是提問形式過于單調(diào)，趣味性不強(qiáng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，有效性提問利用設(shè)疑吸引法、反詰提問法、層層遞進(jìn)法、比較提問法等多樣提問方式，優(yōu)化教學(xué)的趣味性與新穎性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面是問題設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足教學(xué)的真實(shí)需求，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。有效性提問明確提問的發(fā)問點(diǎn)，包括預(yù)設(shè)導(dǎo)入提問、預(yù)設(shè)銜接點(diǎn)提問、預(yù)設(shè)圖樣提問、預(yù)設(shè)課后思考提問等各種提問策略，對(duì)應(yīng)不一樣的教學(xué)需求，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

3。有效性提問的反饋與調(diào)節(jié)功能。有效性提問還具備教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)功能，高中地理教學(xué)的提問反饋主要存在于理答環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)地理教學(xué)提問中，教師普遍重視學(xué)生的問題答案多于問題本身，忽視問題的探究性過程，且教學(xué)提問的主體以教師為主，學(xué)生很少提出問題。有效性提問給予學(xué)生充分的思考時(shí)光，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究與拓展，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問并認(rèn)真傾聽，適時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)有效理答。高中地理教學(xué)提問的調(diào)節(jié)功效是指教師提問為教學(xué)建立的節(jié)奏性，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)提問不重視提問的簡潔與準(zhǔn)確，模糊性問題常常影響教學(xué)的連貫性，有效性提問重視教師的提問表達(dá)技術(shù)，旨在為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過程的流暢奠定語言基礎(chǔ)。

二、高中地理教學(xué)的有效性提問策略

1。緊扣地理教學(xué)目標(biāo)的多元提問類型。高中物理教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，利用多元提問類型啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)與潛力同步提升的教學(xué)功能。在提問與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合方面，以《地球上的水》為例，可設(shè)置如“地球上淡水儲(chǔ)量占多少”“、淡水主體有哪些”等概念性問題，對(duì)應(yīng)知識(shí)性目標(biāo)；透過地理圖表觀察，提取數(shù)據(jù)分析地理問題，對(duì)應(yīng)樹立學(xué)生水資源保護(hù)觀念的情感性目標(biāo)；透過設(shè)置“人類采取哪些措施緩解黃河斷流”等問題，對(duì)應(yīng)方法性目標(biāo)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決地理問題的潛力。在提問類型方面，應(yīng)多采用應(yīng)用型提問（如：運(yùn)用案例歸納放牧業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型）、評(píng)價(jià)型提問（如：你對(duì)我國人口政策有哪些看法）、探究性提問（如：為什么市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高呢）等等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的問題情境，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維過程與潛力。

2。強(qiáng)化教學(xué)提問方式與資料的設(shè)計(jì)性。高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性提問的激勵(lì)與參與功能，應(yīng)強(qiáng)化提問方式與資料的設(shè)計(jì)性。一方面是趣味性設(shè)計(jì)，比如《工業(yè)地域的構(gòu)成》，可采用設(shè)疑吸引法，“美國可口可樂公司與中國可口可樂公司為什么不聚集在一齊？”引出工業(yè)分散課題；講解《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)可加入中國玩具鴨與淘金熱的故事，以“中國玩具鴨怎樣在海水運(yùn)動(dòng)中到達(dá)英國”的設(shè)問調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。另一方面是發(fā)問點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)問點(diǎn)設(shè)計(jì)旨在滿足教學(xué)的真實(shí)需求，以新舊知識(shí)的銜接需求為例，可透過預(yù)設(shè)銜接點(diǎn)提問來實(shí)現(xiàn)，比如，《人口的數(shù)量變化》，“我們已明白人口增長在不一樣歷史時(shí)期呈現(xiàn)不一樣特點(diǎn)，那么在相同歷史時(shí)期的不一樣國家，人口增長又有哪些特點(diǎn)呢？”由此承上啟下，從時(shí)光變化教學(xué)自然過渡到空間變化教學(xué)上去。

3。保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá)。高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性提問的反饋與調(diào)節(jié)功能，教師重在保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá)。在理答的交互性方面，教師應(yīng)完成基于問題的“傾聽ddd評(píng)價(jià)ddd引導(dǎo)”過程。比如，教師提問“：魯爾區(qū)的區(qū)位條件有哪些？”學(xué)生給出“交通與資源”的答案后，教師應(yīng)用心評(píng)價(jià)：“很好，還有哪些其他條件？”引導(dǎo)學(xué)生探究遺漏的“水源”條件，再進(jìn)一步追問：“為什么它會(huì)具備交通條件、資源條件、水源條件呢？”從而逐步深入教學(xué)進(jìn)程。在訓(xùn)練提問表達(dá)方面，教師則應(yīng)力求語言的簡潔準(zhǔn)確。比如圍繞地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)提問，教師應(yīng)將諸如“九月十日太陽直射點(diǎn)與赤道的關(guān)系”準(zhǔn)確到“九月十日太陽直射點(diǎn)位于赤道以南還是以北”。

地理學(xué)科教學(xué)論文題目 地理教育碩士論文選題篇十

1。高中階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的好處

從歷年高考的命題來看，能夠說是“無圖不成題”，對(duì)考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”。能夠說學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。

2。高中地理教學(xué)中地圖的主要類型

高中地理的學(xué)習(xí)是對(duì)初中地理課程的繼續(xù)和深入，學(xué)習(xí)資料上由感性認(rèn)識(shí)逐漸進(jìn)入到理性認(rèn)識(shí)，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復(fù)雜和多樣化，除了初中地理常見的區(qū)域地圖之外，還有一些等值線圖、剖面圖、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)圖表等資料，在學(xué)習(xí)的方法上除了識(shí)記之外，還需要進(jìn)行理解分析。

