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《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選(12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-30 10:53:48
《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選(12篇)
時(shí)間:2023-03-30 10:53:48     小編:zdfb

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《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一則故事。主要內(nèi)容是:小鴨和小鷹通過(guò)自己的嘗試、努力,小鴨學(xué)會(huì)了游泳,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。通過(guò)學(xué)習(xí),要學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。以下是我在教學(xué)本課將近結(jié)尾時(shí)的一個(gè)片段:

師:你們能理解鴨媽媽和鷹媽媽為什么要小鴨和小鷹“自己去”了吧?

生1:鴨媽媽和鷹媽媽這是為他們好。

生2:因?yàn)樾▲喓托→椫挥凶约喝?,才?huì)自己去學(xué)本領(lǐng)。

生3:鴨媽媽和鷹媽媽讓他們自己去并不是不愛(ài)他們,而是想要他們不要靠大人幫忙,自己學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

三位學(xué)生的發(fā)言令大多數(shù)同學(xué)點(diǎn)頭贊許。這時(shí),課堂傳來(lái)一聲嘀咕“我覺(jué)得不好?!彪m然聲音輕小,但大多同學(xué)還是聽(tīng)得清晰,大家不約而同地將視線集中到了一處,不少學(xué)生的眼中還流露出不滿,好象在責(zé)怪他故意擾亂紀(jì)律。

師:真不錯(cuò),你還有不同意見(jiàn),老師很佩服你的膽量,來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)吧。

生4:老師,小鷹那時(shí)還不會(huì)飛翔,鷹媽媽就馬上要他自己去山那邊看看,圖畫(huà)上懸崖那么高,萬(wàn)一小鷹摔死了怎么辦?我認(rèn)為鷹媽媽?xiě)?yīng)該陪著自己的孩子去。

話音剛落,生5迫不及待地站了起來(lái),“xxx,那我想問(wèn)你,如果你做什么事都讓爸爸媽媽陪著,你還會(huì)想要自己去學(xué)會(huì)嗎?那不是永遠(yuǎn)都是個(gè)沒(méi)有用的人了!”

生4:可是老鷹是小鷹的媽媽,她不能不管自己孩子的生命危險(xiǎn)吧,小鷹畢竟還小,萬(wàn)一飛到一半掉下去摔死了,那不是不但本領(lǐng)沒(méi)學(xué)到還沒(méi)了性命嗎?

這時(shí),教室里傳來(lái)陣陣騷動(dòng),有的說(shuō)“是啊,這樣太危險(xiǎn)了?!庇械恼f(shuō)“鷹媽媽不關(guān)心自己的孩子?!币灿械恼f(shuō)“干脆不要去了。”

師:你們都有自己的道理,那你們說(shuō)這事該怎么辦好呢?

問(wèn)題一拋出,學(xué)生討論更家激烈了,課堂再度激起了高潮。

有的說(shuō):鷹媽媽先在家附近教會(huì)小鷹飛翔,再讓小鷹去飛躍高山。

有的說(shuō):鷹媽媽讓小鷹自己去,而她自己偷偷地跟在后面,萬(wàn)一小鷹飛不動(dòng)了可以飛上去幫他。

……

最后通過(guò)對(duì)課文的探究,學(xué)生們又悟出了許多道理:無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)都不能急于求成,要一步一步來(lái);做事不能鹵莽,應(yīng)該看清情況,避免意外;自己力所能及的事要自己做,自己還做不了的事要一點(diǎn)點(diǎn)去學(xué),總有一天能學(xué)會(huì)……

我們面臨的是社會(huì)發(fā)展日新月異,知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新的時(shí)代,面對(duì)的學(xué)生也是不同個(gè)性,不斷發(fā)展著的人。如果我們照著教參上面的教學(xué)目標(biāo),一成不變地進(jìn)行教學(xué),將無(wú)法滿足時(shí)代的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。題若只求一個(gè)答案,課堂若只有一種聲音,這樣的教學(xué)不能成就人才。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)探究應(yīng)該是一項(xiàng)充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界上,這種需要特別強(qiáng)烈?!闭n堂上放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探索,這于他們來(lái)講無(wú)不是種成就,讓學(xué)生在探究中感知學(xué)習(xí)是一種莫大的樂(lè)趣,課堂是多彩的。也正是他們的探究,在滿足了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲的同時(shí),也激活了課堂,讓課堂顯現(xiàn)絢麗的光彩。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《自己去吧》是人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事。課文較長(zhǎng),朗讀課文是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,我始終明確地告訴自己:要保證每個(gè)孩子有充分讀的時(shí)間,并讀得津津有味,讀有所得。

第一課時(shí),我采用了范讀,自讀,師生合作讀,比賽讀等方式開(kāi)展讀通課文的練習(xí),了解了課文的主要內(nèi)容。采用自主發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)字。

第二課時(shí),讀,還是應(yīng)該以讀為主。如何讀?準(zhǔn)確地說(shuō):如何開(kāi)展有效的讀。課是比較詳細(xì)地備在書(shū)上了,但具體怎么上心里還沒(méi)有明確,我只在書(shū)上注明了一條,用以提醒自己:要盡量做到問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),注意隨機(jī)安排教學(xué)環(huán)節(jié),心里有學(xué)生!我經(jīng)常有這樣的感覺(jué):有時(shí),課備得很詳細(xì),設(shè)計(jì)也自認(rèn)為很周到。但是,到具體的課堂中,常常會(huì)感覺(jué)上得并不理想,主要是因?yàn)槲铱傁氚炎约赫J(rèn)為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)得以落實(shí),而忽略了學(xué)生。這樣的課堂是無(wú)效的!而有時(shí),順著學(xué)生的情感需求,隨機(jī)生成的某一個(gè)環(huán)節(jié)卻往往會(huì)大放異彩,學(xué)生則發(fā)揮出我不曾想像到的潛能。在這節(jié)課中,我預(yù)設(shè)了很多種朗讀、討論的方式,但是最終沿著學(xué)生的情感需求,采用了“角色轉(zhuǎn)換”的方式,不想竟換來(lái)個(gè)“童趣盎然”。

一生上臺(tái),搖擺著小手,細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō):“媽媽,我想到河里游泳,您帶我去好嗎?”

師:?jiǎn)?,我可?ài)的小鴨寶寶。媽媽告訴你,河水不深,你自己去游吧。

生:嘎嘎,嘎嘎。(該生搖擺著小手,邊叫邊下了“水”,回到了自己的位置。)

這一環(huán)節(jié)事先我并沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)演得這么好,一下子把我也帶入了情境,下面的小朋友也來(lái)了勁,爭(zhēng)先恐后地要當(dāng)我的“小鴨寶寶”。于是,我就順?biāo)浦?,繼續(xù)當(dāng)起了鴨媽媽。又請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演了之后,我讓全班小朋友都一起當(dāng)我的“小鴨寶寶”。這下教室里熱鬧了,一下子都圍到了講臺(tái)邊上,對(duì)著我滿臉稚氣地叫了起來(lái):

“媽媽,媽媽,我想到河里游泳,您帶我去好嗎?”

看到這有些亂的場(chǎng)面,我一邊伸出手維持了一下秩序(怕太擠,擠壞了孩子),一邊溫和地說(shuō):“孩子們,河水不深,你們自己去游吧!”

在一片“嘎嘎嘎”聲中,小朋友們“游”回了座位。

師:小鴨寶寶們,我們自己下水去試了試,都已經(jīng)學(xué)會(huì)了游泳。那么,你們?cè)趯W(xué)習(xí)游泳時(shí)有沒(méi)有遇到什么事啊?

生1:媽媽,媽媽。我剛下水的時(shí)候,一只螃蟹咬住了我的腳。好痛!

師:那怎么辦呀?

生1:我不害怕。用力踢了踢腳,它就掉下去了。

師:然后呢?

生1:我就繼續(xù)學(xué)游泳。

師:真了不起!(握住這位小朋友的手)你是媽媽的驕傲,勇敢的小鴨寶寶。

生2:媽媽,媽媽。我在學(xué)游泳的時(shí)候,手流得很快,都把我沖到岸邊了。

師:啊?那怎么辦啊?

生2:我也不害怕。游啊游啊,就學(xué)會(huì)了游泳。

師:看來(lái),你們?cè)趯W(xué)游泳的過(guò)程中都遇到了不少難題。但是,都能勇敢地堅(jiān)持學(xué)游泳。終于可以自由自在地在河里游來(lái)游過(guò)。高興嗎?讓我們一起高興地讀一讀:

“過(guò)了幾天,小鴨子學(xué)會(huì)了游泳。”

作為一年級(jí)的學(xué)生,他們有著愛(ài)幻想,他們愛(ài)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去,因此對(duì)于這擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。學(xué)生能不投入嗎?看來(lái),只有沿著學(xué)生的需求去創(chuàng)設(shè)的課堂情境才是有活力的,有生命力的。

我請(qǐng)了五個(gè)小朋友上臺(tái)分角色朗讀。一個(gè)當(dāng)作者,一個(gè)當(dāng)鴨媽媽,一個(gè)當(dāng)小鴨,一個(gè)當(dāng)老鷹,一個(gè)當(dāng)小鷹。下面有很多小朋友都想上來(lái)讀,因?yàn)闆](méi)請(qǐng)到有些泄氣。我馬上鼓勵(lì)他們:他們馬上就要為我們表演朗讀了,讀完之后,我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)記者,采訪采訪他們,怎么樣?現(xiàn)在要求你們邊聽(tīng)邊在腦里想好問(wèn)誰(shuí),問(wèn)什么問(wèn)題?

學(xué)生一下來(lái)勁了。臺(tái)上的小朋友相互配合朗讀之后,臺(tái)下的小手如林。

生問(wèn):我想問(wèn)小鴨,你到河里游泳的時(shí)候怕嗎?

生答:剛開(kāi)始很害怕。但我學(xué)會(huì)了就不害怕了。

生問(wèn):小鷹,你為什么想學(xué)會(huì)飛翔?

生答:因?yàn)槲蚁腼w到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去看看美麗的風(fēng)景。

生問(wèn):鴨媽媽,小鴨叫你帶他去學(xué)游泳。您為什么不帶他去,而是叫他自己去呢?

生答:因?yàn)槲蚁胱屝▲喿幼约簩W(xué)會(huì)游泳。現(xiàn)在不會(huì)游,長(zhǎng)大了怎么辦呢?不會(huì)游泳就學(xué)不會(huì)捕魚(yú)了。

生4:我要問(wèn)作者。你讀得還不夠流利,應(yīng)該多練一練。

(有時(shí),臺(tái)上的同學(xué)卡殼了,我就請(qǐng)臺(tái)下的小朋友幫忙回答。)

在這樣的交流中,一年級(jí)的孩子表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自主性,很多問(wèn)題及回答都出乎了老師的意料。

課后,我想到,在新課改的實(shí)施過(guò)程中,我們應(yīng)該常常問(wèn)問(wèn)自己:你按兒童的思維去思考問(wèn)題了嗎?你從學(xué)生的角度出發(fā)想問(wèn)題了嗎?細(xì)想課中的很多細(xì)節(jié),孩子眼中的世界確有許多獨(dú)到之處,他們的許多見(jiàn)解極富獨(dú)創(chuàng)性,常令我們這些成年人耳目一新。作為老師,我們有責(zé)任來(lái)保護(hù)這種獨(dú)創(chuàng)幼芽,多試著從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題,感受他們的思維過(guò)程,從而在我們的課堂上做到真正地關(guān)愛(ài)我們的孩子。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課是一篇淺顯易懂的童話故事,語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立,學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此,課前我做了如下思考:

1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析,只需要讓學(xué)生從整體上感知課文,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)“求”的語(yǔ)氣。

2、大膽地讓學(xué)生讀,采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo),學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì),自己解決問(wèn)題。

3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料,補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5、學(xué)生能力存在差異,理解程度會(huì)不同,應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。

本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來(lái),總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中,還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。

本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段,通過(guò)初讀、細(xì)讀、表演讀等多種形式的讀,在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。

其一、課上完后,我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是不錯(cuò)的,比如讓學(xué)生把小鴨的話讀出禮貌、請(qǐng)求的語(yǔ)氣。我并沒(méi)有直接自己和學(xué)生說(shuō),要讀出有禮貌的語(yǔ)氣,而是出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較讀?!?、媽媽,你帶我去游泳。2、媽媽,您帶我去游泳好嗎?”我的目的是讓學(xué)生能從“您”、“好嗎?”中,感悟到小鴨的有禮貌。不過(guò)這樣做似乎也還沒(méi)完全達(dá)到最佳效果。我覺(jué)得如果讓學(xué)生扮演兩只小鴨,讀一讀這兩句話,讓大家選自己喜歡的小鴨會(huì)更容易讓一年級(jí)的小朋友感到真實(shí),比單純的字字比較,要真實(shí)的多。