3。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略

3。1重視地圖運(yùn)用，養(yǎng)成用圖習(xí)慣

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營造用心應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣。同時(shí)，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，透過讀圖來分析和解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣的`良好習(xí)慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時(shí)區(qū)圖來直觀地講解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，利用讀圖來更好地理解日夜更替、四季更替、時(shí)差等現(xiàn)象的根本原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的用心性，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。

3。2鞏固基本技能，培養(yǎng)讀圖潛力

讀圖潛力建立在對(duì)地圖的基本知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用，其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識(shí)的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構(gòu)成原因中，能夠?qū)喼?月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構(gòu)成原因。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結(jié)提煉對(duì)解答問題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。

3。3進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高讀圖潛力

透過對(duì)已有地圖的觀察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識(shí)圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習(xí)則對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現(xiàn)，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國水資源的區(qū)域分布教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源區(qū)域分布的地圖，從而加深對(duì)水資源南北差異的理解，為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓(xùn)練，透過學(xué)生對(duì)地理事物的勾畫描繪，能夠加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4。結(jié)語

高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，透過基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習(xí)潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

地理學(xué)科教學(xué)論文題目 地理教育碩士論文選題篇十一

一、高中地理活動(dòng)教學(xué)的影響因素

在高中地理活動(dòng)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的影響，將傳授地理知識(shí)，使學(xué)生到達(dá)應(yīng)試考試的要求作為教學(xué)目的，從而構(gòu)成了過多重視教學(xué)結(jié)果，而忽視高中地理教學(xué)過程的現(xiàn)象。因此，教師認(rèn)為地理教材中章節(jié)后面的活動(dòng)資料并不是很重要，所以將這部分資料簡單地為學(xué)生指點(diǎn)一二，并沒有對(duì)其給予足夠的重視，而將完成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)的重要資料。教師為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，將超多的地理知識(shí)生硬地教授給學(xué)生，很少將地理知識(shí)產(chǎn)生的具體過程講述給學(xué)生，僅要求學(xué)生理解、記憶以及運(yùn)用地理知識(shí)。還有的地理老師正好相反，過分強(qiáng)調(diào)了高中地理教材中“活動(dòng)”資料，在課堂上對(duì)這部分資料進(jìn)行詳細(xì)地講解，反而忽略了地理課堂應(yīng)講述的重點(diǎn)資料，從表面上看有很好的教學(xué)效果，事實(shí)上卻很難起到很好的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

二、高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略

1。教師要充分利用地理教材中的“活動(dòng)”資料，使學(xué)生用心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中

在高中地理教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)理解知識(shí)的過程，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地理解知識(shí)。這就需要教師要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，而充分利用教材中的“活動(dòng)”資料是一個(gè)不錯(cuò)的選取。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的用心性，能夠讓學(xué)生在課前用紙折一個(gè)帆船，準(zhǔn)備一個(gè)球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠(yuǎn)航歸來和去遠(yuǎn)航時(shí)船的桅桿、船身先后看見的順序，然后再作一個(gè)比較，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區(qū)別。教師還要讓學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象做好認(rèn)真記錄，根據(jù)觀察到的事實(shí)狀況得出地球是球體的結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力、分析潛力、思維潛力以及溝通潛力，還使學(xué)生切身地體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。在高中地理教學(xué)中，教師采用這樣的教學(xué)方法不僅僅能夠使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能夠加深對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生的知識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要最大限度地利用教材中“活動(dòng)”的資料，將這部分資料作為教學(xué)素材，既能夠使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，同時(shí)也高效地完成了課后練習(xí)任務(wù)。利用這樣的教學(xué)方式既有助于教授學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)，同時(shí)又能夠提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的潛力，從而

實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果和水平的目的。

2。教師要根據(jù)具體的教學(xué)資料精心安排教學(xué)活動(dòng)

在高中地理教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)后都設(shè)置了活動(dòng)資料，這些活動(dòng)資料具有必須的差異，有的活動(dòng)資料側(cè)重考查學(xué)生的探究潛力，有的側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐潛力，有的側(cè)重考查學(xué)生的思維潛力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要對(duì)這些“活動(dòng)”資料有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如有的活動(dòng)資料能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的活動(dòng)資料有助于學(xué)生更好地理解地理教學(xué)中的重難點(diǎn)資料，教師能夠利用這部分資料降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決地理難題及理解地理難點(diǎn)知識(shí)的潛力；有的地理“活動(dòng)”資料有助于為學(xué)生搜集相關(guān)的地理資料帶給必須的指導(dǎo)作用，教師能夠利用這部分的資料使學(xué)生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維潛力、分析潛力以及溝通潛力的目的；有的地理“活動(dòng)”資料能夠幫忙學(xué)生對(duì)所學(xué)資料進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)資料的印象，教師能夠?qū)⑦@部分資料安排在課堂的最后，以便為學(xué)生帶給充足的練習(xí)資料，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握潛力；有的地理“活動(dòng)”資料，教師能夠?qū)⑵渑c所教的資料結(jié)合，為學(xué)生布置一篇小論文，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的潛力。教師還能夠?qū)⑦@些活動(dòng)資料適時(shí)地穿插在地理教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效提高自我的教學(xué)

效率和教學(xué)水平?？傊處熞朴谕诰虻乩怼盎顒?dòng)”的資料，精心安排教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的目的。

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