其二、讓學(xué)生角色表演,這一環(huán)節(jié)還是比較成功,我覺(jué)得真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在角色表演前,我先讓學(xué)生同桌練讀,這是一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡表演,但是在沒(méi)讀好的情況下上臺(tái),效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺(tái),加上我準(zhǔn)備了可愛(ài)的小鴨、鴨媽媽頭飾,學(xué)生的積極性就顯得很高,為了能有機(jī)會(huì)上臺(tái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谙旅娣e極又認(rèn)真地讀著、表演著。當(dāng)兩個(gè)小朋友在上面表情時(shí),我也分配任務(wù)給下面的同學(xué),讓他們當(dāng)小導(dǎo)演,給予評(píng)價(jià)。第一組,表演效果一般,但是經(jīng)過(guò)小導(dǎo)演們的幫助,第二組小朋友表演的就很好了,把朗讀的要點(diǎn)等都做到了。

其三、評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程,把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受。但是,我發(fā)現(xiàn),我們班的孩子,還習(xí)慣性找別人的不足,這個(gè)以后還需加以引導(dǎo)的。

其四、我在設(shè)計(jì)教案時(shí),采用了“一扶一放”的方法,看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說(shuō)明一個(gè)事情,小動(dòng)物都學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。但再深入細(xì)說(shuō),也可說(shuō)他們之間是遞進(jìn)的。我是這樣理解的:小鴨在文中提到的只是單純想去游泳,而小鷹似乎想的要更多,它并沒(méi)有說(shuō)只想游泳,而是說(shuō)“要去山那邊看看”。它學(xué)飛翔的目的性就明確多了。

以上就是我上完《自己去吧》這篇課文后的一點(diǎn)反思。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。并且語(yǔ)言有童趣,課文以對(duì)話的形式講述了小鴨學(xué)會(huì)游泳,小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事,告訴我們不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實(shí)踐去鍛練,就能學(xué)到本領(lǐng)。因而,在創(chuàng)設(shè)情景時(shí),根據(jù)學(xué)生興趣安排教學(xué),給學(xué)生以親切感,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話故事中,以觀察、閱讀、提問(wèn)、表演為主線,學(xué)習(xí)第一自然段,進(jìn)行細(xì)讀體悟,讓學(xué)生在角色中感悟文字,全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn),在表演中“加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過(guò)表演,展示自己的情感,潛移默化地使學(xué)生對(duì)生活充滿信心,成為幸福生活的創(chuàng)造者。因此,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字,通過(guò)閱讀故事,領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)、通過(guò)朗讀、問(wèn)答、表演、等途徑來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言,體會(huì)課文的意思。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容,懂得從小要樹(shù)立自立的思想,自己能做的事情,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

師:(出示課題:《自己去吧》)請(qǐng)大家讀一讀,讀了這個(gè)題目,你想知道什么?

生:我想知道到哪里去。

生:我想知道“自己”是誰(shuí)?

生:我想知道他要去干什么?

生:我想知道誰(shuí)叫誰(shuí)自己去?

生:我想知道為什么要讓他自己去?

生:我想知道他自己去會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?他會(huì)出事了嗎?

師:你們有這么多問(wèn)題想知道,真好?!蹲约喝グ伞愤@篇課文把你們想知道的問(wèn)題都明明白白地寫(xiě)著,自己去讀讀吧!

(學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字讀拼音多讀幾遍,把課文讀通順。)

師:瞧,今天天氣多好?。ǔ鍪静蕡D)小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩,小溪邊真美呀…你能說(shuō)說(shuō)小溪邊的美景嗎?

生:藍(lán)藍(lán)的天、清清的水、綠綠的草地。

生:草地上還有許多美麗的小花。

生:河那邊還有許多許多的大樹(shù)。

師:是呀,小河邊多美呀!

師:望著清清的河水,小鴨有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,小鴨想干什么呢?把書(shū)上小鴨子說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:小鴨的心里怎么樣?你能把小鴨和媽媽說(shuō)話時(shí)的心情讀出來(lái)嗎?

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。誰(shuí)還想讀?

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:誰(shuí)還想游泳?大家自己來(lái)讀吧。(把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。。)

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:他讀得有點(diǎn)急切,你想不想讀?(師指著舉手的同學(xué)。)

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:晤,特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀?

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:能不能讀快一點(diǎn),讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳?大家一起讀。

生:(齊聲):“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:鴨媽媽怎么說(shuō)?媽媽帶小鴨子去了嗎?

生:媽媽沒(méi)有帶小鴨子去,媽媽說(shuō):“小溪里的水不深,自己去游吧?!?/p>

師:媽媽是這樣說(shuō)的嗎?在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。

生:媽媽說(shuō):“小溪里的水不深,自己去游吧。”

師:她讀得不錯(cuò),還會(huì)用上手勢(shì),搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀?

生:媽媽說(shuō):“小溪里的水不深,自己去游吧?!?/p>

師:讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀?會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢?

生:鴨媽媽認(rèn)為小鴨子已經(jīng)長(zhǎng)大了。

生:鴨媽媽想讓孩子學(xué)本領(lǐng)。

生:小鴨的身體和羽毛會(huì)游泳的,不會(huì)有危險(xiǎn)的。

師:你是說(shuō)小鴨的身體和羽毛有浮力,會(huì)幫助小鴨子游泳,是嗎?

生:鴨子本來(lái)就是會(huì)游泳的,不會(huì)被淹死。

師:你是怎么知道的?

生:我在河里看見(jiàn)過(guò)的?

師:原來(lái)是這樣,誰(shuí)再來(lái)讀讀鴨媽媽的話?

生:“小溪里的水不深,自己去游吧?!?/p>

師:你讀的真深情,獎(jiǎng)你一顆五角星。

生:“小溪里的水不深,自己去游吧?!?/p>

師:他讀的也不錯(cuò),還配上動(dòng)作,也獎(jiǎng)你一顆星。

師:小鴨子學(xué)會(huì)游泳了嗎?是怎么學(xué)會(huì)的?

生:小鴨子學(xué)會(huì)游泳了,它學(xué)來(lái)學(xué)去就學(xué)會(huì)了。

生:小鴨子學(xué)會(huì)游泳了,它天天學(xué)就學(xué)會(huì)了。

生:小鴨子學(xué)會(huì)游泳了,過(guò)了幾天它就學(xué)會(huì)游泳了。

師:把書(shū)上的這句話齊讀一遍。

生:過(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳。

師:現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文第一段,我來(lái)當(dāng)作者,讀作者寫(xiě)的話,男孩子扮演小鴨子,讀讀小鴨子的話,女孩子當(dāng)鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽(tīng)懂了嗎?

師:小鴨說(shuō):

男孩子:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:媽媽說(shuō):

女孩子:“小溪里的水不深,自己去游吧?!?/p>

師:過(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳。

師:很好!男、女同學(xué)交換角色,再來(lái)一遍。(略)

師:現(xiàn)在我要請(qǐng)三個(gè)小朋友戴上頭飾來(lái)表演故事,誰(shuí)愿意上來(lái)表演?

生:小鴨說(shuō):

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

生: 媽媽說(shuō):

生:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

生:過(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳。

師:他們的表演真精彩,我們給他們鼓鼓掌。

師:剛才我們學(xué)了課文地一段,大家都很棒?,F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友自己來(lái)學(xué)課文第二段,先看看圖再讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決,你們能行的,自己去學(xué)吧!

生:(自學(xué)課文)

師:有什么問(wèn)題嗎?

生:有問(wèn)題,課文最后一個(gè)詞不懂。

師:誰(shuí)能幫助他?

生:飛翔就是飛的意思。

生:飛翔就是飛得很高,飛得很遠(yuǎn)。

師:還有問(wèn)題嗎?老師有個(gè)問(wèn)題,課文中的“自己”指的是誰(shuí)呢?我不太明白,誰(shuí)來(lái)告訴我?

生:“自己”是指我自己。

生:不對(duì),“自己”是指小鷹自己。

生:是指小鷹。

師:再仔細(xì)去讀讀課文吧。

師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友了分角色表演第二段,每三個(gè)人一組,自主分配角色表演,然后交換角色,可以自己想詞和配動(dòng)作,表演得特別棒的請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào),開(kāi)始。(三分種后)

師:學(xué)了這篇課文你懂得了什么道理?

生:我懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)。

生:我懂得了學(xué)本領(lǐng)要不怕累,不怕苦。

生:我懂得了自己的事情要自己做。

師小結(jié):大家說(shuō)得真好,學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴父母生活,自己能做的事情要自己做。但是,做事前要?jiǎng)幽X筋想一想,哪些事能做,哪些事不能做要,注意安全。

師:最近,你學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?

生:我學(xué)會(huì)了跳繩,是體育課上學(xué)會(huì)的。

生:我學(xué)會(huì)了踢毽子,是邵羲敏教我的。

生:我學(xué)會(huì)了許多字,是老師上課的時(shí)候教我們的。

生:我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。……

師:好極了,我們每天都在學(xué)好多本領(lǐng),你們會(huì)越來(lái)越棒的!

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在閱讀教學(xué)中,教師要充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利交給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,并通過(guò)質(zhì)疑解難,讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展了個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。通過(guò)反復(fù)多次的對(duì)話朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,體會(huì)小鴨子和鴨媽媽不同的心情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在第二段的學(xué)習(xí)中,發(fā)揮學(xué)生自主性,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決,主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作意識(shí)。表演這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入角色,通過(guò)分男女角色朗讀和表演,利用停頓、語(yǔ)氣、對(duì)話、動(dòng)作等游戲的方式,使學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言有比較深刻的領(lǐng)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮。最后,聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際進(jìn)行思想教育和安全教育。

但是,教師在的藝術(shù)性表現(xiàn)方面比較欠缺,語(yǔ)言表達(dá)不夠完美,豁視給后進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如果能用課件來(lái)展示童話的動(dòng)畫(huà)效果,讓學(xué)生身臨其境,效果會(huì)更佳。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《自己去吧》課文有兩段對(duì)話:小鴨和媽媽的對(duì)話,小鷹和媽媽的對(duì)話。小鴨要求媽媽帶自己去游泳,小鷹要求媽媽帶自己去山那邊看看,可是他們的媽媽拒絕了他們的請(qǐng)求,讓他們自己去。過(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。

這篇課文教學(xué)任務(wù)主要有三點(diǎn),一是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),包括:識(shí)字、理解課文內(nèi)容、朗讀背誦課文。二是能力訓(xùn)練的教學(xué),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力等。三是德育、美育的教學(xué),通過(guò)很有寓意的課文教育學(xué)生自己的事情自己做,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)字詞,難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,疑點(diǎn)是:為什么鴨媽媽讓小鴨自己去游泳,為什么鷹媽媽讓小鷹自己去看風(fēng)景?

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育思想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)解決重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生在讀中識(shí)字,在讀中解疑,在讀中有所得,有所悟。在教學(xué)中,設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng),借以活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生識(shí)記生字。

這一課的學(xué)時(shí)安排是兩課時(shí),第一課時(shí)安排學(xué)生朗讀課文,理解課文,初步識(shí)字;第二課時(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)生字,掌握字意,完成課后練習(xí)。在導(dǎo)入時(shí),用與課文蘊(yùn)意相同的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生理解課文、初步識(shí)字。在理解課文時(shí),讓學(xué)生給同學(xué)、家長(zhǎng)講這個(gè)故事,鍛煉學(xué)生的敘述能力,表達(dá)能力。在識(shí)字階段,用兒歌等學(xué)生喜歡的形式記憶字型。通過(guò)上面的安排,以完成教學(xué)任務(wù)。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。課文的語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練,富有情味,但 “帶我去”、“自己去吧”,這些詞句都蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素。因此,課前我做了如下思考:

1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析,要讓學(xué)生從整體上感知課文,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感,體會(huì)課文所要表達(dá)的意思。

2、大膽地讓學(xué)生讀,采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo),學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì),自己解決問(wèn)題。

3、學(xué)生能力存在差異,理解程度會(huì)不同,應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。

4、扎實(shí)進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字的訓(xùn)練與指導(dǎo)。低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字仍是重點(diǎn)。并且要隨機(jī)滲透識(shí)字方法。

5、難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

基于以上思考與學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的隨堂課,根據(jù)平時(shí)上課思路設(shè)計(jì):第一課時(shí)識(shí)記生字,指導(dǎo)朗讀,感悟文章內(nèi)容。第二課時(shí),復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字、拓展和指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。

一、識(shí)字教學(xué),有收有放

首先,第一課時(shí)的導(dǎo)入進(jìn)行變字游戲,這樣安排有兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生知道,加一加減一減也是一種識(shí)字記字的方法,體會(huì)中國(guó)漢字的偉大與奇妙;二是在游戲中自然入課,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

本課的生字我根據(jù)班中的'學(xué)習(xí)實(shí)際放手學(xué)生去讀、去認(rèn)、去說(shuō)。我認(rèn)為在教學(xué)中,教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的角色,教會(huì)學(xué)生方法和能力,給孩子留有一定時(shí)間自己學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。我讓孩子們自己先去讀一讀課文,從語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些生字,用自己的方法記住它們,然后可以和同桌之間考一考,同桌不會(huì)的,就可以把自己記字的方法告訴他。放手不代表沒(méi)有指導(dǎo),我會(huì)到每一組里指導(dǎo),在反饋?zhàn)R字時(shí),根據(jù)每一課的不同,重點(diǎn)指導(dǎo)一些字,教學(xué)生學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法。有些字的處理可以和閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,避免單一識(shí)字的枯燥。如在本課中,“深”與“您”的教學(xué)就是兩種不同的識(shí)字方法,深是在集中識(shí)字的時(shí)候通過(guò)偏旁識(shí)記,并同時(shí)滲透歸類識(shí)記的識(shí)記方法?!澳笔墙Y(jié)合閱讀理解處理這個(gè)字的,不僅讓學(xué)生記住了字形,還懂得了字的意義。另外,識(shí)字中的游戲是每一節(jié)課必不可少的,通過(guò)各種形式的游戲活動(dòng),讓孩子們?cè)谂d趣盎然中學(xué)習(xí)了生字,鞏固了生字。我認(rèn)為游戲不宜過(guò)多而且應(yīng)該面向全體學(xué)生。讓大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。

關(guān)于低年級(jí)識(shí)字,應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生在生活中的識(shí)字,生活中處處有語(yǔ)文,生活中處處有漢字。第二課時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)就是向?qū)W生傳達(dá)了生活中識(shí)字的理念。我通過(guò)生活中隨處可見(jiàn)的生字語(yǔ)境,再現(xiàn)本課的生字,并使學(xué)生知道,做一個(gè)生活中的有心人,那么就會(huì)學(xué)會(huì)更多的字。而通過(guò)這樣的展示活動(dòng),也激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。但是在這兒,我沒(méi)有繼續(xù)發(fā)散開(kāi)來(lái),我想如果讓孩子們說(shuō)說(shuō)在生活中的什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字,會(huì)不會(huì)有更好的教學(xué)效果。

二、寫(xiě)字教學(xué),扎實(shí)進(jìn)行

我覺(jué)得寫(xiě)字指導(dǎo)是非常重要的,而老師既不能全部包辦也不能完全放手給學(xué)生。所以在本課的教學(xué)中,筆順與重點(diǎn)的教學(xué)由我?guī)е?,而其他的田字格中的?shū)寫(xiě)格式,教給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去觀察,養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣。這樣,學(xué)生容易看到自己的進(jìn)步,能激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。教師只做重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。比如本課中東的撇折等。

三、讀中感悟,體驗(yàn)情感

低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解?!皨寢專鷰胰ビ斡竞脝??”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信,想要媽媽陪伴它去游泳,但又不知道媽媽是否愿意,因此用商量的口吻問(wèn)媽媽。鴨媽媽沒(méi)有帶小鴨去游泳,不是不愛(ài)它,也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得,鴨媽媽了解周?chē)沫h(huán)境,知道小溪的水不深,不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳,是要小鴨不依賴父母,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同,可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)。

教學(xué)中,我采取以讀帶講的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生批文入情,在讀中體驗(yàn)角色感情,身臨情境,產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟,通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如,引導(dǎo)朗讀小鴨說(shuō)的話時(shí),有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌,有的體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn),通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生討論這到底是不是一個(gè)狠心的媽媽,來(lái)理解到鴨媽媽的良苦用心,有效地突破了難點(diǎn)。

四、巧妙設(shè)計(jì),生成資源。

我對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。通過(guò)演課本劇,模仿本課編小故事,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力,為以后的寫(xiě)話也奠定一定的基礎(chǔ)。

總之這一課,我力求從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面扎扎實(shí)實(shí)的做好我的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文教學(xué),在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”----語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

師:我們班同學(xué)讀書(shū)很好聽(tīng),你們能不能一邊讀一邊表演?

生:能。

師:自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來(lái)表演。

(學(xué)生練習(xí)自由表演)

師:(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演)

第一次表演:

鴨寶寶:呷呷呷,媽媽媽媽,帶我去游泳好嗎?

鴨媽媽:小溪里的水不深,自己去游吧。

鴨寶寶:(站著不動(dòng)。)

鴨媽媽:還站著干什么?快去游吧。

鴨寶寶:(學(xué)鴨子游來(lái)游去。)媽媽,我學(xué)會(huì)了游泳。

師:假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽,你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣,你會(huì)怎么做?大家想一想,然后,我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。

(學(xué)生又開(kāi)始自己做準(zhǔn)備)

第二次表演:

鴨媽媽:(飾演媽媽)今天天氣很好,你看這條小溪里的水很清,您帶我去游泳好嗎?

鴨寶寶:(飾演小鴨子)我害怕哦媽媽。

鴨媽媽:你一定行的。

鴨寶寶:我不敢去嘛。

鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說(shuō):下邊的小鴨子們,你們誰(shuí)來(lái)幫幫我的鴨寶寶?

下邊的同學(xué)紛紛舉手。

生:你的腳掌會(huì)幫助你的。

生:你的扁扁身體會(huì)幫助你的。

生:你身上的羽毛會(huì)幫助你的。

師(補(bǔ)充):是呀,鴨子身上的羽毛有油,也會(huì)幫它游泳的。

鴨媽媽:你知道了嗎?你快點(diǎn)去游泳。

鴨寶寶:鴨子身體是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游阿?(學(xué)生哄堂大笑。)

大家對(duì)他說(shuō):快去吧,快去吧!你自己試一下嘛!

鴨寶寶:那好吧,我去試試。希望我能活著回來(lái)見(jiàn)大家。

飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀,游來(lái)游去,又拍著肚子對(duì)大家說(shuō):哎呀,原來(lái)游泳這么好玩,原來(lái)肥肥也可以游泳,真是謝謝大家。(大家熱烈為他鼓掌,聽(tīng)課老師大笑,有些老師還以為是我們演練過(guò)的。)

師:呀,你真是一只勇敢的小鴨子哦!

【反思】

表演這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入課課文的情境;通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì)、對(duì)話等方式,在游戲中,學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。假設(shè),促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺(jué)得,這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的思想的。但是,本來(lái)這里可以補(bǔ)救解決的一個(gè)問(wèn)題:水不深,這里,我還是沒(méi)有意識(shí)到,教學(xué)中,也沒(méi)有通過(guò)參與和對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《自己去吧》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇童話故事。本課的教學(xué)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,把讀書(shū)和思考的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自瀆、指名讀、合作讀、分角色讀、配音)體味課文語(yǔ)言,感受小鴨與小鷹不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力,在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,激活思維,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在讀中理解、感悟、,受到情感熏陶。

本課設(shè)計(jì)了展示自我的平臺(tái)?!罢f(shuō)一說(shuō)”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創(chuàng)設(shè),使孩子們?nèi)肭槿刖?,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí),鴨媽媽在和小鴨對(duì)話中的溫柔和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作,都展示出了自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,培植了創(chuàng)新的幼芽!

在拓展活動(dòng)中,結(jié)合本文特點(diǎn),挖掘教材空間,給學(xué)生插上想象的翅膀,自由表達(dá)的空間。如小鴨學(xué)會(huì)游泳后回說(shuō)些什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。又如在感悟了全文后,在講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事時(shí),有的學(xué)生說(shuō):爸媽白天工作,晚上還要做家務(wù)很辛苦,就在前幾天他們做家務(wù)時(shí),我悄悄地看著,現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了洗碗、掃地、擦地,我以后每天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生樹(shù)立自主思想,美化了學(xué)生的心靈!

新課標(biāo)提出,注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同范圍內(nèi)的方法交叉,在滲透與整合中開(kāi)闊視野,提高課堂效率,如:在我的課件設(shè)計(jì)中,用“搶摘蘋(píng)果”導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為感悟課文做了良好的鋪墊,而生動(dòng)的畫(huà)面又活躍了教材,通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)的形式,把整篇文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。給動(dòng)畫(huà)配音這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又促使學(xué)生在較輕松地進(jìn)入角色,讓學(xué)生樂(lè)此不疲,爭(zhēng)先恐后地參與學(xué)習(xí),也使其語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)更加貼切,闊動(dòng)了孩子們的多種感官,為語(yǔ)文增添了趣味性,提高了課堂效率。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《自己去吧》是一篇蘊(yùn)涵著一定深刻道理的童話故事,其中,文章是在媽媽和孩子的兩次對(duì)話中展開(kāi)。課文內(nèi)容通俗易懂,學(xué)習(xí)課文后要使學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。這節(jié)課重點(diǎn)分析第一自然段小鴨子學(xué)游泳。教學(xué)難點(diǎn)是:從閱讀中領(lǐng)悟小鴨子的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。圍繞這一難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),如何突破難點(diǎn)?則運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)麻雀媽媽這一新形象來(lái)教學(xué)解決難點(diǎn)問(wèn)題。新加入的麻雀媽媽能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),并讓教學(xué)過(guò)程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探究的活動(dòng)。

師:鴨媽媽怎么說(shuō)?

生:媽媽說(shuō):“小溪的水不深,自己去游吧?!?/p>

師:小朋友,我是麻雀大嬸,我覺(jué)得這只鴨媽媽真狠心啊,一點(diǎn)都不愛(ài)自己的孩子。讓自己的孩子單獨(dú)去游泳,要是淹死了怎么辦?我才舍不得自己的孩子去吃苦呢!我就從來(lái)不讓我的孩子單獨(dú)干點(diǎn)什么,他要我?guī)退?,我都答?yīng),小朋友們,你喜歡哪個(gè)媽媽呢?喜歡我還是書(shū)上的鴨媽媽?

生:我喜歡鴨媽媽。

師:為什么呀?我多愛(ài)我的孩子呀!什么事我都幫他做,你們?cè)趺床幌矚g我呢?

生:因?yàn)槁槿笅寢屇闾懶×?,不讓小鴨子自己練游泳,它就很難學(xué)會(huì)。

生:你什么都不讓小鴨子做,它以后什么事情都不會(huì)了。

師:可我真怕小鴨淹死,怎么辦?

生:鴨媽媽你不用擔(dān)心,小鴨子天生就會(huì)游泳,我奶奶鄉(xiāng)下的鴨子就是這樣。

生:我知道小鴨子是不會(huì)被淹死的,它的腳上有璞,羽毛上有油,這樣子它就不會(huì)淹死了。

師:原來(lái)是這樣啊!我明白了,鴨媽媽對(duì)小鴨能游泳是有把握的,它不是不愛(ài)孩子,而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?再自己讀讀鴨媽媽的話。

以上教學(xué)設(shè)計(jì),以鴨媽媽說(shuō)的話為主線,根據(jù)鴨媽媽的話,補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)麻雀媽媽,還有麻雀媽媽吐露心扉的一段話,設(shè)計(jì)上麻雀媽媽對(duì)待孩子學(xué)本領(lǐng)的態(tài)度與鴨媽媽?xiě)B(tài)度的截然不同。第一讓學(xué)生讀了鴨媽媽和麻雀媽媽的話,在思維上有一定沖擊,在選擇中思維得以開(kāi)啟,在說(shuō)出理由的同時(shí)表明學(xué)生已經(jīng)完全能夠理解鴨媽媽不是不愛(ài)孩子,而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這個(gè)道理。第二通過(guò)補(bǔ)充新形象,不僅使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),并讓教學(xué)過(guò)程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探究的活動(dòng)。而且通過(guò)對(duì)鴨媽媽和麻雀媽媽話的討論和理解,學(xué)生更好的把握文本內(nèi)涵,通過(guò)激情朗讀抒發(fā)鴨媽媽對(duì)小鴨子的和藹和喜愛(ài)之情。第三通過(guò)運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)新形象和有關(guān)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為文本的學(xué)習(xí)突破難點(diǎn),加深認(rèn)識(shí),豐富了文本體驗(yàn),領(lǐng)悟了深厚情感。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

今天早晨晨讀的時(shí)候,帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)了課文《自己去吧》,上午第一節(jié)課就是語(yǔ)文課,我們學(xué)習(xí)了這一課課文。

我在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演。我先找一名同學(xué)當(dāng)小鴨,我當(dāng)鴨媽媽,來(lái)進(jìn)行模擬表演。哲哲同學(xué)自愿上來(lái)。他很有感情地說(shuō):“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”我拍拍他的肩膀,說(shuō):“小溪的水不深,自己去游吧!”哲哲就自己向前走了幾步,開(kāi)始自己學(xué)習(xí)游泳(做游泳的動(dòng)作)。過(guò)了一會(huì)兒,他說(shuō):“媽媽,我學(xué)會(huì)游泳了!” 我說(shuō):“孩子,你真棒!夸夸自己吧!” 他高興地跳了起來(lái)。他剛下去,就有很多同學(xué)舉手也想表演。我提示同學(xué)們說(shuō):“小鴨學(xué)游泳,剛下水的時(shí)候他心里怎么想的?他在學(xué)游泳的時(shí)候會(huì)遇到什么困難?它是怎樣克服的?它學(xué)會(huì)了游泳后心情會(huì)怎樣?”大家都說(shuō)出了自己不同的想法。于是我讓同學(xué)們一起當(dāng)小鴨,我當(dāng)媽媽,大家一塊表演。同學(xué)們都很投入,演的像模像樣的。我又讓同桌互相合作表演,同學(xué)們興致都很高。

對(duì)于小鷹學(xué)飛翔的第二段,我讓同學(xué)們自學(xué),然后分角色朗讀、表演。效果也很好。

學(xué)習(xí)了課文,我問(wèn)同學(xué)們:“小鴨、小鷹棒不棒?為什么?”引出學(xué)做事情不能事事依賴父母。要自己學(xué)著做的道理。然后我問(wèn)同學(xué)們:“仔細(xì)想一想,最近你都自己學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?”同學(xué)們積極發(fā)言。鄭思存同學(xué)說(shuō):“我看有的小朋友學(xué)滑冰很好,我就讓媽媽給我買(mǎi)了旱冰鞋,我自己練習(xí),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),我終于自己學(xué)會(huì)了!”陳治國(guó)說(shuō):“我爸爸給我買(mǎi)了自行車(chē),我自己學(xué)會(huì)的。”邵圣業(yè)說(shuō):“我喜歡打籃球,我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)籃球,我自己在小區(qū)的操場(chǎng)上練會(huì)投籃的。”魏玉萍說(shuō):“老師布置了每天要跳繩20個(gè)的作業(yè)后,媽媽給我買(mǎi)了跳繩,我自己練會(huì)了跳繩?!眲⒚麝灰舱f(shuō):“我看有的小朋友買(mǎi)了滑板車(chē),很好玩,我讓媽媽給我買(mǎi)了滑板車(chē),我很快就自己學(xué)會(huì)了?!薄?/p>

看到同學(xué)們這樣積極地表達(dá)自己的想法,我想他們對(duì)這篇課文理解的也比較到位了。孩子們以后還會(huì)自己做更多的事情!興趣是最好的老師。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí),擴(kuò)展,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)孩子們自己學(xué)、自己做事情的愿望。把語(yǔ)文課堂延伸到生活中去,我想這是最好的!

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

(人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第14課)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“自、己”等十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“己、子、去、自、果”五個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.感悟課文內(nèi)容,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):朗讀課文,正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”字。

難點(diǎn):從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

【教具準(zhǔn)備】

生字詞卡片、課文插圖、課件、小動(dòng)物的頭飾。

【教學(xué)方法】

“悟?qū)W式”教學(xué)法

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課堂啟發(fā)(感動(dòng))

1.看圖說(shuō)話。

屏幕顯示:青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘??戳诉@幅圖,你有什么感覺(jué)?你能用自己的話描述一下嗎?

2.引入課題,讀課題。

這片草地這么美,小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來(lái)到了這里,他們之間發(fā)生了什么事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,注意“吧”字輕聲的讀法。

3、認(rèn)識(shí)“自、己、吧” 字。

這是本課要認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住它們。

二、預(yù)習(xí)思考(感覺(jué))

1.自由讀課文,并提出如下的自讀要求。

(1)看準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊用筆畫(huà)出生字詞,多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫(huà)出來(lái),然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教,或者請(qǐng)拼音朋友幫忙,再多讀幾次。

2.通過(guò)拼讀課文,學(xué)生基本能通讀課文,對(duì)課文有了初步“感覺(jué)”后,接著,讓學(xué)生提出難讀、難記和難寫(xiě)的字。

(1)難讀的字。①平舌音:自②翹舌音:深③后鼻音:景④輕聲:吧 嗎

(2)難記的字。如:吧 嗎 您 會(huì) 景

三、問(wèn)題討論(感知)

1、難讀的字。以個(gè)別、小組、男女生、小老師教讀,教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué)。

2、難記的字。

(1)用熟字加上學(xué)過(guò)的偏旁識(shí)記“吧 嗎 您 會(huì) 景”。

(2)用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁識(shí)記“那”

(3)比一比,“自”和“目”。

四、教材分析(感悟)

1、再讀課文,感知內(nèi)容。邊讀邊標(biāo)出課文有多少小節(jié)

2.看一看,想一想??凑n文插圖說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些小動(dòng)物的什么事?

3、回歸文本。研讀課文第一段,感悟故事內(nèi)涵。

(1)顯示文中的兩幅圖片

(學(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。)請(qǐng)學(xué)生看圖,想一想:圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)?他們說(shuō)什么?(教師板書(shū):小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)

①課文里是怎么寫(xiě)的?哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話讀給大家聽(tīng)?指名讀小鴨說(shuō)的話。這是一只很有禮貌的小鴨,你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

②想一想:你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話?自己練讀,同桌互相評(píng)議。 ③讀一讀,比一比,媽媽,您帶我去游泳。

媽媽,您帶我去游泳,好嗎?

④小朋友對(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上“您”?

(2)自己讀一讀鴨媽媽的話。

①、出示句子:小溪的水不深,自己去游吧!

讀了這句話,有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?

分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳?

②、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。(學(xué)生評(píng)讀。)

采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀。

(3)引讀:小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來(lái)?出示詞語(yǔ)卡片:“幾天”、“學(xué)會(huì)”。(教師板書(shū):學(xué)會(huì)游泳)你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫助嗎?

(4)分角色朗讀課文,注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,讀后評(píng)議。

[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感,學(xué)生融入其中,從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。]

(5)把第一段編成課本劇表演。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1、小鴨,你學(xué)會(huì)游泳嗎?你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎?為什么不放棄?

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。

[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)素材。]

(二)戴上頭飾表演。

五、課堂練習(xí)(感恩)

1、做一做:練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字;

2、理一理:檢查生字書(shū)寫(xiě)情況。

3、理一理,想一想:這節(jié)課,你有什么收獲?讀一讀:自己能做的事自己做。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、抽讀生字卡片。

2.上節(jié)課,小朋友們初讀了課文,知道課文主要講了哪些小動(dòng)物的事。

3.再放課件,邊聽(tīng)邊感受小動(dòng)物的可愛(ài)。

師:看到這樣可愛(ài)的小動(dòng)物,你想不想把這種感受讀出來(lái)?

二、問(wèn)題討論(感知)

小鴨剛下水時(shí)心里怎么想的?開(kāi)始游泳遇到什么困難?

三、教材反析(感悟)

1.出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀,自學(xué)這一段中的生字,同桌互相考一考,記一記。

2.指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3.進(jìn)一步啟發(fā)想像,鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話的?小鷹又會(huì)遇到什么困難?小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)飛翔?

4.小聲讀課文,邊讀邊想:課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物的事?用橫線畫(huà)出小動(dòng)物的話,用波浪線畫(huà)出小動(dòng)物的媽媽的話,自己讀一讀,看看應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。

5.同桌分角色讀,看誰(shuí)讀得好,邊讀邊做動(dòng)作。

6.找你的好伙伴分角色讀,邊讀邊做動(dòng)作。

7.指名分角色讀,其他同學(xué)做小老師,認(rèn)真聽(tīng),然后評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好,好在哪里,還有什么建議。

8.帶著頭飾表演讀。

9.背誦你最喜歡的句子。

四、課堂練習(xí)(感恩)

1.說(shuō)話訓(xùn)練:填空。

小白兔說(shuō):“媽媽,我要_______?!薄癬____________,_____________?!边@樣,小白兔學(xué)會(huì)了______________。

小蜜蜂說(shuō):“_____________?!薄癬____________,______________。”這樣,小蜜蜂學(xué)會(huì)了_________________。

2、理一理:你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?先想一想,再與伙伴們說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔

教學(xué)反思:

《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念,注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。

1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。

在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在反復(fù)拼讀、熟讀的基礎(chǔ)上,讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么,可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。剛開(kāi)始,叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),但他們都不會(huì)用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)表達(dá)自己的意思,更不會(huì)抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法:即:“誰(shuí)?在什么地方?干什么?”孩子們?cè)囍卮饐?wèn)題,我適時(shí)點(diǎn)撥,并且教他們用規(guī)范的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話,漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了,其他同學(xué)也對(duì)概括內(nèi)容有了朦朧意識(shí),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)練習(xí)說(shuō)話,對(duì)概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識(shí)。在今后的逐漸滲透中,他們會(huì)掌握此項(xiàng)知識(shí)的。

2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我提出問(wèn)題:

(1).“課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物?它們都是誰(shuí)?請(qǐng)用直線畫(huà)出?!蔽乙龑?dǎo)、巡視、檢查、糾正。

(2).“兩種小動(dòng)物,它們分別喜歡什么?”再讀讀課文,把它們喜歡做的事情用曲線畫(huà)出。學(xué)生按照指令去做,可是,看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級(jí)的孩子來(lái)做,比登天都難。

3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問(wèn)題

隨著學(xué)習(xí)課文的進(jìn)展,學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“文章中兩種小動(dòng)物喜歡的事物,可以互換嗎?”當(dāng)我解釋說(shuō)明后,他們理解了我的意思,便急不可耐地說(shuō):“不可以,因?yàn)樾▲啿粫?huì)飛,小鷹------”眾說(shuō)紛紜,但終究達(dá)成了共識(shí)。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),了解了小動(dòng)物們的生活習(xí)性,正確地作出了判斷。通過(guò)設(shè)疑,引發(fā)出孩子深層的思考,調(diào)動(dòng)他們大腦儲(chǔ)備的已有知識(shí),以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對(duì)孩子的思維發(fā)展,今后學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指明了方向,奠定了基礎(chǔ),也為自己的學(xué)習(xí),積淀了知識(shí),為自己的成長(zhǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),他們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中,舉一反三、觸類旁通,靈活地掌握知識(shí)的

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

最近我上了公開(kāi)課《自己去吧》,這是一篇簡(jiǎn)短的童話故事、本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,課文主要是對(duì)話,非常適合分角色朗讀,讓孩子們從中體會(huì)鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓孩子自己去學(xué)本領(lǐng)。

1、初讀課文,感知大意。

2、識(shí)記生字。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

在實(shí)際實(shí)際教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在識(shí)字和寫(xiě)字上。

我首先通過(guò)多種形式讓孩子們認(rèn)讀生字,為讀故事學(xué)故事做好準(zhǔn)備。 抓住識(shí)字重點(diǎn),讓學(xué)生合作交流識(shí)字方法,采用加部件、熟字加偏旁、熟字加一加、猜謎、利用反義詞等多種方法記住生字,方法靈活多樣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:“您”字,我引導(dǎo)學(xué)生用字謎“心中有你”;“美”字,用字謎“大尾巴羊”識(shí)記?!凹骸弊?,我引入生字“已”,讓學(xué)生作比較識(shí)記生字;“深”字,則用其反義詞“淺”對(duì)比識(shí)記,還用班上學(xué)生姓名“琛”與“深”換偏旁識(shí)記,隨機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀班上同學(xué)的姓名,擴(kuò)大識(shí)字量,這樣學(xué)生容易多記字、記牢字。利用選一選,讀一讀來(lái)區(qū)別“那和哪”“吧和嗎”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,在語(yǔ)境中掌握生字和運(yùn)用生字。本節(jié)課體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性、靈活性,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。

1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、有沒(méi)有壓著橫中線和豎中線的筆畫(huà)。

4、每一筆的起筆和落筆在田字格的什么位置。

5、學(xué)生邊說(shuō)筆順筆畫(huà)名稱邊書(shū)空,教師示范寫(xiě)。

6、學(xué)生描紅,練寫(xiě),教師巡視訂正。(提醒寫(xiě)字姿勢(shì):頭正,肩平,身直,足安,一尺、一拳、一寸記心間)

7、評(píng)價(jià)。

一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得這節(jié)課的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效的。加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,持之以恒等良好習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字,分析字的寫(xiě)法,在學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前,正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是其為重要的一步。有了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱,在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就輕松多了。學(xué)生每寫(xiě)完一個(gè)字,同范字進(jìn)行比較,找找差距,肯定成績(jī),找出不足,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,明確努力的方向。

總之,識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程,也不是一兩天的功夫就能完成的,這就要求我們教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新,不能用老式的“填鴨”法,只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,有針對(duì)性地逐個(gè)突破,注意其相互之間的結(jié)合,相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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